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湖南省国土面积多少平方公里,人口有多少万，湖南省国土面积和人口是多少朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱子(zi)家训(xùn)是谁写(xiě)的？是《朱子家训》作者有二，一为(wèi)朱柏(bǎi)庐(lú)所作，二(èr)为南宋著名(míng)理学家(jiā)朱熹所做的。关于(yú)朱子家(jiā)训是谁写的以及朱子家训是谁写的什么朝代，朱子家训(xùn)是谁写的作(zuò)者(zhě)是谁，朱子家训是谁写的？，朱子家训(xùn)是谁写的书，朱子家训是谁(shuí)写的(de)字(zì)等问题(tí)，小(xiǎo)编将(jiāng)为你整理以下的知识答案：

朱(zhū)子家训的作者是谁

　　朱子家训的(de)作者(zhě)是朱熹(xī)所做(zuò)的。

　　《朱子家训》作者有二，一为朱(zhū)柏庐所作(zuò)，二为南宋著名理(lǐ)学(xué)家(jiā)朱熹所做(zuò)。

　　朱(zhū)柏(bǎi)庐(lú)所(suǒ)作(zuò)《朱子家(jiā)训》原名为《治家格言》，朱熹所(suǒ)作(zuò)《朱子家训》原题为(wèi)《紫阳朱子家训》，而“紫(zǐ)阳”是(shì)朱熹的别(bié)号。

　　“朱文(wén)公的《朱子家(jiā)训》和(hé)朱柏(bǎi)庐的《治家格言(yán)》是在不同时(shí)代由不同(tóng)的(de)朱家(jiā)先贤所撰写出来的不同传世巨作。很可惜世人多把他们的文章(zhāng)搞(gǎo)混了，通(tōng)常(cháng)人们多以(yǐ)《朱子(zi)家训》来称呼(hū)朱柏庐的《治家格言》，反而(ér)朱(zhū)熹老夫子真正的《朱子家训》一般(bān)人多不了解。”——朱祥南(nán)(朱子25世孙，世界朱(zhū)氏联合会(huì)会长)

　　朱柏庐(lú)(1627-1698)，原名朱用(yòng)纯，字致一(yī)，自号柏庐，江(jiāng)苏昆山人(今昆山市)，明末清初(chū)江苏昆山县人(rén)。著(zhù)名理(lǐ)学家、教(jiào)育家。其父(fù)朱集璜是明末的学者，清顺治二年(1645)守昆城抵御清(qīng)军，城破，投(tóu)河自尽(jǐn)。

　　朱柏(bǎi)庐自(zì)幼致力读(dú)书曾考取(qǔ)秀(xiù)才，志于仕(shì)途。清(qīng)入关明亡遂不再求取功名(míng)，居(jū)乡(xiāng)教授学生并(bìng)潜(qián)心程朱理学主(zhǔ)张知行并进，一时颇负盛(shèng)名(míng)。康熙曾(céng)多次(cì)征(zhēng)召，然均(jūn)为(wèi)先(xiān)生所拒绝。曾(céng)用精(jīng)楷手(shǒu)写数十本(běn)教材用于教学。潜心研究程朱理(lǐ)学(xué)，主(zhǔ)张知行并进，躬行实践。

　　康熙间(jiān)坚辞(cí)博学鸿词之荐，后又坚拒地方官(guān)举荐的乡(xiāng)饮大宾。与徐(xú)枋、杨无咎号称“吴(wú)中三(sān)高士”。康熙三十(shí)七年(公元1698年(nián))染疾，临(lín)终前嘱弟子："学问在性命，事业在忠(zhōng)孝"。著有《删补(bǔ)易(yì)经蒙引(yǐn)》、《四书讲义(yì)》、《劝(quàn)言(yán)》、《耻耕(gēng)堂(táng)诗文(wén)集》、《愧(kuì)讷集》和《毋欺录》等。

