准格尔旗民(mín)族中学现(xiàn)任校(xiào)长，准格尔旗民族中学搬(bān)迁是学校(xiào)地址：准格尔旗薛(xuē)家湾(wān)镇学校性质：公办,私立 理想三旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相关推荐(jiàn) 积碳(tàn)抖(dǒu)动和(hé)火花塞抖动区别 为盼君归来 有很大区别的(de)，首先积碳抖(dǒu)动，是因为压缩比不正(zhèng)常，空气少汽油混合(hé)气(qì)过多(duō)导致(zhì)爆震不规律所以产(chǎn)生抖动，但是它(tā)四(sì)个缸喷油(yóu)点火都正常的，积碳过多(duō)会吸收部(bù)分汽油，在燃烧的时(shí)候(hòu)不够充(chōng)分就(jiù)会(huì)产生抖动(dòng)，而火花塞抖动(dòng)是因为(wèi)某个缸工... 展开详情 元征剪式(shì)举(jǔ)升机排气方法 飘雪无(wú)垠 需要(yào)排气的，一(yī)般的举升机油缸上都有排气螺丝的(de)。

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准(zhǔn)格(gé)尔旗民族中学现任(rèn)校长，准(zhǔn)格尔旗民族中学(xué)搬迁(qiān)

　　学校性质(zhì)：公办,私立

准(zhǔn)格尔(ěr)旗民族中(zhōng)学简介说(shuō)明文(wén)

　　准(zhǔn)格尔(ěr)旗民族(zú)中(zhōng)学

　　目录(lù)

1. 学校理念 

   　　校长目标

1. 学(xué)校理(lǐ)念 校长(zhǎng)目标(biāo)

　　　　学校总占地面积41000m2,教(jiào)学办公楼、宿(sù)舍楼(lóu)、多功(gōng)能(néng)体艺(yì)楼、图书(shū)实验(yàn)电教综合(hé)楼,总建筑面(miàn)积17886m2。

　　图书、实(shí)验(yàn)仪器(qì)按(àn)自治区(qū)“普(pǔ)九(jiǔ)”达标(biāo)一类标准配齐(qí),校(xiào)园(yuán)网络系统(tǒng)、双控闭路电(diàn)视教学系(xì)统运用于(yú)教学,班班实现多(duō)媒体(tǐ)教学,现代教育(yù)技术水平走(zǒu)进自治(zhì)区(qū)前列,被国家教育部命(mìng)名为(wèi)“农村(cūn)计算机网络信(xìn)息站示(shì)范校”。

　　　　学(xué)校现有教职工193人,其中专任(rèn)教师148人,学历合格率(lǜ)为100%。

　　有(yǒu)43名教师分别获市、区(qū)、国家级“优秀教师”、“教学(xué)能手(shǒu)”称号。

　　学校现有教学(xué)班38个,在校学生(shēng)2163人,其中少数民族学生893人。

　　　　学校以培养“四(sì)有”新人为目标,以(yǐ)“正德创新清伍猛(měng)、敦品励(lì)学”为校训,加强管理,科研引路,开拓创新,教育教学质量(liàng)稳步提高。

　　先后荣(róng)获(huò)全国双合格“优秀(xiù)家长学校(xiào)”、“群众体育先(xiān)进单(dān)位”、全国流(liú)动(dòng)人口子女(nǚ)农村(cūn)留守儿童(tóng)“示(shì)范(fàn)家(jiā)长学校”称(chēng)号;内蒙(méng)古自治区“现代教(jiào)育技术优(yōu)秀(xiù)学校(xiào)”称(chēng)号(hào);鄂尔多斯(sī)市(shì)“文明单位(wèi)标(biāo)兵”、“初中语文整体改革先(xiān)进集体(tǐ)”称号，连续六年获全市“教学质量先进学校”称号。

　　承(chéng)担(dān)6项国家级课题(tí)实(shí)验，现(xiàn)有德育、物理、作文(wén)三(sān)步(bù)法3项课题成功(gōng)结题。

　　优质的教育服务与良好的办学(xué)质量,赢得社会的认可与支持,近年来得(dé)到社会各(gè)界(jiè)捐(juān)助120多万元。

　　　　目前(qián),全(quán)校师生(shēng)以激(jī)昂的斗志,同心(xīn)同德,群(qún)策群力,向着建成自(zì)治区“校园(yuán)一流、管(guǎn)理一流、师资一流、设备(bèi)一流、质量一流”的普通初级(jí)中(zhōng)学目标迈(mài)进。

