准格尔旗民族中学(xué)现任校长(zhǎng)，准格尔旗民族中学搬(bān)迁是学(xué)校地址：准格尔旗(qí)薛(xuē)家湾镇学(xué)校性(xìng)质：公办,私立 理想三旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火花塞抖动区别 为(wèi)盼君归来 有很大(dà)区别的，首先积碳抖动，是(shì)因为压缩比不正常，空气(qì)少汽油混合气过多(duō)导致爆震(zhèn)不(bù)规(guī)律所(suǒ)以产生抖动，但是它(tā)四个(gè)缸喷油(yóu)点火都(dōu)正常的，积碳过多会吸收(shōu)部分(fēn)汽(qì)油，在燃烧的时(shí)候不够充分就会产(chǎn)生抖(dǒu)动，而火(huǒ)花塞抖(dǒu)动是因(yīn)为某(mǒu)个缸工(gōng)... 展开详情 元征剪(jiǎn)式举升机排气方(fāng)法 飘雪无垠 需要排气的(de)，一般的举升机油缸上都(dōu)有(yǒu)排(pái)气螺丝的。

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准格尔旗民族中学(xué)现任校长，准格(gé)尔旗(qí)民族中学搬迁

　　学校性质：公办(bàn),私立

准格尔旗民族中学简(jiǎn)介说明文

　　准格尔旗(qí)民族中学

　　目录

1. 学(xué)校理念 

   　　校长目标

1. 学校理念 校长目标(biāo)

　　　　学校(xiào)总占地面积41000m2,教学办公(gōng)楼、宿(sù)舍楼、多功能(néng)体艺楼、图书实(shí)验电(diàn)教综合楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实验仪(yí)器按自治区“普九”达标一(yī)类(lèi)标(biāo)准(zhǔn)配齐,校园网络系统、双控闭路电视教学系(xì)统运(yùn)用于(yú)教学(xué),班班实(shí)现多媒(méi)体教学,现代教育技术(shù)水平(píng)走进自(zì)治(zhì)区前列,被国家(jiā)教育部命名为“农(nóng)村计(jì)算(suàn)机网(wǎng)络信息站(zhàn)示范(fàn)校”。

　　　　学校现有教职工193人,其(qí)中专任教师148人,学历合格率(lǜ)为100%。

　　有43名教师分(fēn)别获市、区(qū)、国家级“优秀(xiù)教(jiào)师”、“教学(xué)能手”称号。

　　学(xué)校现有(yǒu)教(jiào)学班38个,在校(xiào)学生2163人,其中少(shǎo)数民(mín)族(zú)学(xué)生(shēng)893人(rén)。

　　　　学校以培养(yǎng)“四有”新人为目(mù)标,以“正德创新清伍猛(měng)、敦(dūn)品(pǐn)励(lì)学(xué)”为(wèi)校训,加(jiā)强管理,科(kē)研引(yǐn)路,开拓创新,教育教学质量稳步提高。

　　先后荣获(huò)全国双合格“优秀家长学(xué)校”、“群众体育先进(jìn)单(dān)位”、全国流动人口子女农村留守儿童“示(shì)范家(jiā)长(zhǎng)学校”称号;内蒙古自(zì)治区“现代(dài)教育技(jì)术优秀学(xué)校”称号;鄂(è)尔多斯市“文明单(dān)位(wèi)标兵”、“初中语文整体改革先进集体”称号(hào)，连(lián)续六年获全(quán)市“教学质(zhì)量先进学校”称号。

　　承担6项国家(jiā)级(jí)课题实验，现有德(dé)育、物理、作文三步法3项课(kè)题(tí)成功结题。

　　优质的教育(yù)服务与良好的办学(xué)质量,赢得社会(huì)的认可与支持,近年来(lái)得到社会(huì)各界捐助120多万(wàn)元。

　　　　目前,全校师生以激(jī)昂的斗志,同心同(tóng)德,群策群力,向(xiàng)着建成自治区(qū)“校园一流、管理一流、师资(zī)一流(liú)、设(shè)备(bèi)一流、质量一流”的普通初级(jí)中学目标迈(mài)进。

　　学(xué)校理念 

　　校长目标(biāo)　　提(tí)升学校内(nèi)涵 提高教(jiào)育质量 　　文 / 内蒙古准格尔旗(qí)民族中(zhōng)学校长 杨(yáng)树清 

