准格尔旗民族(zú)中学(xué)现任校(xiào)长，准格尔旗民族中学搬迁(qiān)是(shì)学校地址：准格尔旗薛家(jiā)湾镇学校性质：公(gōng)办(bàn),私立(lì) 理想三旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相关(guān)推荐 积碳抖动和火花塞抖动区别 为盼君(jūn)归(guī)来 有很大区别的(de)，首先积(jī)碳抖动(dòng)，是因为压(yā)缩(suō)比(bǐ)不正常，空气少汽油混合气(qì)过多导致爆震不规律所(suǒ)以产生抖动，但是(shì)它四个(gè)缸喷(pēn)油点火(huǒ)都正常的，积碳过多会吸收部分汽(qì)油(yóu)，在(zài)燃(rán)烧的时(shí)候不够充分就(jiù)会产生(shēng)抖动(dòng)，而(ér)火花塞抖动是因为某(mǒu)个缸工... 展开详(xiáng)情 元征剪式举升机排气方法 飘(piāo)雪无垠 需要排气(qì)的，一般的举升机(jī)油缸上都有排气(qì)螺丝的。

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准格(gé)尔(ěr)旗民族中学现任校长，准格尔(ěr)旗(qí)民族中学搬迁

　　学(xué)校性质(zhì)：公办,私立

准(zhǔn)格尔旗民族中(zhōng)学简介说明文

　　准格(gé)尔旗(qí)民族(zú)中学

　　目录

1. 学校理念 

   　　校(xiào)长目标

1. 学(xué)校理念 校长目(mù)标

　　　　学(xué)校(xiào)总(zǒng)占地面(miàn)积(jī)41000m2,教(jiào)学(xué)办公楼、宿舍楼(lóu)、多功(gōng)能体艺楼、图书实验(yàn)电教综合楼,总建筑面积(jī)17886m2。

　　图书、实验(yàn)仪器按自治区(qū)“普九”达标(biāo)一类标准配齐(qí),校(xiào)园网络系统、双控闭路电视教(jiào)学系统运用于(yú)教学,班班(bān)实现多(duō)媒体教学,现代教(jiào)育技术(shù)水(shuǐ)平走进(jìn)自治区前列,被国家教育部命名(míng)为“农村计算机(jī)网络信息站示(shì)范校”。

　　　　学校现(xiàn)有(yǒu)教职工(gōng)193人,其(qí)中(zhōng)专任教师148人,学历(lì)合(hé)格率为100%。

　　有43名教师分(fēn)别获(huò)市、区、国(guó)家级(jí)“优秀教(jiào)师(shī)”、“教学能(néng)手(shǒu)”称号。

　　学校现有(yǒu)教学班(bān)38个,在校(xiào)学(xué)生2163人,其(qí)中(zhōng)少数民族学生(shēng)893人(rén)。

　　　　学校以培(péi)养“四有(yǒu)”新人为目标,以(yǐ)“正(zhèng)德创(chuàng)新(xīn)清伍猛、敦品(pǐn)励学”为校训,加强管理,科研引路,开拓创新,教育教学(xué)质(zhì)量(liàng)稳(wěn)步提高。

　　先(xiān)后荣获(huò)全国双合格(gé)“优秀家长学校”、“群众体(tǐ)育先(xiān)进单(dān)位(wèi)”、全国(guó)流动(dòng)人口子女农村(cūn)留(liú)守儿(ér)童“示范家长学校”称号;内蒙古自治区“现代(dài)教育技术优秀(xiù)学校”称号;鄂尔多斯市“文明单(dān)位标兵”、“初中语文整体(tǐ)改革先进集体”称号，连(lián)续六年获全市(shì)“教学质(zhì)量先进(jìn)学校”称号。

　　承担6项国家级课题实验，现有德育(yù)、物理(lǐ)、作(zuò)文三步法3项课题成功结题。

　　优质的教(jiào)育服务与良(liáng)好(hǎo)的办学质量,赢得社会的认可与(yǔ)支(zhī)持,近(jìn)年来得到社会各界(jiè)捐(juān)助120多(duō)万(wàn)元。

　　　　目前,全校师生以激昂的斗志,同(tóng)心同德,群策群力,向着(zhe)建成自(zì)治(zhì)区“校(xiào)园(yuán)一流、管理一流(liú)、师资一流、设(shè)备一流、质量(liàng)一流(liú)”的普通初级中(zhōng)学目(mù)标(biāo)迈进。

