准格尔旗(qí)民族中学现任校长(zhǎng)，准格尔旗民(mín)族中(zhōng)学(xué)搬迁是学(xué)校地址：准(zhǔn)格(gé)尔旗薛家湾镇(zhèn)学校性质：公办(bàn),私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐(jiàn) 积碳抖动(dòng)和火花塞(sāi)抖动区别 为盼君归来 有很大区别的，首先积碳抖动，是因为压(yā)缩比不正常，空气少汽油混合气过多导致爆(bào)震(zhèn)不规律所(suǒ)以产生抖动(dòng)，但是它(tā)四个缸(gāng)喷油点火都正常(cháng)的，积碳(tàn)过多(duō)会吸收部分汽油，在燃(rán)烧的时候不够(gòu)充(chōng)分就(jiù)会产生抖(dǒu)动，而(ér)火花(huā)塞抖(dǒu)动是因为某个缸(gāng)工(gōng)... 展开详(xiáng)情 元征剪式举升机(jī)排(pái)气方(fāng)法(fǎ) 飘雪无垠 需要排气的，一般的举升机油缸上(shàng)都有排气螺丝(sī)的。

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准格尔(ěr)旗民族(zú)中学现任校长，准格尔旗民(mín)族中学(xué)搬迁

　　学校(xiào)性质：公办(bàn),私(sī)立

准格尔(ěr)旗民(mín)族中学简介说明文

　　准格尔(ěr)旗民(mín)族中学(xué)

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长目标

1. 学校理(lǐ)念 校长目标

　　　　学校总占地面(miàn)积41000m2,教学办公(gōng)楼、宿(sù)舍楼、多功能体艺楼、图书(shū)实验电教综合楼(lóu),总建筑(zhù)面积17886m2。

　　图书、实验(yàn)仪器按自(zì)治区(qū)“普九(jiǔ)”达标(biāo)一类(lèi)标准配(pèi)齐,校园网(wǎng)络系统(tǒng)、双控闭路(lù)电视教学系统运用于教学,班(bān)班实现多媒体教学,现代(dài)教育技术水平走进(jìn)自治区前(qián)列,被国家(jiā)教育(yù)部命名为“农(nóng)村计算机网(wǎng)络信(xìn)息站示(shì)范校”。

　　　　学校(xiào)现有教职(zhí)工193人,其中专(zhuān)任教师148人,学历(lì)合格率为100%。

　　有43名教(jiào)师分别(bié)获市、区、国家(jiā)级“优秀教(jiào)师”、“教学能手”称(chēng)号。

　　学(xué)校现(xiàn)有教学班38个,在校学(xué)生2163人,其中少数民族学生893人。

　　　　学校以培(péi)养“四有(yǒu)”新人为目标,以“正德创新清伍猛、敦品励学(xué)”为校训(xùn),加强(qiáng)管理,科研引路(lù),开拓创新,教育(yù)教学质量稳步提高。

　　先后荣获全(quán)国双合格“优秀家长学校”、“群众(zhòng)体育先进单位(wèi)”、全国流(liú)动人口子女农村留(liú)守(shǒu)儿童“示范家长学校”称号(hào);内蒙古自治区“现(xiàn)代教育技术优秀学校(xiào)”称号;鄂尔多斯(sī)市(shì)“文明单(dān)位标(biāo)兵”、“初中语(yǔ)文整体改革先(xiān)进集体”称号，连(lián)续六年(nián)获全市“教学质量(liàng)先(xiān)进学校”称号。

　　承担6项国家级课题实验，现有德育、物理(lǐ)、作(zuò)文三步(bù)法(fǎ)3项(xiàng)课题(tí)成(chéng)功(gōng)结题。

　　优质的教育服务与(yǔ)良好的(de)办学(xué)质量,赢得社会(huì)的认可与(yǔ)支持(chí),近年来得(dé)到社会各界(jiè)捐助120多万(wàn)元。

　　　　目前,全校师生以激(jī)昂的斗志(zhì),同(tóng)心同德,群策群力,向着建成自治区“校园一流(liú)、管理一(yī)流、师(shī)资(zī)一流、设(shè)备一流(liú)、质量一流”的普通(tōng)初级(jí)中学(xué)目标迈进(jìn)。

　　学(xué)校理念 

　　校长目(mù)标(biāo)　　提升学校内(nèi)涵 提高教(jiào)育质量 　　文 / 内(nèi)蒙古(gǔ)准格尔(ěr)旗民族中(zhōng)学(xué)校长(zhǎng) 杨(yáng)树清 

