准格尔旗民族中学现任(rèn)校长，准格尔旗民族中学(xué)搬迁是学校地址(zhǐ)：准(zhǔn)格尔旗薛家(jiā)湾镇学(xué)校(xiào)性质：公办,私立 理想三(sān)旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动(dòng)和(hé)火花塞抖动区别 为盼君(jūn)归来(lái) 有(yǒu)很大区别的(de)，首先积碳抖动，是(shì)因为压缩比不正常(cháng)，空气少汽油混合(hé)气过多导致爆震不规律所以产生(shēng)抖动，但是(shì)它四个缸喷油(yóu)点(diǎn)火都正常的，积碳(tàn)过多会吸收部分汽油，在(zài)燃烧的(de)时候不(bù)够充分就(jiù)会产生(shēng)抖(dǒu)动，而火花塞抖动(dòng)是(shì)因为(wèi)某个缸(gāng)工... 展开详情 元征剪式举升机排气方(fāng)法 飘雪无(wú)垠 需要排(pái)气(qì)的(de)，一般的(de)举升(shēng)机油缸上都有排气螺丝的(de)。

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准格尔(ěr)旗民族中学(xué)现任(rèn)校长，准格尔旗民族(zú)中学搬迁

　　学校(xiào)性质：公办,私立

准(zhǔn)格(gé)尔旗(qí)民(mín)族中学简介说明文(wén)

　　准格(gé)尔(ěr)旗民族中学

　　目录

1. 学校理(lǐ)念 

   　　校长目标(biāo)

1. 学校理念 校长目标

　　　　学(xué)校(xiào)总占地面积41000m2,教(jiào)学办公楼、宿舍楼、多功能体(tǐ)艺楼、图书实验电教(jiào)综合楼,总(zǒng)建(jiàn)筑(zhù)面(miàn)积17886m2。

　　图书(shū)、实(shí)验仪(yí)器按自治区(qū)“普(pǔ)九”达标(biāo)一类标(biāo)准配齐(qí),校园网络(luò)系统(tǒng)、双控(kòng)闭路电视教学系(xì)统运用于教(jiào)学(xué),班班实现多(duō)媒体教(jiào)学(xué),现代(dài)教育技术水平走进自(zì)治(zhì)区前(qián)列(liè),被国家教育部命名为“农村计(jì)算(suàn)机网络(luò)信息站示范校”。

　　　　学(xué)校现有(yǒu)教(jiào)职工193人,其中专(zhuān)任(rèn)教师148人,学历合格率(lǜ)为(wèi)100%。

　　有43名教(jiào)师分别获市、区、国家级“优秀(xiù)教(jiào)师”、“教学能手”称号。

　　学(xué)校现(xiàn)有教(jiào)学班38个,在校学生2163人,其中少(shǎo)数民族学生(shēng)893人。

　　　　学(xué)校(xiào)以培养“四有”新人为目标,以(yǐ)“正德创(chuàng)新(xīn)清(qīng)伍猛(měng)、敦品(pǐn)励学”为(wèi)校训,加强(qiáng)管(guǎn)理(lǐ),科研引路(lù),开拓创(chuàng)新(xīn),教(jiào)育教学质量稳(wěn)步提高。

　　先后荣获全国双合(hé)格“优秀家长学校”、“群众体(tǐ)育先进单位”、全(quán)国(guó)流(liú)动(dòng)人口子女农村留守(shǒu)儿童“示范家长(zhǎng)学(xué)校”称号;内(nèi)蒙(méng)古自(zì)治(zhì)区“现(xiàn)代(dài)教(jiào)育技术优秀学校”称(chēng)号;鄂(è)尔多斯市“文(wén)明单位标兵”、“初中语(yǔ)文整体(tǐ)改革先(xiān)进集体”称号，连续(xù)六年获全市“教学质量先进学校”称号。

　　承担(dān)6项国(guó)家级课(kè)题实验，现(xiàn)有德育、物理、作文三步法3项(xiàng)课题成功结题。

　　优质的教育服务与良好(hǎo)的办学质量,赢得社会的认可与支持,近年(nián)来得到社会各(gè)界捐助120多万元。

　　　　目前,全校师生以激昂(áng)的斗志,同心同德,群策群力(lì),向着建(jiàn)成自治区(qū)“校(xiào)园(yuán)一流(liú)、管理一流、师资一流、设备一(yī)流、质量(liàng)一流”的普通初级中学目标(biāo)迈进。

