准格尔旗民(mín)族中(zhōng)学现任校长，准格尔旗民族中学(xué)搬迁是学校地址(zhǐ)：准格(gé)尔旗薛家湾(wān)镇学校性质：公办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐(jiàn) 积碳抖动和火(huǒ)花(huā)塞抖动区别 为盼君(jūn)归来 有很大区别的，首(shǒu)先积碳(tàn)抖动，是因为压缩(suō)比不(bù)正常，空气(qì)少汽油混合气过多(duō)导(dǎo)致(zhì)爆震不规律所以(yǐ)产生抖动，但是(shì)它(tā)四个(gè)缸喷油点(diǎn)火都正(zhèng)常的(de)，积(jī)碳过多会吸收部分汽油，在燃烧的时(shí)候不够充分就会产生抖动，而火花塞抖(dǒu)动是因为某个缸工... 展开详情 元征剪(jiǎn)式举升机排气方(fāng)法 飘雪(xuě)无垠 需(xū)要排(pái)气的，一般的举升(shēng)机油缸上都(dōu)有排气螺(luó)丝的。

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　　学(xué)校性(xìng)质：公办,私立(lì)

准格尔旗民(mín)族中(zhōng)学简介说明(míng)文

　　准格尔旗民族(zú)中(zhōng)学(xué)

　　目录

1. 学校理念(niàn) 

   　　校(xiào)长目标

1. 学校理念 校长(zhǎng)目(mù)标

　　　　学校总占(zhàn)地面(miàn)积41000m2,教学办公楼、宿(sù)舍楼、多(duō)功(gōng)能体艺(yì)楼、图书实验电(diàn)教(jiào)综合楼,总建(jiàn)筑(zhù)面积(jī)17886m2。

　　图书、实验仪(yí)器按自(zì)治区“普九”达标(biāo)一类标(biāo)准(zhǔn)配(pèi)齐,校园网络(luò)系统、双控(kòng)闭路电视(shì)教学系统运用于教学,班(bān)班实现多媒体教学,现(xiàn)代教育技术水平走(zǒu)进自治(zhì)区前列,被国家教育(yù)部命名为“农村(cūn)计算机网络信息站示范(fàn)校”。

　　　　学校(xiào)现(xiàn)有(yǒu)教职工193人,其中专任教师148人(rén),学(xué)历(lì)合格率为100%。

　　有43名(míng)教师(shī)分别获(huò)市、区、国(guó)家(jiā)级“优秀教师(shī)”、“教学能手”称号(hào)。

　　学校(xiào)现有(yǒu)教学班38个,在校学生2163人,其中少数民族学生893人。

　　　　学校以(yǐ)培养“四有”新人(rén)为目(mù)标,以“正德创新清伍(wǔ)猛、敦品励学”为校训,加强管理,科研引路,开(kāi)拓(tuò)创(chuàng)新,教育教(jiào)学(xué)质(zhì)量稳步(bù)提高(gāo)。

　　先后(hòu)荣获全国双合格“优秀家长学校”、“群众体育先进单位”、全国流(liú)动人口子女农(nóng)村留守儿童“示范家长学校”称号;内蒙古(gǔ)自治区“现代(dài)教(jiào)育技术优秀学校(xiào)”称号;鄂(è)尔多(duō)斯市“文明单位标兵”、“初(chū)中(zhōng)语文整体改革先进集体”称(chēng)号，连续六(liù)年天可汗是什么意思指的是谁，天可汗正确读音获全市“教学质量先(xiān)进学校(xiào)”称号。

　　承担6项国(guó)家级课题实验，现有德育(yù)、物理、作文(wén)三(sān)步法3项课题(tí)成功(gōng)结题。

　　优质的教育服务与良好的办(bàn)学质量,赢得社(shè)会的认(rèn)可与支持(chí),近(jìn)年来得(dé)到社会各界捐助120多万元。

　　　　目(mù)前,全校师(shī)生以激昂的斗志,同心同德,群策群(qún)力(lì),向着(zhe)建成自(zì)治区“校园一流(liú)、管(guǎn)理一流、师资一流、设备一流、质(zhì)量一流”的普通初级(jí)中学(xué)目标迈进。

　　学校理(lǐ)念 

　　校长目标　　提升学校(xiào)内涵(hán) 提(tí)高(gāo)教育质量 　　文 / 内(nèi)蒙古准格尔旗(qí)民(mín)族中学校长 杨(yáng)树清 