　　学校理念 

　　校长目标　　提升学校内涵 提高教育质量 　　文 / 内蒙古准格尔旗民族中学校长 杨树清 

　　　　学校内涵式发展是实践科学发展观的必然要求(qiú)，是(shì)实现可持(chí)续发(fā)展的必然选(xuǎn)择。

　　走内涵式发展之(zhī)路(lù)，更新理念是前提，培养人才是根本，提高质量是核(hé)心，科研(yán)创(chuàng)新是动力，发展教(jiào)师是关键，强(qiáng)化管理是策略，打造(zào)名(míng)校是途径。

　　　　一、更新育人理念，创新育人模式 

　　　　新出台的《国家中长期教育改(gǎi)革和发展规划(huà)纲要》明确指出：“育(yù)人为本(běn)是教育(yù)工(gōng)作的(de)根本要(yào)求”，“以学(xué)生为主体，以(yǐ)教师(shī)为(wèi)主导，充分(fēn)发挥(huī)教师的主动(dòng)性，把促进学生成长(zhǎng)成才作(zuò)为学校一切工作(zuò)的出发(fā)点和(hé)落脚点，关(guān)心每一个学生，促(cù)进每个学生(shēng)主(zhǔ)动地、生动活(huó)泼地发展(zhǎn)；尊(zūn)重教育规律和学生身心发展规律(lǜ)，为(wèi)每个学(xué)生提供适(shì)合的教育，培养造就(jiù)数以亿(yì)计的高素质劳(láo)动者、数以千(qiān)万计的专门人才和(hé)一大批拔尖创新人才。

　　”所以，作为一(yī)名教育工作者(zhě)，不(bù)断更新自己(jǐ)的(de)人才观和育人理念已成为一种责任和必需。

　　　　（一）树(shù)立(lì)人(rén)人成(chéng)才观念(niàn)，面向全(quán)体学生(shēng)，促进学生成长成才。

　　树立(lì)多元化人才观念，尊重(zhòng)个人选择，鼓励个性发(fā)展(zhǎn)，不拘一格培养人才(cái)。

　　树(shù)立(lì)终身学习观念，为持(chí)续发展(zhǎn)奠(diàn)定基础(chǔ)。

　　树(shù)立(lì)系统培养观念，推进各个学段(duàn)间的有机衔接(jiē)，理论与实践紧密结(jié)合(hé)，学校(xiào)、家庭、社会密切配合，重视活动育人与教学育人的有(yǒu)机(jī)融合，不(bù)断(duàn)丰富育人形式和内容。

　　注重学思结合，知行统一(yī)，使(shǐ)每一个(gè)学生都能够得到长足发展。

　　　　（二）树(shù)立新型服务观念，建设服务型学校(xiào)，营造良好的(de)育人环境。

　　在全社会大力提倡服务型政(zhèng)府和服务型(xíng)机关的背景下，学校首(shǒu)先应该把“以人为本、以发(fā)展为本”的(de)思想提到新(xīn)的高度落实，把(bǎ)“为学生服务、为(wèi)家长服务、为社会服务”理(lǐ)念转(zhuǎn)变为具(jù)体行动(dòng)，内化为学校文化，把当(dāng)前从事的工作当做(zuò)一种责(zé)任和(hé)义务，把(bǎ)“人类灵魂的工(gōng)程师”作为一种崇高的事(shì)业追求而不只是一种(zhǒng)职业定位，只有这(zhè)样，教师的心才能真正(zhèng)潜下来，静下(xià)来。

　　　　（三(sān)）树立长(zhǎng)远(yuǎn)发(fā)展观念(niàn)，教育学生(shēng)养成(chéng)习惯，形(xíng)成能力，为学生成为(wèi)人才奠基。

　　答桥作为基础教(jiào)育(yù)工作者，我们必须清(qīng)醒(xǐng)地认识(shí)到，学校教育只能是为学生(shēng)人生的发(fā)展奠定基础，书本理(lǐ)论知识只能(néng)是人生发展的(de)专业基础，学校(xiào)（特别是基础(chǔ)教育阶段）是为让学生成为未来人(rén)才做准备(bèi)、打基础的地方，我(wǒ)们的(de)主要(yào)任(rèn)务是培(péi)养(yǎng)学生养成(chéng)习惯，形(xíng)成能力，适应社会，创造未来。