　　学校(xiào)理念 

　　校长(zhǎng)目(mù)标　　提(tí)升学校内涵 提高教育质量 　　文 / 内蒙古准(zhǔn)格尔(ěr)旗民族中(zhōng)学(xué)校长(zhǎng) 杨树清(qīng) 

　　　　学校内涵式发(fā)展(zhǎn)是实(shí)践科学发展观(guān)的(de)必然要(yào)求，是(shì)实(shí)现可持续(xù)发展(zhǎn)的必然选择。

　　走内(nèi)涵式发展之(zhī)路，更新理念是前提，培养人才是(shì)根本(běn)，提高质量是核心，科研创新(xīn)是动力，发(fā)展(zhǎn)教师是关(guān)键(jiàn)，强(qiáng)化(huà)顶的速度越来越快越叫的原因管理(lǐ)是策(cè)略，打造(zào)名(míng)校是(shì)途径(jìng)。

　　　　一、更新育人理念(niàn)，创新育人(rén)模式 

　　　　新(xīn)出台的《国家中(zhōng)长期(qī)教育改革和发展规(guī)划(huà)纲(gāng)要》明确指出：“育人为本是教育工(gōng)作的根本要求”，“以(yǐ)学生(shēng)为(wèi)主体，以教(jiào)师为主(zhǔ)导(dǎo)，充分发挥教师的主动(dòng)性，把(bǎ)促进学生(shēng)成(chéng)长成(chéng)才作为学(xué)校一切(qiè)工作的出发点和落(luò)脚点，关(guān)心每一个(gè)学生，促(cù)进每个学(xué)生主动(dòng)地、生动活泼地发展(zhǎn)；尊重教(jiào)育规律和学生身心(xīn)发展规律，为每个学生提供适合(hé)的(de)教(jiào)育(yù)，培养造就数以亿计的高(gāo)素质(zhì)劳动者、数以千万计(jì)的专门人才(cái)和一大(dà)批拔尖(jiān)创(chuàng)新人才。

　　”所(suǒ)以，作为一名教育工作(zuò)者，不断更新自己的人才观和育人理念已成为一(yī)种(zhǒng)责任和必(bì)需。

　　　　（一）树立人人成才(cái)观念，面向(xiàng)全体学生(shēng)，促(cù)进(jìn)学生成长成(chéng)才。

　　树立多元化(huà)人才观念，尊重个人选择，鼓(gǔ)励个性发展，不(bù)拘一格培养人(rén)才。

　　树立终身学(xué)习观念，为持续(xù)发展奠定(dìng)基础。

　　树立系统培养观念，推(tuī)进(jìn)各个(gè)学段(duàn)间的(de)有机衔接，理论(lùn)与实践紧密结合，学校(xiào)、家庭、社会(huì)密切配合，重视活动育人与(yǔ)教学(xué)育(yù)人的有(yǒu)机融(róng)合，不(bù)断丰富育人形式(shì)和(hé)内容。

　　注重学思结(jié)合(hé)，知(zhī)行统一，使(shǐ)每一(yī)个(gè)学生都能(néng)够得到长足发展。

　　　　（二）树立新(xīn)型服务(wù)观(guān)念，建(jiàn)设服务型(xíng)学校，营造良好的育(yù)人环境。

　　在全社(shè)会大力提(tí)倡服务型政府和服务型机(jī)关的背景(jǐng)下，学(xué)校首先(xiān)应该把“以人为本(běn)、以(yǐ)发展(zhǎn)为本”的思(sī)想提(tí)到新的高度落(luò)实，把“为学(xué)生服务、为家长服(fú)务、为社会服务”理(lǐ)念(niàn)转变为具体(tǐ)行(xíng)动，内化(huà)为学校文化(huà)，把当前从事的工作当做(zuò)一种责任(rèn)和义务(wù)，把“人类灵魂的工程(chéng)师”作为一种(zhǒng)崇高的事业追求而不只是一种职业定位，只有(yǒu)这样，教(jiào)师的心才能真正潜下(xià)来，静下来。