　　　　学(xué)校(xiào)内涵式发展是实践(jiàn)科学发(fā)展观的必然要求，是(shì)实现(xiàn)可持续(xù)发展的必然选择。

　　走(zǒu)内(nèi)涵式(shì)发展之路，更新理念是(shì)前提，培养(yǎng)人(rén)才是根本，提高质(zhì)量是核(hé)心，科研创(chuàng)新是动(dòng)力，发展教师是关(guān)键，强化管理是策略，打造名(míng)校是(shì)途径。

　　　　一、更(gèng)新育人理念，创新育人模式 

　　　　新出台的《国(guó)家(jiā)中长(zhǎng)期教育改革和发展规(guī)划(huà)纲要》明确(què)指出：“育人为(wèi)本是教育工作(zuò)的根本要求”，“以(yǐ)学生为主体，以教师(shī)为(wèi)主导，充分发挥(huī)教师的主(zhǔ)动性，把(bǎ)促进学生(shēng)成长成(chéng)才(cái)作为学(xué)校一切工(gōng)作的出发点和落脚点(diǎn)，关心每一个学生，促进每个学生主动(dòng)地(dì)、生动活(huó)泼地发展；尊重(zhòng)教育规律和学生身心(xīn)发(fā)展(zhǎn)规(guī)律，为(wèi)每个(gè)学生提供适合的教育，培养(yǎng)造就数以亿(yì)计(jì)的高(gāo)素(sù)质劳动者(zhě)、数以(yǐ)千万计的专门人才和一大(dà)批拔尖(jiān)创新人(rén)才(cái)。

　　”所以，作为一名教育工作者(zhě)，不断(duàn)更(gèng)新自己的(de)人才观和(hé)育人理(lǐ)念已成为一种(zhǒng)责任和必需(xū)。

　　　　（一(yī)）树(shù)立人人成才观念，面(miàn)向全(quán)体(tǐ)学生，促(cù)进学(xué)生成长成才。

　　树立多元(yuán)化人才观(guān)念(niàn)，尊重(zhòng)个(gè)人(rén)选择，鼓励个性发(fā)展，不拘一(yī)格(gé)培养人(rén)才。

　　树立终(zhōng)身学习(xí)观念，为(wèi)持(chí)续(xù)发(fā)展奠(diàn)定基础(chǔ)。

　　树立系统培养(yǎng)观念，推进各个学段间的有(yǒu)机衔接，理论(lùn)与实践紧(jǐn)密(mì)结合，学校、家庭、社会密切配合(hé)，重视活动育人与教(jiào)学(xué)育人的(de)有机融合，不(bù)断丰(fēng)富育(yù)人形式和内容。

　　注(zhù)重学思(sī)结合(hé)，知行(xíng)统一，使每一个学生都能够(gòu)得到长(zhǎng)足发(fā)展。

　　　　（二(èr)）树立新型(xíng)服务观念，建设服务型(xíng)学(xué)校(xiào)，营造良好(hǎo)的育(yù)人环境。

　　在全(quán)社会大力提(tí)倡服(fú)务型政府(fǔ)和服务型(xíng)机关(guān)的背(bèi)景下，学校首(shǒu)先(xiān)应该把“以人为本(běn)、以(yǐ)发(fā)展为本”的(de)思想提(tí)到新的(de)高度落实，把“为学生(shēng)服务、为家长服务、为社会服务”理(lǐ)念转变为(wèi)具体行动，内(nèi)化为学(xué)校文化(huà)，把(bǎ)当前从事的(de)工作当做一种责任和义务，把“人类灵魂(hún)的工程师”作(zuò)为一种崇高(gāo)的事业追求而不只是一(yī)种(zhǒng)职(zhí)业定位，只(zhǐ)有(yǒu)这(zhè)样，教(jiào)师的心才能真正潜下(xià)来，静下来。

　　　　（三）树立长远发展观念，教育学生养成(chéng)习惯，形(xíng)成能力，为学生(shēng)成为人才奠基。

　　答(dá)桥作为基(jī)础(chǔ)教育工(gōng)作者(zhě)，我们必(bì)须清醒地认识到，学(xué)校教育只能是为学生(shēng)人(rén)生的发(fā)展奠定(dìng)基础，书本理论(lùn)知识只能是人生(shēng)发展的(de)专业基础，学校（特别是基础教育(yù)阶段）是为让学(xué)生成为未来人才做准备、打(dǎ)基础的地方(fāng)，我们(men)的主要(yào)任务是培养学生养成(chéng)习(xí)惯，形成能力(lì)，适(shì)应社会，创(chuàng)造(zào)未(wèi)来。

