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大(dà)学的学分(fēn)是啥意思(sī)，大学学分的规范是什么

　　学分制，教育形式(shì)的一种，以(yǐ)选课为(wèi)中心(xīn)，教师辅导为辅佐，经(jīng)过绩点和学分，衡量学(xué)生

　　学习质和量的归纳教育管理(lǐ)准则。

　　与(yǔ)班建制、导师(shī)制合称三大(dà)教育形式。

　　19世纪末学分制

　　创(chuàng)始于美国哈佛大学。

　　1918年北京大(dà)学在国内(nèi)首先实施”选课制”，1978年国内一些有条(tiáo)件

　　的大学开端试行学分制，现(xiàn)在(zài)学(xué)分制变(biàn)革已在国内(nèi)高校全面推(tuī)开。

大学(xué)学(xué)分(fēn)是(shì)什么(me)意思(sī)

　　学分(fēn)，是用于(yú)核算(suàn)学生学习量的一种 计量单位 ，按学期核(hé)算(suàn)，每门课程及实践环节(jié)的详细学分数以(yǐ)专业 教育(yù)方案 的规则为(wèi)准。

　　部分校园(yuán)也有按学分收费(fèi)的(de)准则。

　　经过学(xué)分能(néng)够评判学生在大学期(qī)间的学习常识的广(guǎng)度，学生获(huò)得的学分越多，阐明(míng)学生学(xué)到的东西(xī)也就越多(duō)。

　　在某些大学中，学分也变成了点评学生优(yōu)异程度的一个重要规范。

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　　 大学学分制

　　一、学(xué)分制概述(shù)

　　　　学分制，是指(zhǐ)以选课为(wèi)中心(xīn)，以位置为辅佐(zuǒ)，经过绩点和学分衡(héng)量学生(shēng)学习(xí)质(zhì)量(liàng)的归(guī)纳教育管理(lǐ)准则(zé)。

　　敬缓学分制创始(shǐ)于(yú)美(měi)国哈佛大学，与班建制、导师制合称三(sān)大教育(yù)形式。

　　二、学分制的分(fēn)类(lèi)

　　　　1、学年学分亮睁模制

　　　　既(jì)有(yǒu)学年约(yuē)束的特征，又(yòu)有彻(chè)底学分制的特(tè)征(zhēng)。

　　它既保(bǎo)留了(le)学(xué)年制方案性强、专业分类紧密完好的特性，又具(jù)有学分(fēn)制的某些长早樱处，比方，在(zài)对课程的选修方面(miàn)，给予学生在必定(dìng)范围内的自由度(dù)等(děng)。

　　　　2、彻底(dǐ)学分制

　　　　彻底学分制是一(yī)种把(bǎ)有必要获得(dé)的结业总学分作为结业规范的一种教育管理准则，它要求依照培养目标和教育方案(àn)中各门课程(chéng)及教育环节的学时量，确认每门课程的(de)学(xué)分，设置(zhì)必修课和(hé)选修(xiū)课，规则(zé)各类课(kè)程的份额，以及准予学生结业的最低(dī)总学分。

　　　　3、绩点学分制

　　　　绩点学分制是在学(xué)分制(zhì)基础(chǔ)上(shàng)发生的(de)一(yī)种能用以显(xiǎn)现学生每门(mén)课程的学(xué)习成果(guǒ)的质量，以及学年和(hé)结业总成果质量的(de)教(jiào)育管理准则(zé),，其核算公式为:学分绩点=学(xué)分×绩点。

　　　　4、加(jiā)权学分制

　　　　加权(quán)学分制也是在学分制的(de)基础上发(fā)生的一种能用以显现(xiàn)学(xué)生对某些要点课程的学习质量，以(yǐ)区(qū)别(bié)学生专(zhuān)业水平凹(āo)凸的教(jiào)育(yù)管理(lǐ)准则。

　　实施加权学分，将(jiāng)教育方案(àn)中的学分，依据课程类(lèi)别，求学成(chéng)果差(chà)异等别离确(què)认不同的(de)权重系数，方案学分乘以权重系数，得出加权(quán)学分(fēn)，以区别学生学习成果好(hǎo)坏，并做(zuò)为(wèi)选拔尖子生(shēng)、评(píng)优、评奖(jiǎng)的重要依据。

　　　　5、附加学分制

　　　　附加学分制是在要求学(xué)生修(xiū)满教育(yù)方案规则的(de)最(zuì)低学格外，还(hái)应修满课外附加学分(fēn)才干(gàn)结业的一种教育(yù)管理准则。

　　一般(bān)说(shuō)来，课外附(fù)加学分可依据(jù)学生参与学科比赛(sài)与学(xué)术活动、思想品德与(yǔ)社(shè)会工(gōng)作、文体活(huó)动与公益活动的状况来鉴(jiàn)定。

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