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1什么意思网络用语女生，211什么意思网络用语朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱子家训是(shì)谁写的？是《朱子(zi)家训》作者(zhě)有二，一(yī)为(wèi)朱柏庐所作，二为(wèi)南宋著名理学家朱熹所做(zuò)的。关于朱子家训是(shì)谁写的以(yǐ)及朱子家训是谁写(xiě)的什么朝代，朱子家训是谁写的(de)作者是(shì)谁(shuí)，朱子家训是谁写的？，朱子(zi)家训是谁写的(de)书，朱子(zi)家训是谁(shuí)写的(de)字等问(wèn)题(tí)，小编(biān)将为你整(zhěng)理(lǐ)以(yǐ)下的知识(shí)答案：

朱(zhū)子家训的作者是谁

　　朱子家训的作者是朱熹所做的。

　　《朱(zhū)子家训》作(zuò)者有(yǒu)二，一为朱柏庐所作，二为南宋著名(míng)理学家朱熹所做。

　　朱柏(bǎi)庐(lú)所作《朱子家训(xùn)》原名为《治家格言》，朱熹所(suǒ)作《朱子家训》原题为《紫(zǐ)阳朱(zhū)子家(jiā)训(xùn)》，而“紫(zǐ)阳(yáng)”是朱熹的别号。

　　“朱文公的《朱子家训》和朱(zhū)柏庐的《治家格言》是在(zài)不同(tóng)时代由不同的朱家先贤所撰写出来的不同传世巨作。很可(kě)惜世人(rén)多(duō)把(bǎ)他们的文章搞混了(le)，通常人(rén)们多以(yǐ)《朱子(zi)家(jiā)训》来(lái)称呼(hū)朱柏(bǎi)庐的(de)《治家格言(yán)》，反(fǎn)而朱(zhū)熹老夫子真正的《朱(zhū)子家训》一般人多不了解(jiě)。”——朱祥南(朱子25世孙，世(shì)界(jiè)朱(zhū)氏联合会会长(zhǎng))

　　朱(zhū)柏庐(1627-1698)，原名朱用纯，字致(zhì)一，自(zì)号柏庐，江(jiāng)苏(sū)昆(kūn)山人(今(jīn)昆山市)，明末清(qīng)初江苏昆山(shān)县人(rén)。著(zhù)名理学家、教(jiào)育家。其父朱(zhū)集璜(huáng)是明末的学者(zhě)，清顺治(zhì)二年(1645)守昆(kūn)城抵御清军，城破(pò)，投(tóu)河自(zì)尽。

　　朱(zhū)柏庐自(zì)幼致(zhì)力读书(shū)曾考取秀才，志于仕途。清入关明(míng)亡遂不再求取功名，居乡教授学生并潜心程朱理学主(zhǔ)张知行并进，一时颇负盛名(míng)。康熙(xī)曾多(duō)次征召，然均为先生(shēng)所拒(jù)绝。曾用精楷手写(xiě)数十本(běn)教材用于教学。潜(qián)心研究程朱理学，主(zhǔ)张(zhāng)知行(xíng)并进，躬行实践。

　　康熙(xī)间坚辞博学鸿词之荐，后又坚(jiān)拒地方(fāng)官举荐的乡饮大宾。与徐枋、杨无咎号称“吴中三高士(shì)”。康熙三十七年(公元1698年)染疾，临终前嘱弟子："学(xué)问(wèn)在(zài)性命，事业在忠(zhōng)孝(xiào)"。著有《删补易经蒙引》、《四书讲义(yì)》、《劝言》、《耻耕堂诗文集(jí)》、《愧(kuì)讷集》和《毋欺录(lù)》等。

朱子家训是谁写的

　　是《朱子家训》作者有(yǒu)二(èr)，一为朱(zhū)柏庐所作，二为南宋(sòng)著名理学家朱(zhū)熹所做的。

　　朱柏(bǎi)庐（1627－1698），原名朱用纯，字致一，自号柏庐，江苏昆山人(rén)（今昆山市），明末清初(chū)江苏昆山县人。

　　著名理(lǐ)学家、教育家。

　　其父朱(zhū)集璜是明末(mò)的学(xué)者，清顺治二年（1645）守(shǒu)昆城抵御清军，城破，投(tóu)河自尽。

朱柏(bǎi)庐

　　朱(zhū)柏庐 (1627～1698年 )。

　　著(zhù)名理学家(jiā)、教育家，名用纯，字(zì1什么意思网络用语女生，211什么意思网络用语)致一。

　　昆山玉山(shān)人。

　　明诸(zhū)生(shēng)。

　　清顺治(zhì)二年（1645年）其父朱集璜在守昆城抵(dǐ)御清(qīng)军时遇(yù)难。

　　朱昼夜(yè)恸哭，痛不欲生。

　　时其弟用白、用锦尚幼，从商遗(yí)腹未生。

　　他上侍奉老母(mǔ)，下抚育(yù)弟妹，播迁流(liú)离，备极艰辛(xīn)。

　　待(dài)局势稍定(dìng)，才返故里。

　　目敬(jìng)仰晋人王哀攀柏(bǎi)庐墓(mù)之义(yì)，故自号柏庐。

　　居乡教授学生，潜心(xīn)治学(xué)，以程、朱理学为本，提倡知行并(bìng)进，躬行实践。

　　他深感当时(shí)的(de)教育方法，使学(xué)生(shēng)难以学到真(zhēn)实的学问，故写了(le)《辍讲语》，反躬自(zì)责，语颇(pǒ)痛切。