　　　　学校内涵式发展是实践科学发(fā)展(zhǎn)观(guān)的必然要求，是(shì)实(shí)现可持续发展的(de)必然选择。

　　走内(nèi)涵(hán)式发(fā)展之(zhī)路，更(gèng)新理念是前(qián)提，培养人才(cái)是根本(běn)，提(tí)高质量(liàng)是核心，科研创新是动力，发展教师是关键，强化管理是策略，打(dǎ)造名(míng)校是(shì)途径。

　　　　一、更新育人理念，创新育人模式 

　　　　新出台的《国(guó)家(jiā)中长期教育(yù)改(gǎi)革和发展规划纲要》明确(què)指出：“育人为本是教育工作的(de)根本要求”，“以学生(shēng)为主体，以教师为主导，充分发(fā)挥教师的主动(dòng)性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和(hé)落(luò)脚点，关(guān)心(xīn)每(měi)一个学生(shēng)，促进每(měi)个学(xué)生主动地、生动活(huó)泼地发(fā)展；尊(zūn)重教育规律和(hé)学生身心发展规律，为每个学(xué)生提供适合的教育(yù)，培养造(zào)就数以亿计的高(gāo)素质(zhì)劳(láo)动(dòng)者(zhě)、数以千万(wàn)计的(de)专(zhuān)门人才和一(yī)大(dà)批拔尖创新人才。

　　”所以，作为一名教育(yù)工作者，不断更新(xīn)自己的(de)人才观和育人理念已(yǐ)成为一种责任(rèn)和(hé)必需。

　　　　（一）树立人人成才观念(niàn)，面向(xiàng)全体(tǐ)学生(shēng)，促(cù)进(jìn)学生成(chéng)长成才。

　　树立多元化人(rén)才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人(rén)才。

　　树(shù)立终身学习(xí)观念，为持续发展奠(diàn)定基础。

　　树(shù)立系统培(péi)养观念，推进各(gè)个学(xué)段间的有机(jī)衔(xián)接，理论(lùn)与(yǔ)实践(jiàn)紧密结(jié)合，学(xué)校、家(jiā)庭、社(shè)会密切(qiè)配合(hé)，重视(shì)活动育人与教学育人的有机融合，不断(duàn)丰富(fù)育人形式和内容(róng)。

　　注重学思结合(hé)，知行统一(yī)，使每一个学生都能够得到(dào)长足发展。

　　　　（二）树立新型服务观念，建(jiàn)设服(fú)务(wù)型学校，营造良好(hǎo)的育(yù)人环(huán)境。

　　在全社会大力提倡服(fú)务型政府和服务型机(jī)关的(de)背景下，学校首先应该把(bǎ)“以人为本、以发展为本”的思想提到(dào)新的高度落实，把“为学生服务、为家(jiā)长(zhǎng)服务、为(wèi)社会服务”理(lǐ)念(niàn)转(zhuǎn)变为具(jù)体行动，内化为学校文(wén)化，把(bǎ)当前从事(shì)的工作当做一种责任和义务，把(bǎ)“人类灵魂的工程师”作为一种崇高(gāo)的事业追求而不(bù)只是一种(zhǒng)职业定(dìng)位，只有(yǒu)这(zhè)样(yàng)，教师的心才能真正潜下来，静(jìng)下来。

　　　　（三）树立长远发展观念，教(jiào)育学生养成习惯，形成能力，为学(xué)生成为人才奠基。

　　答桥作为基础(chǔ)教育工作者，我们(men)必(bì)须清(qīng)醒(xǐng)地认(rèn)识到，学校教育(yù)只能是(shì)为学生人(rén)生的发展(zhǎn)奠定基础(chǔ)，书(shū)本理(lǐ)论(lùn)知(zhī)识只能是人生发展的(de)专业基础(chǔ)，学校（特(tè)别是基础教育阶段）是为让学生成为未(wèi)来人(rén)才做准备、打(dǎ)基础(chǔ)的地方(fāng)，我(wǒ)们的(de)主要任务是培养学生养成习惯，形成能力，适应社会，创造未(wèi)来。

　　　　二(èr)、创新管理(lǐ)机(jī)制，提高管(guǎn)理效(xiào)能(néng) 

　　　　“向目标(biāo)要动力，向细节要超越(yuè)，向管理要质量，向科研要(yào)创新”。

　　学校要橘蚂实现(xiàn)内涵(hán)发展，管理创新势在必行，关键在于教师管理、学(xué)生管理和(hé)学校工作管理的创新。

　　要坚(jiān)持走“制度+情感(gǎn)+目标”的管(guǎn)理(lǐ)模式，追求管理(lǐ)的精细化、规范化(huà)和人文化，不断创新管理机制，提高管理效能。