　　　　学校(xiào)内涵(hán)式(shì)发展是实践科(kē)学(xué)发展观的必然(rán)要求，是实现可持续发(fā)展的必(bì)然选择(zé)。

　　走内涵式(shì)发展之路，更新(xīn)理念(niàn)是(shì)前提，培养人(rén)才是根本，提高质量是核心，科研创新(xīn)是(shì)动力，发展教师(shī)是(shì)关键(jiàn)，强化(huà)管理(lǐ)是(shì)策略，打造名校是途径。

　　　　一、更新育(yù)人理念，创新(xīn)育人模式 

　　　　新(xīn)出台的《国家(jiā)中长期(qī)教育改革和发(fā)展规划纲要》明确指出(chū)：“育人为本是(shì)教(jiào)育工作的(de)根本(běn)要求(qiú)”，“以(yǐ)学生为主体，以教师(shī)为(wèi)主(zhǔ)导(dǎo)，充(chōng)分(fēn)发挥教(jiào)师的主(zhǔ)动(dòng)性，把促进学生(shēng)成长成才(cái)作为学校一切工作(zuò)的出(chū)发点和落脚(jiǎo)点(diǎn)，关(guān)心每一个学生，促进(jìn)每个学生主(zhǔ)动地、生动活泼地(dì)发展；尊重教育(yù)规律和学生身心发展规律，为(wèi)每个学(xué)生提(tí)供适合的教育(yù)，培养(yǎng)造(zào)就数以亿计的高素质劳动者、数(shù)以千万计的专(zhuān)门人才和一大(dà)批拔尖创新人(rén)才。

　　”所以，作为一名(míng)教(jiào)育工(gōng)作(zuò)者，不断(duàn)更(gèng)新自己的人才观和育(yù)人理(lǐ)念已成为一种责任和必需。

　　　　（一）树立人人成才观念，面(miàn)向全体学生，促进学生成(chéng)长(zhǎng)成(chéng)才。

　　树立多元化(huà)人才(cái)观念，尊(zūn)重个人选择(zé)，鼓励个性发展，不拘一格培(péi)养(yǎng)人才。

　　树立终身(shēn)学习观念，为持(chí)续发展奠定基(jī)础。

　　树立系统培(péi)养观(guān)念(niàn)，推进各个学段间的有(yǒu)机(jī)衔接，理论与实践紧(jǐn)密结合，学校(xiào)、家庭、社(shè)会密(mì)切配合，重视活动育人与教学育人的有机融合，不断丰富育(yù)人形式和内容。

　　注(zhù)重学思(sī)结合，知行统一(yī)，使(shǐ)每一个学(xué)生都(dōu)能够得到长足发(fā)展。

　　　　（二）树立新(xīn)型服(fú)务观念，建(jiàn)设服务型学校(xiào)，营(yíng)造(zào)良好的育(yù)人环境。

　　在全社(shè)会大力提倡服(fú)务型政府和服务型机(jī)关的背景(jǐng)下，学校首(shǒu)先应该把(bǎ)“以(yǐ)人为本、以发展为本(běn)”的思想提到新(xīn)的高度落(luò)实，把“为学生服务、为家长服务、为社会服务”理念转变为具(jù)体(tǐ)行(xíng)动，内化为学校文化，把当前(qián)从事的(de)工作当做(zuò)一种(zhǒng)责任和义务，把(bǎ)“人类灵魂的工程师”作为一种崇高的事(shì)业追求(qiú)而(ér)不只是一(yī)种职(zhí)业定位，只有这样，教师的心(xīn)才能真正(zhèng)潜下(xià)来(lái)，静下来。

　　　　（三）树立长远发展(zhǎn)观(guān)念，教育学生养成习惯，形成能力，为学生成为人才(cái)奠基。

　　答(dá)桥(qiáo)作(zuò)为(wèi)基础(chǔ)教育(yù)工作者(zhě)，我们必(bì)须(xū)清醒(xǐng)地认识到，学校教育只能(néng)是(shì)为学生(shēng)人生的(de)发展奠(diàn)定基础，书本理(lǐ)论知识只能是人(rén)生发展的专(zhuān)业基础，学校（特(tè)别是基础(chǔ)教(jiào)育阶(jiē)段）是为让学生成为未来人才做准备、打基础的(de)地方，我们的主要任务是培养学生(shēng)养成习惯，形成能力(lì)，适应(yīng)社会，创造未来。