　　曾(céng)用精楷手写数十本教材用于教学。

　　生(shēng)平精神宁谧，严以律(lǜ)己，对(duì)当时(shí)愿和他(tā)交往(wǎng)的官吏、豪绅，以礼自持(chí1什么意思网络用语女生，211什么意思网络用语)。

　　清康熙十八年（1679年）他坚辞不应博学鸿儒科，后又坚拒(jù)地方官举(jǔ)荐的乡饮大宾。

　　康熙三(sān)十(shí)七年(nián)染(rǎn)疾，临终前嘱弟(dì)子："学问(wèn)在性命，事业(yè)在忠孝(xiào)"。

　　著有(yǒu)《删补易经蒙引》、《四书(shū)讲义(yì)》、《困(kùn)衡(héng)录》、《愧讷集(jí)》、《春秋五传酌解》、《毋欺录》等(děng)。

　　其《朱柏庐(lú)治家格言(yán)》，世称《朱(zhū)子家训》，流传很(hěn)广。

　　自问世以来流传甚广，被(bèi)历代士大夫尊为治家之经，清至民国年间(jiān)一度(dù)成(chéng)为童(tóng)蒙必读课(kè)本之一。

　　《朱子家训》精辟地阐(chǎn)明(míng)了修身治家之道是一篇家教名著，通篇意(yì)在(zài)劝人要(yào)勤俭持家安分守(shǒu)己。

　　其中(zhōng)"一(yī)粥(zhōu)一饭，当思来处不(bù)易(yì)，半丝半(bàn)缕，恒念物力(lì)维艰(jiān)"等句，尤股炙人口。

朱熹(xī)

　　朱(zhū)熹(xī)（1130年9月(yuè)15日～1200年4月23日），行五十二(èr)，小(xiǎo)名(míng)沋郎，小字(zì)季延，字元晦，一字仲晦，号晦庵，晚称晦(huì)翁(wēng)，又(yòu)称紫阳先生、考(kǎo)亭先生、沧(cāng)州病(bìng)叟(sǒu)、云谷老人、逆翁。

　　谥(shì)文，又(yòu)称朱文公。

　　汉族，祖籍(jí)南宋江(jiāng)南(nán)东路(lù)徽州府婺(wù)源县（今江西(xī)省(shěng)婺源(yuán)），出生于南剑州尤(yóu)溪(xī)（今(jīn)属福建三明(míng)市）。

　　南宋著名的(de)理学家、思1什么意思网络用语女生，211什么意思网络用语(sī)想家、哲学家、教(jiào)育家、诗人、闽学派的代表人物，世称朱子，是孔子(zi)、孟子以来最杰(jié)出的弘(hóng)扬儒学的大(dà)师。

教育(yù)思(sī)想

　　朱熹的长(zhǎng)期(qī)从事讲学活动，精心编撰了《四书集注》等多种(zhǒng)教材，培养了众多(duō)人(rén)才。

　　他的(de)教育思想(xiǎng)博大精深(shēn)，其中最(zuì)值得关注的，一是论述小学和大学教育，二是(shì)关于朱子(zi)读书法。

论述(shù)教育

　　朱熹(xī)在(zài)总结前人教育(yù)经(jīng)验和(hé)自己教育实践的基础上(shàng)，基于(yú)对人的生理和(hé)心理特征的初(chū)步认(rèn)识，把一个人(rén)的(de)教育分成小学和大(dà)学(xué)两个既有区别(bié)又有联系的阶段，并提出(chū)了(le)两(liǎng)者不同的教育任(rèn)务、内容和方法(fǎ)。

　　朱(zhū)熹认为(wèi)8~15岁为小学教育阶(jiē)段，其任(rèn)务是培养圣贤坯璞。

　　鉴于小学儿童智识未(wèi)开，思维能(néng)力(lì)薄弱，因(yīn)此(cǐ)他提出小学(xué)教(jiào)育(yù)的内容是(shì)学(xué)其(qí)事，主张儿(ér)童在日常生(shēng)活(huó)中，通过具体行事，懂得(dé)基本的伦理道德规范，养成一定的行为习惯，学习初(chū)步的文化知识(shí)技能。

　　在教育方法上(shàng)，朱熹强调(diào)先入为主，及早施教；要(yào)力求形象、生动，能激(jī)发兴(xīng)趣；以《须知》、《学(xué)规》的形(xíng)式培(péi)养儿(ér)童道德行为(wèi)习惯。

　　朱(zhū)熹认为(wèi)15岁以后大学教育，其任务是在(zài)坯璞的基础上再(zài)加光(guāng)饰，把他们培养成为国家所需要的人才。

　　朱熹认为，与(yǔ)重在教(jiào)事的小学教育不(bù)同，大学教育内(nèi)容的(de)重点是(shì)教理(lǐ)，即重(zhòng)在探究事物之(zhī)所(suǒ)以然。

　　对于大学教育方法，朱熹一是(shì)重视自(zì)学(xué)，二是提倡(chàng)不同学(xué)术观(guān)点之(zhī)间的相互交流(liú)。

　　朱熹关于小学和大学教育(yù)的(de)见解，为中国古(gǔ)代教育思想(xiǎng)增添了(le)新鲜的内容。