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金典保质期一般是多久啊金典牛奶过期了几天还能喝吗朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱子家训是谁写的(de)？是《朱(zhū)子家训》作者(zhě)有(yǒu)二，一为朱(zhū)柏庐所作，二为(wèi)南宋(sòng)著名(míng)理学家朱(zhū)熹所做的。关于朱子家训是(shì)谁(shuí)写的以及朱子(zi)家训是(shì)谁写(xiě)的什么朝代，朱子(zi)家(jiā)训是谁写的作(zuò)者(zhě)是(shì)谁，朱子家训是谁(shuí)写的？，朱子家训是谁写的(de)书(shū)，朱子家训是谁写的字等问题，小编(biān)将(jiāng)为你整理以(yǐ)下的知识答案(àn)：

朱子家训的作(zuò)者是谁

　　朱(zhū)子家训的作者是(shì)朱熹所做的。

　　《朱子(zi)家训》作者(zhě)有二，一为朱柏(bǎi)庐所作，二为南宋(sòng)著名理学家朱熹(xī)所做。

　　朱柏庐所作《朱(zhū)子家训》原名为《治家格(gé)言》，朱(zhū)熹(xī)所(suǒ)作《朱子(zi)家训》原题为《紫阳朱(zhū)子家训》，而“紫(zǐ)阳”是朱熹的别号。

　　“朱文公的《朱子家训(xùn)》和(hé)朱柏庐(lú)的《治家格言》是在(zài)不同时代由不同的朱家先贤所撰写出来(lái)的不同传世巨(jù)作(zuò)。很可惜世人(rén)多把他们的文(wén)章搞混了，通常人们(men)多以(yǐ)《朱子家(jiā)训》来称呼(hū)朱柏(bǎi)庐的《治家格言(yán)》，反而朱(zhū)熹老夫子真正(zhèng)的《朱子(zi)家训》一(yī)般人多不了解。”——朱祥南(朱子(zi)25世孙，世界朱氏联合会会长(zhǎng))

　　朱柏庐(1627-1698)，原名朱(zhū)用纯，字致一，自号柏庐，江苏昆山人(今昆山市)，明末清初江苏昆山县(xiàn)人。著(zhù)名理学家(jiā)、教育家。其父朱(zhū)集(jí)璜是明末(mò)的学者，清顺治二年(1645)守昆城(chéng)抵御清军，城破，投河自尽。

　　朱柏庐自幼致(zhì)力读书曾考取秀才，志于仕(shì)途。清(qīng)入关明亡遂不再求取功名，居乡教授(shòu)学生并(bìng)潜心程朱(zhū)理学主张知行并进，一时(shí)颇负盛名。康(kāng)熙曾(céng)多次(cì)征召，然均(jūn)为先生所(suǒ)拒绝。曾用精楷手(shǒu)写数十(shí)本教材用(yòng)于教学。潜心研究程朱理学，主张(zhāng)知行并(bìng)进，躬行实(shí)践(jiàn)。

　　康熙间坚辞博(bó)学(xué)鸿(hóng)词(cí)之荐(jiàn)，后(hòu)又坚拒地方官举(jǔ)荐(金典保质期一般是多久啊金典牛奶过期了几天还能喝吗jiàn)的乡饮大(dà)宾。与徐枋(fāng)、杨(yáng)无咎号称(chēng)“吴中三高士”。康熙三十七(qī)年(公(gōng)元(yuán)1698年)染(rǎn)疾(jí)，临终前嘱弟子："学问(wèn)在性命，事业在忠孝(xiào)"。著有(yǒu)《删补易(yì)经蒙引(yǐn)》、《四书讲义》、《劝言》、《耻(chǐ)耕堂诗(shī)文集》、《愧(kuì)讷(nè)集》和《毋欺录》等。

朱子家(jiā)训是谁写的

　　是(shì)《朱子家(jiā)训》作者(zhě)有二，一为朱(zhū)柏庐(lú)所作(zuò)，二为南宋著(zhù)名理(lǐ)学家朱熹所做的。

　　朱柏庐(lú)（1627－1698），原名朱用纯，字致一，自号柏庐，江(jiāng)苏昆山人(rén)（今(jīn)昆山市），明(míng)末清初江苏昆山县(xiàn)人。

　　著名理(lǐ)学家、教育家。

　　其父朱集璜(huáng)是明末的学者，清(qīng)顺(shùn)治二年(nián)（1645）守昆城抵御清军，城破，投河(hé)自尽。

朱柏庐

　　朱柏庐 (1627～1698年 )。

　　著名理学家、教(jiào)育家(jiā)，名用(yòng)纯，字致(zhì)一(yī)。

　　昆山玉山(shān)人。

　　明(míng)诸(zhū)生。

　　清顺治(zhì)二年（1645年(nián)）其(qí)父(fù)朱集璜在(zài)守昆城(chéng)抵御清军时(shí)遇难。

　　朱昼夜(yè)恸哭，痛不(bù)欲生。

　　时其弟用白、用锦(jǐn)尚幼，从商遗(yí)腹未(wèi)生。

　　他(tā)上(shàng)侍奉老母，下抚育弟妹，播迁流(liú)离，备(bèi)极艰辛。

　　待局势稍定，才(cái)返故里(lǐ)。

　　目敬仰晋人(rén)王哀(āi)攀柏庐墓之义，故自号柏庐。

　　居(jū)乡教(jiào)授学生，潜心治学，以程、朱(zhū)理学为本，提(tí)倡知行并进，躬行(xíng)实践。

　　他深(shēn)感当时的教育方法，使(shǐ)学(xué)生难以(yǐ)学到(dào)真实的学问(wèn)，故写(xiě)了《辍讲语》，反躬(gōng)自(zì)责(zé)，语颇痛切(qiè)。