　　　　（一）创新教师工作(zuò)评价制度，加快(kuài)推进教(jiào)师(shī)管理实(shí)现三(sān)个(gè)转变。

　　即教师管理制度由“重规(guī)范(fàn)”向“重促进”转变，由(yóu)“重结果”向(xiàng)“重过程”转变，由“重形式”向(xiàng)“重效果”转变。

　　教师评价(jià)制(zhì)度(dù)要充分(fēn)体现评价(jià)的过程性、发(fā)展性和激励性(xìng)。

　　要(yào)明(míng)确规范制度，提升“规范”境界，引领教师向“没有最好、只(zhǐ)有更好”的工作品位追求，用(yòng)发展的目(mù)标激(jī)励教(jiào)职员工，摒弃“只按(àn)制度工作”的(de)传统(tǒng)思维；要(yào)坚持教师发展与学生发(fā)展相结合、教师发展与学(xué)校(xiào)发展相结(jié)合、教(jiào)师个体(tǐ)的全(quán)面发展与个性发展相结(jié)合，特(tè)别要注重优(yōu)秀(xiù)教(jiào)师群体的建设，专门制(zhì)定教师(shī)团(tuán)队发展评价(jià)激励制度，使评价激励的重(zhòng)点聚集(jí)在教师、学生和学校“三(sān)赢”的(de)结合面上。

　　使学校管理更趋科学化、高效化(huà)。

　　引导和(hé)促进教师向学习型、研究型、发展型方向发展。

　　　　（二）创新德育(yù)形式，丰富德(dé)育内容，推(tuī)进学生管(guǎn)理自主化。

　　以“引导(dǎo)学生(shēng)形成正确(què)的世界观(guān)、人生观、价(jià)值观”为目标，构建各学段(duàn)有效衔接的德(dé)育体(tǐ)系，不断(duàn)提高德育工作的(de)吸引(yǐn)力和感染力。

　　加(jiā)强理想(xiǎng)信念教育，民(mín)族精神和(hé)时代精(jīng)神教(jiào)育(yù)，社会主义荣辱观教育(yù)，公民意识教育(yù)；加强心理健康教育(yù)，重(zhòng)视对学生(shēng)心理的疏导和沟通，要重视培养学生(shēng)的责任(rèn)意识和安全(quán)意识。

　　把德(dé)育与智育有(yǒu)机(jī)结合，渗(shèn)透到(dào)教育教学的各个环(huán)节，贯穿(chuān)于学校教育、家庭教育和社会教育(yù)的(de)各个方面。

　　把(bǎ)思(sī)想品德教育和(hé)行(xíng)为养(yǎng)成(chéng)教育有机结合起来，增(zēng)强德(dé)育工(gōng)作(zuò)的针对(duì)性(xìng)和实效性(xìng)。

　　　　（三(sān)）坚持学(xué)校发展为本，推进学校工作(zuò)管理(lǐ)科学化、民(mín)主化。

　　重点抓(zhuā)好三项(xiàng)工作，一(yī)是明确(què)目标(biāo)，首先(xiān)要结(jié)合学校实际科学(xué)地定位学(xué)校(xiào)发(fā)展目标愿(yuàn)景，围绕学(xué)校发展目标自(zì)上而下确定各部门在各个阶段(duàn)的工作目标(biāo)，引(yǐn)导全(quán)体师生(shēng)确定自己的人生(shēng)发展目标和各个阶(jiē)段(duàn)的发展计划(huà)，自(zì)下(xià)而上实现目标的过程就是逐步实现学校整体发展目标(biāo)的过程(chéng)。

　　二是(shì)科(kē)学计划，近期规划要落实长远(yuǎn)规划，学年计划要落实近期规划，学期计划要落实学年计划，周工作安排要落实学期工作计划；三是狠抓(zhuā)落实，实行教师岗位竞聘制和领导(dǎo)岗(gǎng)位目标管(guǎn)理责任制，要保(bǎo)证人(rén)人有事做，事事有人管，要做到工作(zuò)标准有高度，过(guò)程管理有(yǒu)力度，考核评价有尺度。

　　努力实(shí)现四个转变(biàn)，即由经验型管理向科(kē)学(xué)型(xíng)管(guǎn)理转变；由粗放式的外延管理(lǐ)向精细(xì)化的内(nèi)涵管理转变(biàn)；由事务型管(guǎn)理向(xiàng)流程式管理转变(biàn)；由(yóu)封闭式管理向开放式、民主式管理转变。