　　　　二、创新管理机制，提高(gāo)管理效能 

　　　　“向目标要(yào)动力，向细节要超越，向管理(lǐ)要质量，向科(kē)研(yán)要创新”。

　　学校要橘(jú)蚂实现内涵发展(zhǎn)，管理创新势在必行，关键在于教(jiào)师(shī)管(guǎn)理、学(xué)生管理和学校(xiào)工(gōng)作管理(lǐ)的创新。

　　要(yào)坚持走(zǒu)“制度+情感+目标”的管理模式，追求(qiú)管理的(de)精细化、规范化和人文化，不断创新管理机(jī)制(zhì)，提高管理效能。

　　　　（一）创新教师工作评(píng)价制度，加快推(tuī)进(jìn)教师(shī)管理实(shí)现三个转变。

　　即教师管(guǎn)理制度由“重规范”向“重促进”转变，由(yóu)“重结果”向“重过程”转变，由“重形式”向“重效(xiào)果”转变。

　　教师评价(jià)制(zhì)度(dù)要充分(fēn)体现评价(jià)的(de)过程性、发(fā)展性和(hé)激(jī)励性。

　　要(yào)明(míng)确(què)规范制度，提(tí)升“规范”境(jìng)界，引(yǐn)领教师向“没有最好、只有更好”的(de)工作(zuò)品位追求(qiú)，用发展的目标激励教职员工，摒弃(qì)“只(zhǐ)按制度工作”的传统(tǒng)思维；要坚持教师发展与学生发(fā)展(zhǎn)相结(jié)合、教(jiào)师(shī)发展与学校发(fā)展相(xiāng)结(jié)合(hé)、教师(shī)个体的全面发展(zhǎn)与个性发展相结合，特别要注重优秀(xiù)教师群(qún)体的建设(shè)，专门(mén)制定教师团队发展评价激(jī)励制(zhì)度，使评价激励的重(zhòng)点聚(jù)集在教师、学生和(hé)学校“三赢”的结(jié)合面(miàn)上。

　　使学校管理更趋科学化、高效化。

　　引导和促进教师向学习型(xíng)、研究型、发展型(xíng)方向发展。

　　　　（二(èr)）创新德育形式，丰富(fù)德育内容(róng)，推(tuī)进学生管理自主化。

　　以“引导学生形成正确的世界观(guān)、人生观、价(jià)值(zhí)观”为目标，构建(jiàn)各学段有效衔(xián)接的德育(yù)体系(xì)，不(bù)断提(tí)高德育工(gōng)作的吸引力和感染力。

　　加(jiā)强理想信念教(jiào)育，民族精神和时代精神教育，社会主义荣辱观教育，公民意识(shí)教育；加强(qiáng)心理健(jiàn)康教育，重视对学(xué)生心(xīn)理(lǐ)的疏(shū)导和沟通，要(yào)重视培(péi)养学(xué)生(shēng)的责(zé)任意识和安全意识。

　　把(bǎ)德育与智(zhì)育有机结合(hé)，渗透到教(jiào)育教学的各个环节，贯穿于学校(xiào)教育、家庭(tíng)教育和社会教(jiào)育的各个方面(miàn)。

　　把(bǎ)思(sī)想(xiǎng)品德教育(yù)和行(xíng)为养成教育有机结合起来，增强德(dé)育(yù)工作的针(zhēn)对(duì)性(xìng)和实效性。

　　　　（三(sān)）坚(jiān)持学校发展为本(běn)，推进学校工作管理科(kē)学化、民主化。

　　重点抓好三项工(gōng)作，一是(shì)明确目标，首先要结合学校实际科学地定位学(xué)校发展目标愿(yuàn)景(jǐng)，围绕学校发展目标(biāo)自上而下确定各部(bù)门在各个阶(jiē)段的工(gōng)作目标，引导全体师生确定自(zì)己的(de)人生发展目标和各个(gè)阶段的发展计划，自下而上实(shí)现(xiàn)目(mù)标的过程就(jiù)是逐(zhú)步(bù)实现学校整(zhěng)体发展(zhǎn)目标的过程。

　　二是(shì)科学计(jì)划，近期规划要落实长远规划，学年计(jì)划要(yào)落(luò)实近期规划，学期计划(huà)要落(luò)实学年计划(huà)，周工作安排要(yào)落实学期(qī)工作计划；三是狠抓(zhuā)落实，实行(xíng)教师岗位竞聘制和领(lǐng)导岗位目(mù)标管(guǎn)理责任制，要保证人人有事做，事事有人管(guǎn)，要做到(dào)工作标准有高度，过程管理有力(lì)度(dù)，考(kǎo)核(hé)评价有(yǒu)尺度。

