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  句型(xíng)混杂的意思是:把两(liǎng)个句子放在一个句子应该结束的地方。

  前后交叉(chā)错乱,句式(shì)结构混(hùn)乱,形成组(zǔ)合句。

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句子(zi)杂合简介

  将两种不(bù)同的句法结构混合(hé)在(zài)一个表达式(shì)中,会(huì)造成(chéng)句子(zi)结构的混乱和语义上的纠结,这就(jiù)是所谓的杂合。

  句型的混杂也被称为(wèi)结(jié)构(gòu)混乱。

  换(huàn)言(yán)之,几个结构(gòu)或意义被组合在(zài)一个句子中,使句子结构混乱,意思不清。

  (在表达时,你要同时使用(yòng)正五边形的外角和等于多少度第二人生,正五边形的外角和等于多少度的内角这个句型和(hé)那个(gè)句型。

 正五边形的外角和等于多少度第二人生,正五边形的外角和等于多少度的内角 因(yīn)此,可以说这两种句(jù)型是组合(hé)在一起的,而(ér)半(bàn)转现象是(shì)句型的混(hùn)合。

  )

论句子混(hùn)杂的判(pàn)断方法

  1不难(nán)看出,这个明(míng)显错误的案件迟迟得(dé)不(bù)到公正判决(jué)的根本原(yuán)因(yīn),是党的作风没有犯任何错(cuò)误(wù)。

  分(fēn)析:后一条款(kuǎn)是“根本原因是党(dǎng)风不正”和“党(dǎng)风不作恶”的混(hùn)合体。

  2除了北京(jīng)大学的教职员工外,清华(huá)大学等15年历史的大学的师生(shēng)和科技工作(zuò)者也参(cān)加了培训班。

  而(ér)清华(huá)大学(xué)的(de)师生和科(kē)技工作者(zhě)也参与了(le)这项研究,修(xiū)改了(le)时间,删(shān)除了其中一项。

  语言疾(jí)病(bìng)的(de)类型往往表现为句型组合

  1有时(shí)作(zuò)者想用这种结构,有时(shí)他想用那种结构。

  因此(cǐ),这两(liǎng)种(zhǒng)结构(gòu)都被使用。

  2虽(suī)然一个(gè)句子的结构是完整的,但它(tā)的(de)最(zuì)后一部分被用作另一个句子的开头。

  三。

  中(zhōng)途,易(yì)哲说(shuō)了(le)一半时(shí)间,突然又开(kāi)始了新的事业,开始了新的一(yī)句(jù)话(huà)。

  4反客观主(zhǔ)义(yì)是指用(yòng)句子(zi)前半(bàn)句主语以(yǐ)外的成分作为后半句(jù)的主语,从(cóng)而引起纠(jiū)结。

  判断句型是否混杂,最基本的方法就是(shì)梳理主体,看搭配是(shì)否有问题

什么是句式杂(zá)糅呢(ne)?

  把两种(zhǒng)不同(tóng)的(de)句(jù)法结构混(hùn)杂在(zài)一个表达(dá)式(shì)中,结(jié)果造(zào)成语句结(jié)构(gòu)混乱(luàn)、语(yǔ)义纠缠,这样的语病(bìng)就叫(jiào)杂糅。

  句式杂糅(róu)又(yòu)称(chēng)为结构混乱。

  即把几种结构或几(jǐ)个意(yì)思硬凑(còu)在一个句子里,使句(jù)子结构混乱表(biǎo)意不明。

  (表达时(shí)因既想用这种句(jù)式,又想用那种句式,结果造成将两种句式放(fàng)在一起说(shuō),半截转(zhuǎn)向的(de)现象,就(jiù)是句式杂糅。

  )

  句式杂糅(róu)的(de)判(pàn)断:

  (1)举棋不定(dìng):作(zuò)者时(shí)而(ér)要用这种结构(gòu),时而要用那种结构,结果两(liǎng)种结构都用了。

  【例】一切事(shì)物的发(fā)展(zhǎn)都(dōu)是有(yǒu)起有伏、波浪式前进的,这(zhè)是由于(yú)事物(wù)的内部矛盾(dùn)以及自然和(hé)闭则(zé)社会的种种(zhǒng)外因(yīn)影响(xiǎng)所决(jué)定的。

  (04年福建(jiàn)卷)

  本句把“由于……的结果(guǒ)”和“……所决定的”两个结构套用在一起形(xíng)成句式杂糅。

  (2)藕(ǒu)段丝连

  一(yī)句话的(de)结构已(yǐ)经完整,却(què)把咐态(tài)高衡(héng)尺他(tā)的最后一部分用做(zuò)另一句的开头。

  (3)中途易(yì)辙

  一句话说了一半,忽然另起(qǐ)炉灶,重来(lái)一句(jù)。

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