　　　　（三(sān)）树(shù)立长远发展观念，教育学生养成习(xí)惯，形成能力，为学生(shēng)成(chéng)为(wèi)人才奠基。

　　答桥作为基(jī)础教育工作者，我(wǒ)们必(bì)须清醒地认识到，学校教育只能是为学(xué)生人生的(de)发(fā)展奠定基础，书本(běn)理论知(zhī)识只(zhǐ)能是人生发展的(de)专(zhuān)业基础(chǔ)，学校(xiào)（特别(bié)是基(jī)础教育阶段）是为(wèi)让学生成为(wèi)未来人才做准备、打基础的地(dì)方，我们(men)的主要任务是培养学生(shēng)养成习惯，形成能力，适应社(shè)会，创(chuàng)造未来。

　　　　二、创(chuàng)新管(guǎn)理机制，提(tí)高管理(lǐ)效能 

　　　　“向目(mù)标要(yào)动力，向细节要(yào)超越，向管理要质量，向科研要创(chuàng)新”。

　　学校要橘蚂实现内(nèi)涵发展，管理创新势在必行，关(guān)键在于教师管理(lǐ)、学生管理和学校工作(zuò)管理的(de)创新(xīn)。

　　要坚持走“制(zhì)度+情感(gǎn)+目标(biāo)”的管(guǎn)理模式，追求管理的精细(xì)化、规范化和人文化(huà)，不断(duàn)创新管理(lǐ)机制，提高管理效能。

　　　　（一(yī)）创新教师工作(zuò)评价(jià)制度，加快推进教师管理实现三个转变。

　　即教(jiào)师管理(lǐ)制度由“重(zhòng)规范(fàn)”向“重促进”转(zhuǎn)变，由(yóu)“重结果”向“重过程”转变，由(yóu)“重(zhòng)形式(shì)”向“重效果”转变。

　　教师评价制度要充分(fēn)体现评价的(de)过程性、发展性和(hé)激励性(xìng)。

　　要明(míng)确规范制度，提升“规范”境界，引领教(jiào)师向“没有(yǒu)最好(hǎo)、只(zhǐ)有更好”的工作品位追求，用(yòng)发展的目标激励教(jiào)职员工(gōng)，摒(bǐng)弃(qì)“只按制(zhì)度工(gōng)作”的传统思维；要(yào)坚持教师(shī)发展(zhǎn)与学生发(fā)展相结合(hé)、教师发展与学校发展相结(jié)合、教师个体(tǐ)的全(quán)面(miàn)发展与(yǔ)个性发(fā)展相结合，特别(bié)要注(zhù)重优秀教师群体的(de)建设，专门制定(dìng)教师团队发展评价激励制度(dù)，使评价(jià)激励的重(zhòng)点聚集在教师、学(xué)生和学(xué)校(xiào)“三赢(yíng)”的结合面上。

　　使学(xué)校管(guǎn)理(lǐ)更趋科(kē)学化、高效化。

　　引导和促(cù)进教师向学(xué)习型、研究型(xíng)、发展型(xíng)方向发展。

　　　　（二(èr)）创新德育(yù)形(xíng)式，丰富德育内容(róng)，推进学生管(guǎn)理自主化。

　　以(yǐ)“引导学生形成正确的世(shì)界观(guān)、人(rén)生观、价值观(guān)”为(wèi)目标，构建各学段有(yǒu)效(xiào)衔接的德育(yù)体系(xì)，不断提高德育(yù)工作的(de)吸引力和感染力。

　　加强理(lǐ)想信(xìn)念教育，民族精神和时代(dài)精神教(jiào)育，社会主义荣辱观(guān)教育，公(gōng)民意识教育(yù)；加强(qiáng)心理健康教(jiào)育，重视对学(xué)生心理(lǐ)的疏导和沟(gōu)通，要重视培养学生的(de)责任意识(shí)和安全意(yì)识。

　　把德育与智(zhì)育有机结合(hé)，渗透到教(jiào)育教学(xué)的各个环节，贯穿(chuān)于(yú)学校(xiào)教育、家庭教(jiào)育和社(shè)会教(jiào)育的各个方面。

　　把思想品德(dé)教(jiào)育和(hé)行(xíng)为养成教(jiào)育有机结合起来，增强(qiáng)德育工作(zuò)的(de)针对(duì)性和实效性。

　　　　（三(sān)）坚(jiān)持学校发展为(wèi)本(běn)，推进学校工作管理(lǐ)科学化、民(mín)主(zhǔ)化(huà)。

　　重点抓好三项工作(zuò)，一是(shì)明确(què)目标(biāo)，首先要结(jié)合学校实际科学地定位学(xué)校发展(zhǎn)目(mù)标愿景，围绕学校发展目标自上而下确(què)定各部(bù)门(mén)在各(gè)个(gè)阶段的工(gōng)作目(mù)标，引导(dǎo)全体师(shī)生确定自己的人生发展目标和(hé)各个阶段的发展计划，自(zì)下而上实(shí)现目标(biāo)的过(guò)程就是逐步实(shí)现学(xué)校整体(tǐ)发展目(mù)标的过程(chéng)。