　　努(nǔ)力实现四个转变，即由(yóu)经验型管理向科学(xué)型管(guǎn)理转变；由粗放(fàng)式(shì)的外延管理(lǐ)向精细化的内(nèi)涵(hán)管理转变(biàn)；由事务(wù)型管理向流程式管理转变；由封闭式管理向(xiàng)开放(fàng)式(shì)、民主(zhǔ)式管理转变。

　　　　三、落实课(kè)改精(jīng)神，深化教学改革(gé) 

　　　　提高(gāo)教(jiào)育质(zhì)量(liàng)，教学改(gǎi)革是动力。

　　深化教学改(gǎi)革要以课标为依据(jù)，以常规为基石，以科研为依托，以课堂为载体，实(shí)现“六(liù)化”，即(jí)教师(shī)素质品位化(huà)，师生交往人文化，教学设计科学化，习(xí)题(tí)训练精(jīng)炼(liàn)化，课堂教学高效化。

　　　　（一）以(yǐ)课(kè)堂为主阵(zhèn)地。

　　教(jiào)学改革(gé)要以(yǐ)学(xué)生为本，以学生(shēng)的发展为本，优(yōu)化教学手(shǒu)段(duàn)，改革教学方(fāng)法。

　　教师进课堂要求(qiú)“六带”，即“带着微笑进课堂，带着激情(qíng)进课堂(táng)，带着爱心进课堂，带着自信进课堂，带(dài)着责任进课(kè)堂(táng)，带着反思进(jìn)课堂”。

　　具体要明确一个中(zhōng)心（即(jí)以学生(shēng)为主体），实现两大(dà)转变（学(xué)生自主学习，合作学(xué)习），落实三维目标，创(chuàng)设(shè)“四(sì)多(duō)时空(kōng)”（课堂(táng)给学生多(duō)一(yī)点深入思考的(de)时间，多一点(diǎn)消化反馈和校(xiào)正的时间，多一点(diǎn)动手实践(jiàn)的时(shí)间(jiān)，多一(yī)点(diǎn)了(le)解社会的时间(jiān)），全面提高课(kè)堂教(jiào)学的有效性，减轻学(xué)生过重的课业负担。

　　学校(xiào)领导要(yào)经(jīng)常(cháng)深入课堂督查、研(yán)究和指(zhǐ)导，实现课堂(táng)教学“零距离”管理。

　　教研组要有(yǒu)计划地(dì)组织以(yǐ)课堂教学(xué)为主(zhǔ)的评课活(huó)动和(hé)专题研究。

　　　　（二）以能力培养(yǎng)为(wèi)重点。

　　教(jiào)育改革要优化知识结构(gòu)，丰富社(shè)会(huì)实践，强(qiáng)化能力培养。

　　着力提高学生的学习能(néng)力(lì)、实(shí)践能(néng)力、科技创新能力和(hé)自我(wǒ)管理(lǐ)能(néng)力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学(xué)会生存生(shēng)活(huó)，学(xué)会(huì)做事做(zuò)人，促进学生主(zhǔ)动适应(yīng)社(shè)会，开创美好未来。

　　　　（三）以评价体(tǐ)系为导向(xiàng)。

　　建立并(bìng)逐(zhú)步完善能促进学生全面发展(zhǎn)和促进教师不断提高(gāo)的(de)评价体系，要善于发现和发展学生多方面的潜(qián)能，发挥评(píng)价的(de)教育(yù)功能和激励功能，帮助学(xué)生激发兴趣，树(shù)立(lì)自信(xìn)，促进学生健康成长、主动(dòng)发展、全面发展。

　　　　（四）以课程建设为主要(yào)内容(róng)。

　　学校(xiào)在全面执(zhí)行(xíng)国家和地方课程计(jì)划，按(àn)要(yào)求开足开齐开好所有规(guī)定(dìng)课程的同时，要(yào)积极开发和(hé)利(lì)用(yòng)各种课程(chéng)资源，开发校本课程(chéng)。

　　有(yǒu)利于培养(yǎng)学生的探究精神和创(chuàng)新意识。

　　　　四(sì)、强(qiáng)化队伍建(jiàn)设，关(guān)注(zhù)教师发(fā)展(zhǎn) 

　　　　教育大计，教师为本。

　　教(jiào)师能力强、水平高(gāo)，学生才(cái)能健(jiàn)康成(chéng)长，学校(xiào)才能(néng)可持续发展(zhǎn)。

　　因此，造就(jiù)一支师德高(gāo)尚、业务精湛、结(jié)构合(hé)理、充满(mǎn)活力的高(gāo)素质专业化教师队(duì)伍，是(shì)提(tí)升学校(xiào)内涵，提高教育质量的前(qián)提。