　　学(xué)校理(lǐ)念 

　　校长目标(biāo)　　提升学校(xiào)内涵 提高教(jiào)育质量(liàng) 　　文 / 内(nèi)蒙古准格尔(ěr)旗民(mín)族中学校长 杨树清(qīng) 

　　　　学校内涵式发展(zhǎn)是实践科学(xué)发展(zhǎn)观的(de)必然要求(qiú)，是实现可持(chí)续发(fā)展的必(bì)然选(xuǎn)择(zé)。

　　走内(nèi)涵式发展之路，更新理(lǐ)念是前提，培养人才是根本，提高质量是核心，科(kē)研(yán)创新是动力，发展(zhǎn)教师是关键，强化管(guǎn)理是策(cè)略，打造名校是途径。

　　　　一(yī)、更新育人理念，创新育(yù)人模式 

　　　　新(xīn)出台的(de)《国(guó)家中长期(qī)教育(yù)改革和发(fā)展规(guī)划纲要》明确指出：“育人为本(běn)是(shì)教(jiào)育工作(zuò)的(de)根本要求”，“以学生为主体，以教师为主导，充分(fēn)发挥教师(shī)的(de)主(zhǔ)动性，把促进学(xué)生成长成才作(zuò)为(wèi)学校(xiào)一切(qiè)工作(zuò)的出发点和落脚点(diǎn)，关心每一(yī)个学(xué)生，促(cù)进(jìn)每个学生主(zhǔ)动(dòng)地、生动活(huó)泼地(dì)发展；尊重教育规律和学(xué)生身心(xīn)发展规律(lǜ)，为每个学生提供适合的教育，培养造就(jiù)数以(yǐ)亿计的高素质(zhì)劳动(dòng)者、数以千万计的专(zhuān)门人才和(hé)一大(dà)批(pī)拔(bá)尖创新(xīn)人(rén)才(cái)。

　　”所(suǒ)以，作为一名教育(yù)工作者，不断更新自己的人才观和(hé)育人(rén)理念已成为一种责任和必需。

　　　　（一）树立人人成才观念，面向全体学生(shēng)，促(cù)进(jìn)学生成长成才(cái)。

　　树立多(duō)元化人(rén)才观念(niàn)，尊重个人选(xuǎn)择(zé)，鼓励个性发展，不拘一格培(péi)养人才。

　　树(shù)立终身学(xué)习观念，为持续发展奠定基础。

　　树立系统培养观念，推进(jìn)各个学段间的有机衔(xián)接(jiē)，理论(lùn)与实践紧密结合，学校、家庭、社(shè)会密切配(pèi)合(hé)，重视活(huó)动育人与教学育人的有机融合，不断丰富育(yù)人形式和内容。

　　注重(zhòng)学思结(jié)合(hé)，知行(xíng)统一，使每一个(gè)学生都能够得到(dào)长足发展。

　　　　（二(èr)）树立新(xīn)型服务观念，建设服务型学校，营造良好的育(yù)人环境。

　　在全社会大力提倡服务型政府和服务型(xíng)机(jī)关(guān)的背景下，学(xué)校首先应该(gāi)把“以人为(wèi)本、以(yǐ)发展为本”的思想提到新的高(gāo)度落实，把“为学生服(fú)务(wù)、为家长(zhǎng)服(fú)务、为社(shè)会服务”理念转变为具体行动，内化为(wèi)学校文化，把当前从事的工作当(dāng)做(zuò)一种责任(rèn)和义务，把“人类灵魂的工程师”作(zuò)为一种崇高(gāo)的事业追求而不只是一(yī)种(zhǒng)职业定(dìng)位，只有这样(yàng)，教师的心(xīn)才能真(zhēn)正潜下来，静下来。