　　二是科(kē)学(xué)计划，近期规划要落实长(zhǎng)远规划，学年计划要落实近(jìn)期规划，学期计划要(yào)落实(shí)学年计(jì)划，周工作安排要落实学(xué)期(qī)工作计(jì)划；三是(shì)狠(hěn)抓(zhuā)落实，实行教师岗位竞(jìng)聘(pìn)制和领(lǐng)导岗位目标管理责任制，要(yào)保证(zhèng)人人有事做，事事有人管，要做到工作标(biāo)准有(yǒu)高度，过(guò)程管理有力度(dù)，考核评价(jià)有尺(chǐ)度。

　　努力(lì)实现四(sì)个转变，即由经验型管(guǎn)理向科学型(xíng)管理转变；由粗放式的(de)外延管理(lǐ)向精细化的(de)内涵管理转变；由(yóu)事务型(xíng)管理向(xiàng)流(liú)程(chéng)式管理转变；由封闭式管(guǎn)理向开(kāi)放式、民主式管理转变。

　　　　三、落实课(kè)改精神，深(shēn)化教学改革 

　　　　提高教育质量(liàng)，教学改革是动力。

　　深化(huà)教(jiào)学改革要以课(kè)标为依据(jù)，以常(cháng)规(guī)为(wèi)基石，以(yǐ)科研为依托，以课堂为载体(tǐ)，实现“六化(huà)”，即教师素(sù)质(zhì)品位化(huà)，师生交往人(rén)文化(huà)，教学设计(jì)科学化，习题训练精炼化，课堂(táng)教学高效(xiào)化。

　　　　（一(yī)）以(yǐ)课(kè)堂为(wèi)主(zhǔ)阵地。

　　教学改革(gé)要以学生为本(běn)，以学(xué)生的发展(zhǎn)为本(běn)，优化教学手(shǒu)段，改(gǎi)革教学方(fāng)法。

　　教师进课(kè)堂要求“六带”，即“带着微笑进课堂(táng)，带着激情进(jìn)课堂(táng)，带着爱(ài)心进(jìn)课堂(táng)，带着自信进课(kè)堂，带着责(zé)任进课(kè)堂，带着(zhe)反(fǎn)思进课堂”。

　　具体(tǐ)要明确一个中心(xīn)（即以学(xué)生(shēng)为主体(tǐ)），实现两大转变（学(xué)生自主学习(xí)，合作学习），落实三维目标，创(chuàng)设“四多(duō)时空”（课堂(táng)给学生多一(yī)点深(shēn)入(rù)思考的时间(jiān)，多一(yī)点消(xiāo)化反馈和(hé)校正(zhèng)的(de)时(shí)间，多一点(diǎn)动手(shǒu)实践的时间，多(duō)一点了解社会的时间），全面提高课堂教(jiào)学的(de)有(yǒu)效性，减轻学生(shēng)过(guò)重的(de)课业负担。

　　学校领(lǐng)导要经常深入课堂督查、研(yán)究和指导，实现课堂教学“零距离”管(guǎn)理。

　　教研组要有计划地组织以课堂教学为主的评课活动和专(zhuān)题研究。

　　　　（二）以能力培养为重点。

　　教育改革要优(yōu)化知识结构(gòu)，丰富(fù)社(shè)会(huì)实践，强化能力(lì)培(péi)养。

　　着力提(tí)高学(xué)生的学习能力、实践能力(lì)、科技(jì)创新能力和自(zì)我管理能力，教育(yù)学生学会知识技(jì)能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事(shì)做(zuò)人，促进学生主动适应社会，开创(chuàng)美好未(wèi)来。

　　　　（三）以评价体系为(wèi)导向。

　　建立并逐步完善能促(cù)进学生全(quán)面发展(zhǎn)和促进教师不断(duàn)提高的评(píng)价(jià)体系，要(yào)善于(yú)发(fā)现和发展学生多方面的潜能，发(fā)挥评价的教育功能和激励(lì)功(gōng)能，帮助学生激发兴趣(qù)，树(shù)立自信，促进学生健康(kāng)成长、主(zhǔ)动发展、全面发(fā)展。