　　曾(céng)用精楷手写数(shù)十本教材用于(yú)教(jiào)学。

　　生平(píng)精神宁谧，严以律己(jǐ)，对当时愿和他(tā)交(jiāo)往的官(guān)吏、豪绅(shēn)，以礼自持。

　　清康熙十八年（1679年）他坚辞(cí)不应博(bó)学金典保质期一般是多久啊金典牛奶过期了几天还能喝吗(xué)鸿儒科，后又坚(jiān)拒(jù)地方(fāng)官举荐的乡饮大宾。

　　康(kāng)熙(xī)三(sān)十七年(nián)染疾，临(lín)终前嘱弟子："学问在(zài)性(xìng)命，事业在忠(zhōng)孝"。

　　著(zhù)有《删(shān)补易经蒙引》、《四书讲义》、《困衡录》、《愧讷集(jí)》、《春秋(qiū)五传酌解》、《毋欺录》等(děng)。

　　其《朱柏庐治家格言(yán)》，世称《朱子家训》，流传很广。

　　自问世(shì)以来流传甚广，被历代士大夫尊为治家之经，清至民(mín)国年间一度(dù)成为童蒙(méng)必读课本之一。

　　《朱子家训》精辟(pì)地阐明了修身治家(jiā)之(zhī)道是一篇家教名著(zhù)，通篇意在(zài)劝人(rén)要勤俭(jiǎn)持家安分守己。

　　其中"一(yī)粥(zhōu)一饭(fàn)，当(dāng)思来处不易，半丝半缕，恒(héng)念物力维(wéi)艰"等句(jù)，尤(yóu)股炙人口(kǒu)。

朱熹

　　朱熹（1130年9月15日(rì)～1200年4月23日），行五十二(èr)，小名沋郎，小(xiǎo)字季延(yán)，字元晦，一字仲晦，号晦庵，晚称晦(huì)翁(wēng)，又称紫(zǐ)阳先生、考(kǎo)亭先生、沧州病叟、云谷老人、逆翁(wēng)。

　　谥文(wén)，又(yòu)称(chēng)朱文公。

　　汉族(zú)，祖籍南宋江(jiāng)南东路徽(huī)州府婺源县（今江西省(shěng)婺源），出生于南剑州(zhōu)尤(yóu)溪（今属(shǔ)福(fú)建三明市）。

　　南宋(sòng)著(zhù)名的理学家、思(sī)想家、哲学家、教育家、诗人、闽(mǐn)学派的代表人物，世称朱子，是孔子、孟(mèng)子(zi)以来最杰出的弘(hóng)扬儒学的大师。

教(jiào)育思(sī)想

　　朱熹的长期(qī)从事(shì)讲学活动，精心(xīn)编撰(zhuàn)了《四书集注》等多(duō)种教材，培养了众多人才。

　　他的教(jiào)育思想博(bó)大精(jīng)深(shēn)，其中(zhōng)最值得关注的(de)，一是论述小学(xué)和大学(xué)教育，二是(shì)关于朱(zhū)子读书法(fǎ)。

论述教育

　　朱熹在总结前人(rén)教(jiào)育经验和自己(jǐ)教育实践的(de)基(jī)础上，基于对人的生理和(hé)心理特征(zhēng)的初步认识，把(bǎ)一(yī)个(gè)人的教育分成小学和大(dà)学两个(gè)既有区别又有联系的阶段，并提出了两者(zhě)不(bù)同的教育任务、内容和方法。

　　朱熹认为(wèi)8~15岁为小学(xué)教育阶段，其任务是培养圣贤坯璞。

　　鉴于小学(xué)儿童智识未开，思维能力薄弱，因此他提出小学教(jiào)育(yù)的内容是(shì)学其事，主张儿(ér)童在日常生活中，通过具体行事，懂得基本的伦理(lǐ)道德规范(fàn)，养成一定的行为习惯，学习初步(bù)的文化知识技能。

　　在(zài)教(jiào)育方法上(shàng)，朱熹强调先(xiān)入(rù)为主，及(jí)早施教；要力求形(xíng)象、生动(dòng)，能激发兴趣；以《须(xū)知》、《学规》的(de)形式(shì)培(péi)养儿童道德行为习(xí)惯。

　　朱(zhū)熹认(rèn)为15岁以(yǐ)后大学教育，其任务是在坯璞的(de)基础上再加光饰，把他们培(péi)养成为国家所需要的人(rén)才。

　　朱熹认为，与重在教事的小学教育不(bù)同，大学教育(yù)内(nèi)容的(de)重点是(shì)教理，即重在探究事(shì)物(wù)之所以然。

　　对于大学教育方法，朱熹一是重视自(zì)学，二是(shì)提倡不同学术观(guān)点之间(jiān)的(de)相互交(jiāo)流。

　　朱(zhū)熹关于小学和(hé)大学教育的见(jiàn)解，为(wèi)中国古代教(jiào)育思想增添了新鲜的内容。