　　　　二、创新管(guǎn)理(lǐ)机制，提高管理效能 

　　　　“向目标要动力，向细(xì)节要超越(yuè)，向管理要质(zhì)量，向科研要(yào)创(chuàng)新(xīn)”。

　　学(xué)校要(yào)橘蚂实现内(nèi)涵发展，管理创新势在必行，关键(jiàn)在于教(jiào)师管(guǎn)理、学(xué)生管理和学校(xiào)工(gōng)作管理的创新。

　　要坚持走(zǒu)“制(zhì)度+情(qíng)感(gǎn)+目标”的(de)管理模式，追求管理的精细化、规范化和人文化，不断创新管理(lǐ)机制，提高管理效能。

　　　　（一）创新教师工(gōng)作评价制度，加(jiā)快推进教师(shī)管理实现三个(gè)转变。

　　即(jí)教(jiào)师(shī)管理制度(dù)由(yóu)“重规范”向“重促进”转变(biàn)，由“重(zhòng)结果(guǒ)”向“重过程”转变(biàn)，由(yóu)“重形(xíng)式”向(xiàng)“重效(xiào)果”转变。

　　教师评价制度要充分体现评价(jià)的过程性(xìng)、发展性和激励性。

　　要明(míng)确(què)规范制度，提升“规范(fàn)”境界，引领教师向“没有最好、只有更好”的工作品位追(zhuī)求，用发展的目标激励教职(zhí)员工，摒弃“只(zhǐ)按制度(dù)工作(zuò)”的传统思维；要坚持教(jiào)师发(fā)展与学生发展相结合、教师发(fā)展(zhǎn)与学校发展相结合、教师(shī)个(gè)体的(de)全(quán)面发(fā)展与(yǔ)个性发展相(xiāng)结合，特别要注重优秀教师(shī)群体的建设，专门(mén)制定教师团队(duì)发展评价(jià)激励制度，使(shǐ)评价(jià)激励的(de)重点聚集(jí)在教师(shī)、学生和学校“三赢”的结合(hé)面上。

　　使学校(xiào)管(guǎn)理更趋(qū)科学(xué)化、高效化。

　　引导和促进教(jiào)师向学习型、研(yán)究型、发(fā)展型方向发展(zhǎn)。

　　　　（二）创新德育形(xíng)式，丰富德育内容，推进学(xué)生管理自主化。

　　以(yǐ)“引(yǐn)导(dǎo)学生形成正确的世界观(guān)、人生(shēng)观、价值(zhí)观”为目(mù)标(biāo)，构建各(gè)学段有效衔接的德(dé)育体系(xì)，不断提高德育工(gōng)作的吸引力和(hé)感染(rǎn)力。

　　加强理想信(xìn)念教育，民族精神和时代(dài)精神教育，社会主义荣辱观教育，公民(mín)意识教育；加强心(xīn)理健康教育(yù)，重视(shì)对学生(shēng)心理的疏导和沟通，要重视培养学生的(de)责任意识和安全意识。

　　把(bǎ)德育与智育有机结合，渗透到教育教学的(de)各个环节，贯穿(chuān)于(yú)学校教育、家庭教育和社会教(jiào)育的各(gè)个方面。

　　把思想品(pǐn)德教育(yù)和行为养成教育有机结合起来，增强德(dé)育工作的针对性和实效(xiào)性。

　　　　（三(sān)）坚(jiān)持学(xué)校发展为本，推(tuī)进学校工作管理科学化、民主化。

　　重点抓(zhuā)好三项工作(zuò)，一(yī)是明(míng)确目标，首先要结合(hé)学校实际科(kē)学(xué)地定位学校(xiào)发展(zhǎn)目标愿(yuàn)景，围绕学(xué)校发展目(mù)标(biāo)自上而下确(què)定各(gè)部门(mén)在各个阶段的(de)工作目标(biāo)，引导全体(tǐ)师生确定自己的人生(shēng)发(fā)展目标和(hé)各个阶(jiē)段的发展计划，自下(xià)而上实(shí)现目标的(de)过程(chéng)就是逐步实现学校整(zhěng)体发展目标(biāo)的过程(chéng)。