　　　　（三）树立长远发(fā)展观念，教育学(xué)生养(yǎng)成习(xí)惯，形成(chéng)能(néng)力，为学(xué)生成为人才奠基。

　　答桥作为基(jī)础(chǔ)教育工作者，我(wǒ)们(men)必(bì)须清(qīng)醒地认识到，学(xué)校教(jiào)育只能是(shì)为学生人生的发(fā)展奠定基础，书本理(lǐ)论知识只能是人(rén)生发(fā)展(zhǎn)的专(zhuān)业(yè)基(jī)础(chǔ)，学校（特别是基础教(jiào)育阶段）是为让学生成(chéng)为(wèi)未(wèi)来(lái)人才做准(zhǔn)备、打基础的地方，我们(men)的主(zhǔ)要任务是培养学(xué)生(shēng)养成(chéng)习惯，形成能(néng)力(lì)，适应社会，创(chuàng)造未来。

　　　　二、创新管理机制，提高管理效能 

　　　　“向目标要动(dòng)力，向(xiàng)细节要超越(yuè)，向管(guǎn)理要(yào)质量，向(xiàng)科研要创新”。

　　学校要橘(jú)蚂实现内(nèi)涵(hán)发展，管理(lǐ)创新势在必(bì)行，关键(jiàn)在于(yú)教师管理(lǐ)、学生管理和(hé)学校工作管理的创新(xīn)。

　　要坚持走“制度+情(qíng)感+目(mù)标”的管理模式(shì)，追求管(guǎn)理的精细(xì)化、规范化和人文化，不断创新管理机制，提高管理效能。

　　　　（一）创新教师工(gōng)作评价(jià)制度(dù)，加快推(tuī)进教师(shī)管理(lǐ)实现三个转变。

　　即教师管理(lǐ)制度由“重规(guī)范(fàn)”向“重(zhòng)促进”转变，由“重结果”向(xiàng)“重过程(chéng)”转变，由“重形式”向“重效果”转变(biàn)。

　　教师评价制(zhì)度要(yào)充分体现评价的过程性、发展(zhǎn)性和激励(lì)性(xìng)。

　　要明确规范制(zhì)度，提升“规范”境界，引领教师向“没有最(zuì)好、只(zhǐ)有更(gèng)好”的工作品位追求(qiú)，用发展(zhǎn)的目标激励教职(zhí)员工，摒(bǐng)弃“只按制度工作”的传统思维；要坚(jiān)持教师发展与学生发展(zhǎn)相结合、教师发展(zhǎn)与(yǔ)学校(xiào)发展相结合、教师(shī)个(gè)体的全面(miàn)发(fā)展与个(gè)性发展相结合，特(tè)别要注重(zhòng)优秀教师群(qún)体(tǐ)的建设，专门制(zhì)定教师(shī)团(tuán)队发展评价激(jī)励(lì)制度，使评价激励的重点聚集(jí)在(zài)教师(shī)、学生(shēng)和学校(xiào)“三赢”的结合面上。

　　使学(xué)校管理更趋科(kē)学化(huà)、高(gāo)效化。

　　引导和(hé)促进教师向学习型(xíng)、研(yán)究型、发展型方向发展。

　　　　（二）创新德育形式(shì)，丰富德育内容，推进学生管理自(zì)主化。

　　以(yǐ)“引导(dǎo)学生形成正确(què)的世界观、人生(shēng)观、价值观”为目标，构(gòu)建各学(xué)段有效(xiào)衔(xián)接的德育体系，不断提高德育工作的吸引力和感染(rǎn)力。

　　加强理(lǐ)想信(xìn)念教育，民族精神和时代精神(shén)教(jiào)育，社会主(zhǔ)义荣辱观(guān)教育，公(gōng)民意(yì)识教育；加强心理(lǐ)健康教育，重视(shì)对学生(shēng)心(xīn)理的疏导和沟(gōu)通，要重视培养(yǎng)学生的责任意识和(hé)安全意识。

　　把德育与智(zhì)育有(yǒu)机结合，渗透到教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭(tíng)教育(yù)和社会教育(yù)的各(gè)个方面。