　　　　三、落实课改(gǎi)精神，深化教学改革 

　　　　提高(gāo)教育质量，教学改(gǎi)革是动力。

　　深化教(jiào)学(xué)改革要以(yǐ)课标为依据，以(yǐ)常规为(wèi)基石，以(yǐ)科(kē)研为依托(tuō)，以课堂为载体，实现“六化”，即教(jiào)师素(sù)质品位化(huà)，师(shī)生(shēng)交往(wǎng)人(rén)文(wén)化，教学设计科学化，习题(tí)训练精炼化，课堂教(jiào)学高效(xiào)化。

　　　　（一(yī)）以课堂为主(zhǔ)阵地(dì)。

　　教学改(gǎi)革要以学生为(wèi)本(běn)，以学生(shēng)的(de)发(fā)展(zhǎn)为(wèi)本，优化教学手(shǒu)段，改革教学方法。

　　教师进课堂要求“六带(dài)”，即“带(dài)着微笑进课堂，带着激情进课堂，带(dài)着(zhe)爱心进课堂(táng)，带(dài)着自信进课(kè)堂(táng)，带(dài)着责任进课堂，带着反(fǎn)思(sī)进课堂”。

　　具体要明确(què)一个中心(xīn)（即(jí)以学生为主体），实(shí)现两大转(zhuǎn)变（学生自主学(xué)习，合作学习），落实三维(wéi)目(mù)标，创设“四多时空”（课堂给学生多一点深入思考的时间，多一点消化反馈和校正的时间(jiān)，多一(yī)点动(dòng)手(shǒu)实践的时间，多(duō)一(yī)点(diǎn)了(le)解社会的时间），全面提高课堂(táng)教学的有效(xiào)性(xìng)，减轻学生(shēng)过重的(de)课业负担。

　　学校领导(dǎo)要经常深入课(kè)堂督查、研究和(hé)指导，实现课(kè)堂教学“零(líng)距(jù)离”管理。

　　教(jiào)研(yán)组要有计划地组织以课堂教(jiào)学(xué)为主的评课活动和专(zhuān)题研(yán)究。

　　　　（二(èr)）以能力培(péi)养为重点。

　　教(jiào)育(yù)改(gǎi)革要(yào)优化知识结(jié)构，丰富社会实践，强化能力培养。

　　着力提高(gāo)学生的学习能力、实践(jiàn)能力、科技创新(xīn)能力和(hé)自我(wǒ)管理(lǐ)能(néng)力，教育学生学(xué)会知(zhī)识技能，学会动(dòng)手动脑，学(xué)会(huì)生(shēng)存生活，学会做事(shì)做(zuò)人，促进学生主(zhǔ)动适(shì)应社(shè)会，开创美好未来。

　　　　（三）以评(píng)价体(tǐ)系为导向。

　　建立并逐步完(wán)善能(néng)促进学生(shēng)全面(miàn)发展和促进教师不断(duàn)提高的评价体系，要善于发现和发展学(xué)生多方面(miàn)的潜(qián)能，发挥评价的(de)教育功能(néng)和激励功能，帮助学生激发兴趣，树(shù)立自(zì)信，促进(jìn)学生健(jiàn)康成长、主动发展(zhǎn)、全(quán)面发展(zhǎn)。

　　　　（四）以课(kè)程(chéng)建设为主(zhǔ)要(yào)内容。

　　学校(xiào)在全面(miàn)执行国家和地方课程计划，按要求开足(zú)开(kāi)齐开好所有规定课(kè)程的(de)同时，要(yào)积极(jí)开发和(hé)利用各种课程(chéng)资源，开发(fā)校本(běn)课程(chéng)。

　　有利于培养学生的(de)探(tàn)究精神和创新意识。

　　　　四、强化队伍建设，关注(zhù)教师发展 

　　　　教育大计，教师为本。

　　教(jiào)师(shī)能力(lì)强(qiáng)、水平高(gāo)，学生(shēng)才能健(jiàn)康成(chéng)长(zhǎng)，学校才能(néng)可持续发展。

　　因此，造就(jiù)一支(zhī)师(shī)德高尚、业务精湛、结构合理(lǐ)、充满活力的高(gāo)素质专业化教师(shī)队伍，是提(tí)升(shēng)学校内(nèi)涵，提(tí)高教育质量的前提。