　　　　二(èr)、天可汗是什么意思指的是谁，天可汗正确读音创(chuàng)新管理机制，提高(gāo)管理(lǐ)效能 

　　　　“向(xiàng)目标要动力，向细节(jié)要超越(yuè)，向(xiàng)管(guǎn)理要质量，向科研(yán)要(yào)创(chuàng)新”。

　　学校要橘蚂实现内涵(hán)发展，管(guǎn)理创(chuàng)新(xīn)势在必行，关键在(zài)于教师管理、学(xué)生管(guǎn)理和(hé)学(xué)校工作管理的(de)创(chuàng)新(xīn)。

　　要坚持(chí)走(zǒu)“制度+情感+目标”的(de)管(guǎn)理(lǐ)模式，追求管理的精细化、规范(fàn)化和人(rén)文化，不断创新管理机(jī)制，提高管理效能。

　　　　（一(yī)）创新(xīn)教(jiào)师工作评(píng)价制度，加(jiā)快推进教师管理实(shí)现三个转变。

　　即教师管理制度由“重规范”向“重(zhòng)促进”转变(biàn)，由(yóu)“重结(jié)果”向“重过程”转变，由“重形式”向(xiàng)“重(zhòng)效果”转变。

　　教师评价制度要充(chōng)分(fēn)体现(xiàn)评(píng)价的过程性、发展性和激励性。

　　要(yào)明确(què)规范制度(dù)，提升(shēng)“规(guī)范”境界，引领教师向“没(méi)有最好、只(zhǐ)有(yǒu)更好”的工作品位追求，用发展的目标激励(lì)教职员工，摒弃“只(zhǐ)按制度工作”的传(chuán)统(tǒng)思维；要坚持(chí)教师发展与学生发展相结合(hé)、教师发展与学校发展相结合、教师个体的全面发(fā)展与(yǔ)个(gè)性发展相结合，特别要(yào)注重(zhòng)优秀(xiù)教师群体(tǐ)的(de)建设，专门制(zhì)定教师(shī)团队发展评(píng)价激励制度，使评价激励的重点聚集在教师、学(xué)生和学校“三赢(yíng)”的结(jié)合面上。

　　使学(xué)校管(guǎn)理更(gèng)趋科(kē)学化(huà)、高效化。

　　引(yǐn)导和促进教师向学习型、研究型(xíng)、发(fā)展型(xíng)方向发(fā)展。

　　　　（二(èr)）创新德育形式，丰富德(dé)育内(nèi)容，推进学生(shēng)管(guǎn)理自主(zhǔ)化。

　　以“引导学生形成(chéng)正确(què)的世界观、人生观、价值(zhí)观”为(wèi)目标(biāo)，构建各学段有效衔接的德育(yù)体系，不断提(tí)高德育(yù)工作的吸引力和(hé)感染力。

　　加强理想信念(niàn)教育，民族精神(shén)和时代精(jīng)神教(jiào)育，社会(huì)主义荣辱观教育，公民意识教育；加强心理健康教育，重视(shì)对(duì)学生(shēng)心(xīn)理的疏导和沟通，要(yào)重视培(péi)养学(xué)生(shēng)的(de)责任(rèn)意识和安全意识。

　　把(bǎ)德(dé)育与智育有机(jī)结(jié)合，渗透(tòu)到(dào)教育教学的各(gè)个环(huán)节(jié)，贯穿(chuān)于学(xué)校教育、家庭教育和社会教育的各个(gè)方面。

　　把(bǎ)思想品(pǐn)德教育和行为养成教育有机结合(hé)起来，增强德育工作的针对(duì)性和(hé)实效(xiào)性。

　　　　（三(sān)）坚持学校发展(zhǎn)为(wèi)本，推(tuī)进学校(xiào)工作(zuò)管理科学(xué)化、民主(zhǔ)化。

　　重点抓(zhuā)好三项工作(zuò)，一是(shì)明确(què)目标，首先(xiān)要结合学(xué)校实际科学地定位学校发展目标愿景，围绕(rào)学校发展目(mù)标自上而下(xià)确定各部(bù)门在各个阶段的工作目(mù)标(biāo)，引导全(quán)体(tǐ)师生确定自(zì)己的(de)人(rén)生发展目(mù)标和(hé)各个阶段的发(fā)展计划(huà)，自下而上(shàng)实现目标(biāo)的过(guò)程就(jiù)是逐步实现学校整体发展目标的过程。