　　把思想品德教育和(hé)行(xíng)为养成教育(yù)有机结合起(qǐ)来，增强德育工(gōng)作的针对性和实效性(xìng)。

　　　　（三(sān)）坚持学校发展为本，推进(jìn)学校(xiào)工作(zuò)管(guǎn)理科学(xué)化(huà)、民主化。

　　重(zhòng)点抓好三项工作，一是明确目标，首先要结合学校实际科学地定(dìng)位(wèi)学校发展(zhǎn)目标愿景，围绕学(xué)校发展目标自上而(ér)下确定各部门在各个阶段的工作目(mù)标，引导全体师生确定自己的人生发展目(mù)标和(hé)各个(gè)阶段的发展(zhǎn)计划(huà)，自下而上(shàng)实现(xiàn)目标(biāo)的过程(chéng)就是逐步(bù)实现学校(xiào)整体发展(zhǎn)目标的过(guò)程(chéng)。

　　二(èr)是科学计(jì)划，近期规划要落实长远(yuǎn)规划，学年计划要落实近(jìn)期规划，学期计划(huà)要落实学(xué)年(nián)计划，周工作安(ān)排要落实学期工(gōng)作计划；三是狠抓落(luò)实，实行(xíng)教师岗位(wèi)竞聘制和领导(dǎo)岗位目(mù)标(biāo)管理责任制，要(yào)保证人(rén)人(rén)有(yǒu)事做，事事有人管，要做到(dào)工作标准有高度，过程管(guǎn)理有力(lì)度，考(kǎo)核(hé)评价有尺度。

　　努(nǔ)力(lì)实现四个(gè)转变，即(jí)由经验型管理(lǐ)向科学型管理转变；由粗(cū)放(fàng)式(shì)的外(wài)延(yán)管(guǎn)理向精细化的内涵管理转变；由事(shì)务型(xíng)管理向流程式管理转(zhuǎn)变；由封闭式管理向(xiàng)开放(fàng)式、民主(zhǔ)式管理转变。

　　　　三(sān)、落实(shí)课改精神(shén)，深(shēn)化教(jiào)学改(gǎi)革 

　　　　提高教育质(zhì)量，教学改革是动力。

　　深化教学改革要以(yǐ)课(kè)标为依据，以(yǐ)常规为基石，以科研为依托，以课堂(táng)为载体，实现(xiàn)“六化”，即教师(shī)素质品(pǐn)位化，师生(shēng)交(jiāo)往(wǎng)人文(wén)化，教学设计科学化，习(xí)题训练(liàn)精炼化，课堂教学高效化。

　　　　（一）以课堂为主阵地(dì)。

　　教学改革要以学生为本，以学生(shēng)的发展(zhǎn)为(wèi)本，优化(huà)教(jiào)学手段，改(gǎi)革(gé)教学方(fāng)法。

　　教师进课堂要求“六带”，即“带着微(wēi)笑(xiào)进课堂，带着(zhe)激情进课堂，带着(zhe)爱心进课堂，带着自信进课堂，带着责任进课堂，带着反思进课堂”。

　　具体要明确(què)一个中心（即以(yǐ)学(xué)生(shēng)为(wèi)主(zhǔ)体），实现两大(dà)转变（学生(shēng)自主(zhǔ)学习，合作学(xué)习），落实三维目标，创设“四(sì)多时空”（课堂给学生多一(yī)点深入(rù)思考的(de)时间(jiān)，多一(yī)点消(xiāo)化反馈和校正的时(shí)间，多一点(diǎn)动(dòng)手(shǒu)实践的(de)时间，多一点了解社会的时间），全面提高课堂教学的有效性，减轻学(xué)生(shēng)过重的课业负担(dān)。

　　学校领导要经常(cháng)深(shēn)入课堂督查(chá)、研究和指导，实(shí)现(xiàn)课堂教学(xué)“零距离”管理。

　　教研组要有计(jì)划地组织以课堂教(jiào)学为主(zhǔ)的评(píng)课活动和专题研究。

　　　　（二）以能力培(péi)养为(wèi)重点。

　　教育改革要(yào)优化知识(shí)结构，丰富社会实践，强化能力(lì)培(péi)养。

　　着(zhe)力提高学生的学习能力、实践能力、科技(jì)创新能(néng)力(lì)和自我管(guǎn)理能力，教育学(xué)生学会知识技能，学会(huì)动手(shǒu)动脑(nǎo)，学会生存生活(huó)，学(xué)会做事做人，促(cù)进学生主动适应(yīng)社会，开创美好未来(lái)。