　　　　（一(yī)）加强师(shī)德建设(shè)。

　　要不断加(jiā)强教(jiào)师职业理想(xiǎng)和职业(yè)道(dào)德教育，增强(qiáng)广大教(jiào)师(shī)教书育人的责任感和使命(mìng)感(gǎn)。

　　引导教师要关爱学生(shēng)，严谨(jǐn)笃(dǔ)学，淡泊名利，自(zì)尊自律(lǜ)，以人格魅(mèi)力和学(xué)识(shí)魅力(lì)教(jiào)育感(gǎn)染学生(shēng)，做(zuò)学生健康成长的(de)引路(lù)人，良好(hǎo)习(xí)惯(guàn)的(de)训练师(shī)，知识技能(néng)的(de)奠基者。

　　要把(bǎ)师德建设摆在学校工作的(de)首位，校长亲(qīn)自(zì)抓(zhuā)，常(cháng)抓不懈(xiè)，要求师生做到(dào)的，校长和(hé)领导(dǎo)班(bān)子成员首(shǒu)先(xiān)必须做到，要(yào)以身作则，率先垂范(fàn)，这样才能(néng)引领全校师生强化拼搏奉献意识、主人责(zé)任意(yì)识和行为(wèi)示范意(yì)识。

　　以校(xiào)本培训为平台，组(zǔ)织开展内容丰富、形式多样(yàng)的师德培训(xùn)。

　　要(yào)重(zhòng)视做(zuò)好每年一次的师德(dé)标(biāo)兵(bīng)评选表彰工作(zuò)，将师德表现作为教师考(kǎo)核评价和评优(yōu)聘(pìn)用的前提和重要指标，采取综合措施(shī)，建立(lì)长效(xiào)机(jī)制。

　　　　（二）提高教师(shī)业务水平。

　　完善培养培训体系，做好培养培训规划，努力抓好(hǎo)集体备(bèi)课、校(xiào)本研修、名师育名师和(hé)校(xiào)际结对(duì)帮扶等活(huó)动，优化队伍结构(gòu)，提(tí)高教师专业(yè)水平和教(jiào)学能力。

　　创新教师培训(xùn)模式，走“以训带研，以研促训，研训(xùn)结(jié)合”的(de)校本研训新路(lù)子(zi)，要做到(dào)“学有所用、用(yòng)有所思、思有所得”。

　　通过研修培(péi)训、同(tóng)伴互助(zhù)、自学反(fǎn)思(sī)、课题(tí)带(dài)动等(děng)方式，培养教育教学骨干、专家(jiā)型(xíng)教师(shī)和学科(kē)带头人(rén)。

　　强化教师(shī)的竞争进取(qǔ)意识(shí)、团队合作(zuò)意识、学习(xí)反思意识(shí)和(hé)专业成长意识(shí)。

　　　　五(wǔ)、形成办(bàn)学特色，打造品牌学校 

　　　　在着力(lì)提升学校综合(hé)实力的过(guò)程中，还应注重营造物质文化氛(fēn)围，提炼精神文(wén)化传统，形成制(zhì)度文化支柱，切实加强校园(yuán)文(wén)化建设；注(zhù)重搞好教(jiào)育信(xìn)息化建设，促进教(jiào)育现代化进程。

　　要(yào)遵(zūn)循(xún)教育(yù)规律，发(fā)挥本校优势，选中突(tū)破口，以点带面(miàn)，整体优化，形成特色。

　　要(yào)创造有(yǒu)利(lì)中国的中西部地区是指哪几个省市，中国中西部是哪些地方条件，鼓励教师和学(xué)校(xiào)领导(dǎo)班子(zi)成员在(zài)实(shí)践中大胆探索，与时俱进，不断(duàn)更新教育思想、教(jiào)育模(mó)式和教育方法，逐步形(xíng)成一(yī)种独特的、优(yōu)质的、稳定(dìng)的(de)办(bàn)学风格，从整(zhěng)体(tǐ)上形成特有的(de)治学(xué)方略、办学思路和(hé)办学理(lǐ)念。

　　要(yào)倡导(dǎo)教育家办学，育名师，抓质量，创特色(sè)，树(shù)品牌。

　　要在更高层(céng)面上重视办学理念的输出与(yǔ)共享，扩大(dà)优质资源(yuán)的辐射面和影响(xiǎng)力，进一步(bù)提升学校的(de)创新能力(lì)和品牌效(xiào)应，促进学校(xiào)走上可持续发展(zhǎn)的良性循(xún)环轨道。

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  　　http://r.renhe.cn/2621085 

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  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E中国的中西部地区是指哪几个省市，中国中西部是哪些地方6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

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  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

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  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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