朱子家(jiā)训是(shì)谁(shuí)写的

　　是《朱(zhū)子家训》作者有二，一(yī)为朱(zhū)柏(bǎi)庐所作，二为南宋(sòng)著名理学家朱熹所做的。

　　朱(zhū)柏庐（1627－1698），原名朱用纯，字致一，自号柏庐，江苏昆山人（今昆山市），明(míng)末清初江(jiāng)苏昆山县人。

　　著名理学家、教育家。

　　其父(fù)朱集璜(huáng)是明(míng)末的学者，清顺治二年（1645）守昆城抵(dǐ)御清军，城破(pò)，投河(hé)自尽。

朱柏庐

　　朱(zhū)柏庐 (1627～1698年 )。

　　著名理学家、教(jiào)育家(jiā)，名用纯，字(zì)致一。

　　昆(kūn)山玉山人。

　　明诸生。

　　清顺治二年（1645年）其父朱集璜在守昆城抵御清军时遇难。

　　朱昼夜恸哭，痛不欲生。

　　时其弟用白、用锦尚幼(yòu)，从商(shāng)遗腹未生。

　　他上侍奉(fèng)老母(mǔ)，下抚育弟妹，播迁流(liú)离，备极艰辛。

　　待局(jú)势稍定，才(cái)返故里。

　　目敬(jìng)仰晋人王(wáng)哀攀柏(bǎi)庐墓之义(yì)，故自号柏庐。

　　居乡教(jiào)授学(xué)生，潜心治学(xué)，以程、朱(zhū)理学为(wèi)本(běn)，提倡(chàng)知行并进，躬行(xíng)实践。

　　他(tā)深感当时的教育方法，使(shǐ)学生难以(yǐ)学到真实的学问，故写了《辍讲语(yǔ)》，反躬自(zì)责，语(yǔ)颇(pǒ)痛切。

　　曾(céng)用精楷手写数十本教材用(yòng)于教学(xué)。

　　生平精神(shén)宁谧，严(yán)以律己，对当时愿和他交往的官吏(lì)、豪(háo)绅，以(yǐ)礼(lǐ)自持。

　　清康(kāng)熙十八年（1679年(nián)）他坚(jiān)辞不应博(bó)学(xué)鸿(hóng)儒科，后又(yòu)坚拒地方官举荐的乡饮大宾。

　　康熙三十七年染疾(jí)，临终前嘱弟(dì)子(zi)："学问在性命，事业在忠孝"。

　　著有《删补易经蒙(méng)引》、《四书讲(jiǎng)义(yì)》、《困衡(héng)录》、《愧讷集》、《春(chūn)秋五(wǔ)传酌解》、《毋欺录》等。

　　其《朱柏庐治家格(gé)言》，世(shì)称《朱子(zi)家训》，流传很广(guǎng)。

　　自问世以来(lái)流(liú)传甚广，被历代士大夫(fū)尊为治家之经，清至民国年间一度(dù)成为童蒙(méng)必读课本之一。

　　《朱(zhū)子家训》精辟地阐明了修身治家之道是一篇家教名著，通篇意在劝人要勤俭持(chí)家(jiā)安分守己。

　　其中"一粥一饭，当思来处(chù)不易，半丝半缕，恒(héng)念物(wù)力(lì)维艰"等(děng)句，尤(yóu)股(gǔ)炙人口。

朱熹

　　朱(zhū)熹（1130年9月15日～1200年4月23日），行五十二(èr)，小(xiǎo)名(míng)沋郎(láng)，小字(zì)季延，字元(yuán)晦，一字仲晦，号晦庵，晚(wǎn)称晦翁(wēng)，又称紫阳先生、考亭(tíng)先生(shēng)、沧州病叟(sǒu)、云谷老人、逆翁。

　　谥文，又称朱文公。

　　汉族，祖籍南宋江南东路徽(huī)州府婺源县（今江西省婺源），出生于南(nán)剑州(zhōu)尤(yóu)溪（今属福建三(sān)明市(shì)）。

　　南宋著名的(de)理学家、思想家(jiā)、哲学家、教(jiào)育家、诗(shī)人(rén)、闽(mǐn)学派(pài)的代表人(rén)物(wù)，世称朱(zhū)子，是孔子(zi)、孟子以(yǐ)来(lái)最杰出的弘(hóng)扬儒学的大师。

教育思(sī)想

　　朱(zhū)熹(xī)的长期从事讲学活动(dòng)，精心编撰了《四(sì)书集注》等(děng)多种教材(cái)，培养了(le)众多人才。

　　他(tā)的教育思想博大精深(shēn)，其中最值得关注的，一(yī)是论述小学和(hé)大学教育，二(èr)是关于朱子(zi)读书法。

论述教育

　　朱(zhū)熹在(zài)总结前人教育经验和(hé)自己教育实(shí)践的基础上(shàng)，基于对人的(de)生理(lǐ)和心理特征的初步认(rèn)识，把(bǎ)一个人的教育分成小(xiǎo)学(xué)和大学两个既有区别又(yòu)有联系的阶(jiē)段，并提出了两者不同的教育任务、内容和方法。

　　朱熹认为8~15岁为(wèi)小学教育(yù)阶段，其任务(wù)是(shì)培养圣(shèng)贤坯(pī)璞。

　　鉴(jiàn)于小学儿童智识未开(kāi)，思维(wéi)能力薄弱，因此(cǐ)他(tā)提出(chū)小(xiǎo)学教育的(de)内容是(shì)学其事，主(zhǔ)张儿童在(zài)日常生活(huó)中，通过(guò)具体行事，懂得基本的伦理道德规范，养(yǎng)成一定的行为习惯，学(xué)习初(chū)步(bù)的(de)文化(hu湖南省国土面积多少平方公里,人口有多少万，湖南省国土面积和人口是多少à)知识技能。

　　在教育方(fāng)法上，朱熹强调先(xiān)入为主，及早施教；要力求形(xíng)象、生动，能(néng)激发兴(xīng)趣；以(yǐ)《湖南省国土面积多少平方公里,人口有多少万，湖南省国土面积和人口是多少须知》、《学规》的形式培(péi)养儿(ér)童(tóng)道德行为习惯。

　　朱熹(xī)认为15岁以后大学教育，其任务是在坯璞的基础(chǔ)上再加光饰(shì)，把他们培养(yǎng)成为国家所需(xū)要的人才。

　　朱熹认(rèn)为，与重在教事的小学教育不同，大(dà)学教育内容的重点是教理，即重(zhòng)在探究事物之所以然。

　　对(duì)于大学教育方法(fǎ)，朱熹一是(shì)重(zhòng)视(shì)自学，二(èr)是提倡不同(tóng)学(xué)术观点(diǎn)之间(jiān)的相(xiāng)互交流(liú)。

　　朱(zhū)熹关于小学和大学教育的(de)见解，为中国古(gǔ)代教(jiào)育思想(xiǎng)增添了新鲜的内容(róng)。