　　　　（一(yī)）加强师德(dé)建(jiàn)设。

　　要(yào)不断加(jiā)强(qiáng)教师(shī)职业理(lǐ)想(xiǎng)和职业道德教育，增强广大教(jiào)师教书(shū)育人的责任感和使命感。

　　引导教师要关爱学生，严(yán)谨(jǐn)笃(dǔ)学(xué)，淡泊名利，自尊自(zì)律，以(yǐ)人格魅力和学识魅力教育(yù)感染学(xué)生，做(zuò)学生(shēng)健(jiàn)康(kāng)成长的引路人，良好习(xí)惯的训练师(shī)，知识技能的奠基者。

　　要把师德建设摆在学校工作的(de)首位，校长亲自抓(zhuā)，常(cháng)抓不懈，要求师(shī)生做到的，校(xiào)长和领导(dǎo)班子成员首先必须(xū)做到，要以(yǐ)身作则，率先垂(chuí)范，这(zhè)样才能引领全校师生强(qiáng)化拼(pīn)搏(bó)奉献意识、主人责任(rèn)意识和行(xíng)为示范意识。

　　以校本培训为平台，组织开展(zhǎn)内容丰富、形式多(duō)样的(de)师德培(péi)训。

　　要(yào)重视做好每年一次的师德标兵评(píng)选表彰工作，将师(shī)德表现作为教师考核评(píng)价和评优聘用的前提和重要指标，采取综(zōng)合措施，建(jiàn)立(lì)长(zhǎng)效(xiào)机制。

　　　　（二）提高教(jiào)师业务水平。

　　完善培养培训(xùn)体系，做好(hǎo)培(péi)养培训(xùn)规划，努力抓好集(jí)体备课、校本研(yán)修(xiū)、名师育名师和(hé)校际结对帮扶等活(huó)动，优化队伍结构(gòu)，提高教师专业水平(píng)和教(jiào)学能力。

　　创新教师(shī)培训(xùn)模式，走(zǒu)“以训带(dài)研(yán)，以研(yán)促训，研训结合”的校本(běn)研训新路子(zi)，要做到“学有所用、用有所(suǒ)思、思有所得(dé)”。

　　通过研修培训、同(tóng)伴互助(zhù)、自(zì)学反(fǎn)思(sī)、课题带动等方式，培养教育教学骨(gǔ)干、专(夜黑风高什么意思含义，夜黑风高啥意思zhuān)家(jiā)型教(jiào)师和学(xué)科带头人。

　　强化教师的(de)竞(jìng)争进取意识、团队合作意识、学习反(fǎn)思意识和专(zhuān)业成长(zhǎng)意识。

　　　　五、形成办(bàn)学特色，打造品牌学校 

　　　　在着力提升学校综合实力(lì)的过程中，还应注(zhù)重营造物质文化氛围，提(tí)炼(liàn)精神文化传统(tǒng)，形(xíng)成(chéng)制度(dù)文(wén)化(huà)支柱(zhù)，切实加强校(xiào)园文化建设(shè)；注重搞好(hǎo)教育信息化(huà)建设，促进(jìn)教育(yù)现代化进程。

　　要遵循教(jiào)育规律，发(fā)挥本校优势，选(xuǎn)中突(tū)破(pò)口，以点带面(miàn)，整体优(yōu)化，形成特色。

　　要创造(zào)有利条件，鼓励教师和学校领(lǐng)导班(bān)子成员在实践中大胆探索，与时俱进(jìn)，不断更新教育思想、教育模式和教育方(fāng)法，逐(zhú)步形成一种(zhǒng)独特的、优(yōu)质的、稳定(dìng)的办学风格，从(cóng)整体上形成特有(yǒu)的治学方略、办(bàn)学思路和办学理念(niàn)。

　　要(yào)倡导教育家(jiā)办学，育名(míng)师，抓质量，创特(tè)色，树品牌。

　　要在更(gèng)高层面(miàn)上重视办学理念的输出与共享，扩(kuò)大优质(zhì)资源的辐射面和影响力，进(jìn)一步提升(shēng)学校的创新能力(lì)和品牌(pái)效应，促(cù)进(jìn)学校走上(shàng)可(kě)持续发展的良性(xìng)循环轨道。

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  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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