　　　　（三）以评价体系为导向。

　　建(jiàn)立(lì)并逐步完善能促(cù)进(jìn)学生全(quán)面(miàn)发(fā)展和促进(jìn)教师不断提高的评价体系，要善于发现和发展学生多方面的潜(qián)能，发挥评(píng)价(jià)的教育功能和(hé)激励功(gōng)能，帮助学生激发(fā)兴趣，树立自(zì)信，促进学生健康成长、主动发展、全(quán)面(miàn)发展。

　　　　（四）以(yǐ)课程建设为主要内容。

　　学(xué)校在全面执行国家和(hé)地方课程计划，按要求开足开齐开好所有规定课程的同时，要积极(jí)开发和利用各(gè)种课程资源，开发校本课程。

　　有利于培养学生的探究精(jīng)神(shén)和创新意识。

　　　　四、强化(huà)队伍建设，关注教师(shī)发展 

　　　　教育(yù)大(dà)计，教师(shī)为本(běn)。

　　教师能(néng)力强、水(shuǐ)平高，学生才能健(jiàn)康(kāng)成长，学校才能可持续发展。

　　因(yīn)此，造(zào)就一支师德高尚、业务精(jīng)湛、结(jié)构合理、充满活力(lì)的高素质专业化教师(shī)队伍，是提升学(xué)校内(nèi)涵(hán)，提(tí)高教(jiào)育质量的前提。

　　　　（一）加强(qiáng)师德建(jiàn)设(shè)。

　　要不(bù)断加(jiā)强教师职(zhí)业(yè)理想和(hé)职业道德教(jiào)育，增强(qiáng)广大教师教书育人(rén)的责任(rèn)感(gǎn)和使命感。

　　引导教师(shī)自嘲丁元英是谁写的，卜算子《自嘲》全诗要关爱学(xué)生，严谨笃学，淡泊(pō)名利，自(zì)尊自律，以人(rén)格魅力和学识(shí)魅力教(jiào)育感染(rǎn)学生，做学生健康(kāng)成长的引路人，良(liáng)好习惯(guàn)的训(xùn)练师(shī)，知(zhī)识技能的奠基者。

　　要(yào)把师德建设(shè)摆(bǎi)在学(xué)校工(gōng)作的首位，校(xiào)长亲自抓，常抓不(bù)懈，要求师生做到(dào)的(de)，校长(zhǎng)和领导班子(zi)成员(yuán)首(shǒu)先(xiān)必(bì)须(xū)做到(dào)，要以身作(zuò)则，率先垂范，这样才能引领全校师生强(qiáng)化拼搏(bó)奉献(xiàn)意识、主人责任(rèn)意识和行为示范(fàn)意识。

　　以校本培训为平(píng)台，组(zǔ)织(zhī)开(kāi)展(zhǎn)内容丰富、形式多样的师德培训。

　　要重视(shì)做好每年一次的师德标兵评选(xuǎn)表彰工作(zuò)，将师(shī)德表现作为教师考(kǎo)核评价和评优(yōu)聘(pìn)用的前提和重要指标，采取综(zōng)合措施，建立长效机(jī)制。

　　　　（二）提高教师业务水平(píng)。

　　完(wán)善培养培训体系，做(zuò)好培养培训规划，努力(lì)抓好集体备课、校本研修、名师育名师和校(xiào)际结对帮扶等活动，优化队伍结构，提高教师专(zhuān)业水平和教学能力。

　　创新教(jiào)师(shī)培训模式，走“以训带研，以研促训，研训结合”的校本(běn)研训新路子，要做到“学有(yǒu)所用、用(yòng)有所(suǒ)思、思有所得”。

　　通过研(yán)修培(péi)训、同伴互助、自学反(fǎn)思、课题带动等方(fāng)式(shì)，培(péi)养教育(yù)教学骨干、专(zhuān)家型教师和(hé)学科(kē)带头人。

　　强(qiáng)化教师的竞争进取意识、团(tuán)队(duì)合作(zuò)意(yì)识、学习(xí)反思(sī)意(yì)识和专(zhuān)业(yè)成长意识。

　　　　五(wǔ)、形成(chéng)办学特色，打造(zào)品牌学(xué)校