　　二是科学计划，近期规划要落实长远规划(huà)，学(xué)年计划要落实近期规划(huà)，学期计划要落实学年(nián)计划，周工(gōng)作安(ān)排要落实学期(qī)工作计划；三是狠(hěn)抓落实，实行教师(shī)岗(gǎng)位竞聘制和领导(dǎo)岗(gǎng)位目标管理责任制，要保证(zhèng)人人(rén)有事做，事事有人管，要(yào)做到工作标准有高度，过程管理有力度，考(kǎo)核评价有尺度。

　　努力实(shí)现四个转变(biàn)，即(jí)由经验型管理向科学型管(guǎn)理(lǐ)转变；由粗放式的外延管(guǎn)理向(xiàng)精细(xì)化(huà)的内涵管理转(zhuǎn)变；由事务型(xíng)管理(lǐ)向流(liú)程式管理转(zhuǎn)变；由封(fēng)闭(bì)式管(guǎn)理向开放(fàng)式、民(mín)主式管(guǎn)理(lǐ)转变。

　　　　三(sān)、落实课改精神(shén)，深化教学改革 

　　　　提高教育质量，教(jiào)学改革是动(dòng)力。

　　深化(huà)教(jiào)学改革要(yào)以课标为依据(jù)，以常(cháng)规为基石，以(yǐ)科研为(wèi)依托，以(yǐ)课堂为载体，实(shí)现(xiàn)“六化”，即教师素质品位化(huà)，师生(shēng)交往人文化，教学设计科(kē)学(xué)化(huà)，习题训练精炼化，课(kè)堂教学高效(xiào)化。

　　　　（一）以(yǐ)课堂为主阵(zhèn)地。

　　教学改革要以学生为本(běn)，以学生的发展为本，优化(huà)教学手段，改(gǎi)革教学方(fāng)法。

　　教师(shī)进课堂要求“六带(dài)”，即“带着微笑进(jìn)课堂，带着激情(qíng)进课堂，带着爱心进课(kè)堂，带着自信进课堂，带着责任进课堂(táng)，带着(zhe)反思进课(kè)堂”。

　　具体要明确一个中(zhōng)心（即以学生(shēng)为主体），实现(xiàn)两大转(zhuǎn)变（学生自主(zhǔ)学习，合作(zuò)学(xué)习(xí)），落实(shí)三维(wéi)目标，创设“四多时(shí)空”（课(kè)堂给学生多一点深(shēn)入思考(kǎo)的时间，多一点消化反馈和校(xiào)正(zhèng)的时(shí)间，多一点(diǎn)动手实践的时间，多一点了解社会的(de)时间），全面提高课堂(táng)教学的有(yǒu)效性，减轻学生过(guò)重(zhòng)的(de)课业负担。

　　学校领导要经常深(shēn)入(rù)课(kè)堂(táng)督查、研究和指(zhǐ)导，实现课堂教学“零距离”管理。

　　教研组要有计(jì)划地(dì)组(zǔ)织以(yǐ)课堂教学为主(zhǔ)的评课(kè)活动和专题研究。

　　　　（二）以能力(lì)培(péi)养(yǎng)为重点。

　　教(jiào)育改革要优(yōu)化知识结构，丰(fēng)富社会(huì)实践，强化能力培(péi)养。

　　着力提高学生的学习能(néng)力(lì)、实践能力、科(kē)技(jì)创(chuàng)新能力和自我(wǒ)管理能力，教育学生学会知识技能，学(xué)会动(dòng)手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主(zhǔ)动适应社会，开创美好未来。

　　　　（三）以评(píng)价体系为导向。

　　建立并逐步完善能促进学生全(quán)面发展(zhǎn)和促进教师不(bù)断(duàn)提高的评价体系，要善于发现和发展学生多(duō)方(fāng)面的潜能，发(fā)挥评价的教育功能(néng)和激励功能，帮助(zhù)学生激发兴(xīng)趣，树立自信，促进学生健(jiàn)康成长、主(zhǔ)动发展、全面发展。

　　　　（四）以课程建设为主(zhǔ)要(yào)内容。

　　学校在全面执行(xíng)国家和地方课程计划，按要(yào)求开足开齐(qí)开好所(suǒ)有规定课程(chéng)的同时，要积极开发和利用各种课程资源，开(kāi)发校本课程。