　　二是科学(xué)计(jì)划，近期规划(huà)要(yào)落实长(zhǎng)远规划，学年计划要落(luò)实近期规划(huà)，学期(qī)计划要落实学年(nián)计划，周工作安排要落实学期工作计划(huà)；三是(shì)狠(hěn)抓落(luò)实，实行教(jiào)师(shī)岗(gǎng)位竞(jìng)聘(pìn)制和(hé)领(lǐng)导(dǎo)岗位目标管理责任制，要(yào)保(bǎo)证(zhèng)人人有事做，事事(shì)有人管，要做到(dào)工作标(biāo)准有(yǒu)高度，过程管理(lǐ)有力度，考核评价有尺(chǐ)度。

　　努力(lì)实现四个转(zhuǎn)变(biàn)，即由经验型(xíng)管理向科学型管(guǎn)理(lǐ)转变；由粗放(fàng)式(shì)的(de)外延管理向精细化的内(nèi)涵管理转变；由(yóu)事务型管(guǎn)理向流程式(shì)管理(lǐ)转变；由封闭式管(guǎn)理向开放式、民主式(shì)管理转变。

　　　　三、落实课(kè)改精(jīng)神，深化教学改革(gé) 

　　　　提(tí)高教育质(zhì)量(liàng)，教学改(gǎi)革是动力。

　　深化教学改革要以课标为依据，以常规为基(jī)石，以科研为依(yī)托(tuō)，以课堂(táng)为(wèi)载体，实现(xiàn)“六化”，即教师(shī)素(sù)质品位化，师生(shēng)交往人文化，教学设计科(kē)学(xué)化，习题训练精炼化，课堂教学高效化。

　　　　（一）以课堂为主阵地(dì)。

　　教学改革要以(yǐ)学生(shēng)为(wèi)本，以(yǐ)学(xué)生(shēng)的发展为本，优化(huà)教学(xué)手段，改革教学方法(fǎ)。

　　教师进(jìn)课堂(táng)要求“六带(dài)”，即“带着微笑进课(kè)堂(táng)，带着激情进课堂，带着爱(ài)心进课堂(táng)，带着自信进课堂(táng)，带着责任进课堂，带着反思进(jìn)课堂”。

　　具体要明确(què)一(yī)个中心(xīn)（即以学生为主体），实现两(liǎng)大转变（学(xué)生自主学习，合作学(xué)习(xí)），落实三维目标，创设(shè)“四多(duō)时空”（课堂给学生多一点深入思考的时间，多一点消(xiāo)化(huà)反馈和校正的时间，多一点动(dòng)手实践的时间，多一(yī)点了解社(shè)会的时间），全面(miàn)提高(gāo)课(kè)堂教学的有效性，减轻学生过重(zhòng)的课(kè)业负担。

　　学校领导要经常(cháng)深入(rù)课(kè)堂督查(chá)、研究(jiū)和(hé)指(zhǐ)导，实现课堂(táng)教学“零距离”管理(lǐ)。

　　教研组要有计划地组织以课(kè)堂教学(xué)为(wèi)主的评课活动和专题(tí)研究。

　　　　（二）以能力培(péi)养为重(zhòng)点。

　　教育改(gǎi)革(gé)要优化知识结构(gòu)，丰富社会(huì)实践，强(qiáng)化能(néng)力培养。

　　着力(lì)提高学(xué)生的学习能力、实践能力、科技创新能力和自我管理(lǐ)能力，教育学生学会知(zhī)识技能，学会(huì)动手动脑，学会生存生活，学(xué)会(huì)做事做人，促进学生主动(dòng)适应社会，开创美好未(wèi)来。

　　　　（三）以评价体系(xì)为导向。

　　建立并(bìng)逐步(bù)完善能促进学生全(quán)面(miàn)发(fā)展和促进教(jiào)师不断提高(gāo)的评价(jià)体(tǐ)系，要善于发(fā)现和(hé)发展学生多方面(miàn)的(de)潜能，发挥评价的教育功能和激(jī)励功能，帮助(zhù)学生激发兴(xīng)趣，树立自信，促进学生健康成长、主(zhǔ)动发展(zhǎn)、全面发展。

　　　　（四(sì)）以课程建设为(wèi)主要内容。

　　学校在(zài)全面执行国家和地(dì)方课程计划，按(àn)要(yào)求(qiú)开足(zú)开(kāi)齐开好所有规定课程(chéng)的同时，要积(jī)极开发和利用各种课程资(zī)源(yuán)，开发校本课(kè)程(chéng)。

　　有利于培养学生的探(tàn)究精神(shén)和创新意(yì)识。

　　　　四、强化队伍建(jiàn)设，关(guān)注教师发展 

　　　　教育大计，教师(shī)为本。

　　教师能(néng)力强、水(shuǐ)平高，学生才能(néng)健康成长，学校才(cái)能可持续发展。

　　因此，造就一支师(shī)德高尚、业(yè)务精湛(zhàn)、结(jié)构合理、充满(mǎn)活力的高素质专(zhuān)业化教师队伍，是提升(shēng)学(xué)校内(nèi)涵，提高教育质量的前提。

　　　　（一(yī)）加强师德建设。

　　要不断加强教师职业理想和(hé)职(zhí)业道德教育，增强广大(dà)教师教(jiào)书育人的责任(rèn)感和(hé)使命感。

　　引(yǐn)导教师要关爱学生，严(yán)谨(jǐn)笃(dǔ)学，淡(dàn)泊名利，自尊自律(lǜ)，以人格魅力和学识魅力教(jiào)育感染学生，做学生健康成长的引路人(rén)，良好习惯的训练师(shī)，知(zhī)识技能的奠基者。

　　要把师(shī)德建设(shè)摆在学校(xiào)工作的首位(wèi)，校(xiào)长亲自抓，常抓不(bù)懈，要求师生做(zuò)到的(de)，校长和(hé)领导(dǎo)班子(zi)成员首(shǒu)先必须(xū)做到，要以(yǐ)身作则，率先垂范(fàn)，这(zhè)样才(cái)能引领全校(xiào)师(shī)生强化(huà)拼搏(bó)奉献意识、主人(rén)责(zé)任意识和行为示范意(yì)识。

　　以(yǐ)校本培训为平台，组织开展内容丰富、形(xíng)式(shì)多样的(de)师(shī)德培(péi)训。

　　要重(zhòng)视做好每年一次(cì)的师德标兵评选表彰工作，将师德表(biǎo)现作为教(jiào)师(shī)考核评价和(hé)评优聘用(yòng)的前提和重要指标(biāo)，采(cǎi)取综合措施，建立长效机制。

　　　　（二）提高教(jiào)师业务水平。

　　完善培养培训(xùn)体系，做好培养培训(xùn)规划，努力抓好集体备课、校本(běn)研修、名(míng)师育名师和校际结对帮扶等(děng)活动，优化队伍结构，提(tí)高教(jiào)师专业水平(píng)和教学能力(lì)。

　　创新教(jiào)师培训模式，走(zǒu)“以训带研(yán)，以研促(cù)训，研(yán)训结合”的校本研训新路子，要做到“学有所用、用(yòng)有所(suǒ)思、思有所得”。

　　通过研(yán)修(xiū)培(péi)训(xùn)、同(tóng)伴互助、自学反思、课题(tí)带动等方式(shì)，培(péi)养教(jiào)育教(jiào)学骨干、专家型教师和学(xué)科带头人。

　　强化教(jiào)师的竞争(zhēng)进(jìn)取意识、团队合作意(yì)识、学习反思意识和(hé)专业成长意识。

　　　　五、形(xíng)成办学特色，打(dǎ)造品牌学校 

　　　　在着力提升学校综(zōng)合实(shí)力的过程中(zhōng)，还应注重营造(zào)物质文化氛围，提炼(liàn)精神文化(huà)传统，形成(chéng)制度文化支柱，切(qiè)实加强校园文化建设；注(zhù)重搞好教育信息化建(jiàn)设，促进教育现代化进(jìn)程。

　　要遵循(xún)教(jiào)育规律，发(fā)挥本校优势，选中突(tū)破口(kǒu)，以点带面(miàn)，整体优化，形成(chéng)特色。

　　要创造(zào)有(yǒu)利条件(jiàn)，鼓励教师和学校领导班子成(chéng)员在实践中大胆探(tàn)索，与时(shí)俱(jù)进，不断更新教育思想、教育模式和教育方法(fǎ)，逐步(bù)形成一种独特的(de)、优质(zhì)的(de)、稳定的办学风(fēng)格，从整(zhěng)体上形(xíng)成特有的治学(xué)方略、办学(xué)思(sī)路和办(bàn)学(xué)理念。

　　要倡导教育(yù)家办学，育名师，抓质量(liàng)，创特(tè)色，树(shù)品牌。

　　要在更高层面上重视(shì)办学理念的(de)输出(chū)与共(gòng)享，扩大优质资(zī)源的辐射面和影响(xiǎng)力(lì)，进一步(bù)提升学校(xiào)的创(chuàng)新(xīn)能力和品(pǐn)牌效应，促进学(xué)校走上可持(chí)续发展(zhǎn)的(de)良性循环(huán)轨(guǐ)道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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