　　有利于培(péi)养学(xué)生(shēng)的探究精神和创新(xīn)意(yì)识。

　　　　四、强化队伍(wǔ)建设，关注教师发展 

　　　　教育大计，教师为本。

　　教师能力强(qiáng)、水(shuǐ)平高，学生才能健康成长，学校才能可持续发展(zhǎn)。

　　因此，造就一支师德高尚、业(yè)务精湛(zhàn)、结构合理、充(chōng)满活力的(de)高素(sù)质专业化(huà)教师队伍，是提升学校内涵，提高教育质(zhì)量的前提(tí)。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不(bù)断加(jiā)强教师职(zhí)业理想和职业(yè)道德教育，增(zēng)强(qiáng)广(guǎng)大教师教(jiào)书育人的责任(rèn)感(gǎn)和使(shǐ)命感(gǎn)。

　　引导(dǎo)教(jiào)师要关爱(ài)学(xué)生，严谨笃学，淡泊(pō)名(míng)利，自尊自(zì)律，以人格魅力和学识魅力(lì)教育感染学(xué)生，做学生健(jiàn)康成长的引(yǐn)路人，良好习惯的(de)训(xùn)练(liàn)师，知识(shí)技(jì)能的奠基者。

　　要把师德(dé)建设摆在学校工作的首位，校(xiào)长亲自(zì)抓，常(cháng)抓不懈，要(yào)求师(shī)生(shēng)做(zuò)到的(de)，校长(zhǎng)和领导班子成员首先必须做到，要以身作则，率先垂(chuí)范，这样才能(néng)引领全校(x远则怨近则不逊是什么意思解释，远则怨,近则不逊iào)师(shī)生强化拼搏奉献意(yì)识、主人责任意识(shí)和(hé)行(xíng)为(wèi)示(shì)范意识。

　　以校本培训为平台，组织(zhī)开展内(nèi)容丰富、形式多样的师(shī)德培(péi)训。

　　要重视做好每年(nián)一次的(de)师德(dé)标(biāo)兵评选表彰工(gōng)作(zuò)，将(jiāng)师德表现作为(wèi)教(jiào)师考(kǎo)核评价和评优聘用的前(qián)提和重要指标(biāo)，采取综合措施，建立长效(xiào)机制。

　　　　（二）提高教师业务水平。

　　完善培养培(péi)训体系，做好培养培(péi)训规划，努(nǔ)力抓好集体备课、校本研修(xiū)、名(míng)师育名师(shī)和(hé)校际结对帮扶等活(huó)动，优化队伍结构，提高教师专(zhuān)业水平和教(jiào)学能力。

　　创新教师培训模(mó)式，走“以训(xùn)带研，以研促训，研训结合(hé)”的校本研训新路子，要做到“学有所用、用有所思、思有所得”。

　　通(tōng)过(guò)研修培(péi)训、同伴互助(zhù)、自学反思、课题带动(dòng)等方式，培养教育教学骨(gǔ)干、专家型教师和(hé)学(xué)科带头人。

　　强化教师(shī)的竞争进取意(yì)识、团队合作意识、学习反思意识和专业成(chéng)长(zhǎng)意识。

　　　　五、形成办学特色，打(dǎ)造品牌学校 

　　　　在着力提升学校综合实力的过(guò)程中(zhōng)，还(hái)应注重营造物质文(wén)化氛围(wéi)，提炼精神文(wén)化(huà)传统(tǒng)，形成制度(dù)文(wén)化支(zhī)柱，切实加强校(xiào)园文化建设；注(zhù)重搞好教(jiào)育信息化建设，促进教育现(xiàn)代化进程。

　　要遵循教育规律，发(fā)挥本校优势，选中(zhōng)突破(pò)口，以点(diǎn)带面，整体(tǐ)优(yōu)化，形成特色。

　　要创造有利条件，鼓励(lì)教师和学校领(lǐng)导班子成员在(zài)实(shí)践中大胆(dǎn)探(tàn)索，与时(shí)俱进，不断(duàn)更新教育思(sī)想、教(jiào)育模式和教育方法，逐(zhú)步形(xíng)成一种独(dú)特的、优质的(de)、稳定的办学风格，从整体上(shàng)形成特(tè)有的治(zhì)学方略、办学(xué)思(sī)路和办(bàn)学理念。

　　要倡导教育(yù)家办(bàn)学，育名(míng)师，抓质量，创(chuàng)特色(sè)，树品牌。

　　要在更高层面上重(zhòng)视办学理念的输出与共享，扩大优质资源的辐(fú)射面(miàn)和影响力(lì)，进(jìn)一步(bù)提升学校的创(chuàng)新能力和品(pǐn)牌效应，促进学校走上可持(chí)续发展的良性循(xún)环(huán)轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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