　　　　（四）以课程建(jiàn)设为主要内容。

　　学校在全(quán)面执行国家(jiā)和(hé)地方课程(chéng)计划，按(àn)要求开足开齐开好所有规定课程的同时，要积极开(kāi)发和利用各种课程资(zī)源(yuán)，开发校本课程。

　　有利于培养学(xué)生的探究精神和创新意识。

　　　　四、强(qiáng)化队伍建设，关注教师发(fā)展 

　　　　教育大计，教师为本。

　　教师能力强(qiáng)、水平高，学生才能健康成长，学校(xiào)才能可持(chí)续发展。

　　因(yīn)此，造就一(yī)支师德高尚、业务(wù)精湛、结构合理、充满活(huó)力(lì)的高(gāo)素质专业(yè)化教师队伍，是提升(shēng)学校(xiào)内涵，提高教育质量的前提。

　　　　（一(yī)）加强(qiáng)师德建设。

　　要不断加强教师职业(yè)理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感(gǎn)和使命感。

　　引导教师(shī)要关爱学生(shēng)，严谨(jǐn)笃学，淡泊名(míng)利，自(zì)尊自(zì)律，以人格魅力(lì)和学识(shí)魅力教育(yù)感染(rǎn)学(xué)生，做学生健康成长的引路(lù)人(rén)，良(liáng)好习惯的(de)训练(liàn)师(shī)，知识技能的奠(diàn)基者。

　　要把(bǎ)师(shī)德建(jiàn)设摆(bǎi)在学校(xiào)工作(zuò)的首(shǒu)位，校长亲(qīn)自抓(zhuā)，常抓不懈，要求师生做到的，校长和领(lǐng)导班子成(chéng)员首先(xiān)必须做到，要以身作(zuò)则，率先垂范(fàn)，这样才能引领(lǐng)全校师(shī)生强化拼搏奉献(xiàn)意识(shí)、主人责任意识和行为示(shì)范意识。

　　以校本培训(xùn)为(wèi)平台，组织开展内容丰富(fù)、形式多样的师德培训。

　　要重视做(zuò)好每年(nián)一次的师德(dé)标兵评选表彰工(gōng)作，将师德表现作为(wèi)教师考核评价(jià)和(hé)评(píng)优聘用的(de)前提和(hé)重要指(zhǐ)标，采(cǎi)取综合(hé)措施(shī)，建立长效机制(zhì)。

　　　　（二）提高教师(shī)业(yè)务水平。

　　完(wán)善培养培(péi)训体系(xì)，做好(hǎo)培养培训规划，努力抓好集体(tǐ)备课、校本研修、名师育名师和校际结对帮扶等(děng)活动，优化队伍(wǔ)结构，提(tí)高教(jiào)师专业(yè)水(shuǐ)平和教学能力。

　　创(chuàng)新教师培训(xùn)模式，走“以训带研(yán)，以研促训，研训结合”的校本研(yán)训新路子，要做到“学有(yǒu)所用(yòng)、用有所思、思有所得”。

　　通(tōng)过(guò)研修培训、同(tóng)伴(bàn)互助、自学反(fǎn)思、课题带动等方式，培养教育(yù)教学骨干、专家(jiā)型教(jiào)师和(hé)学科带(dài)头人。

　　强化教(jiào)师的竞争进取意识、团(tuán)队合作(zuò)意识、学习反思意识和专业成长意识。

　　　　五、形成办学(xué)特色，打造品牌学校(xiào) 

　　　　在着力提升(shēng)学(xué)校综合实力(lì)的过(guò)程中，还应(yīng)注重营造物质(zhì)文化氛围，提炼精(jīng)神(shén)文(wén)化传统，形成制度(dù)文化(huà)支柱，切实加强校园(yuán)文化建设；注(zhù)重搞好教育信息化(huà)建设，促进(jìn)教(jiào)育现代化进(jìn)程。

　　要遵循教育规律，发挥本校(xiào)优(yōu)势，选中突破(pò)口，以点带(dài)面(miàn)，整(zhěng)体优化，形成(chéng)特色。

　　要创造有利条件，鼓励教师和学(xué)校领导班子成员在实(shí)践中大(dà)胆探索，与时俱进，不(bù)断更新教育思想(xiǎng)、教育模式和教育方法，逐(zhú)步形成一种独特(tè)的、优质的、稳定的(de)办学风格，从整体上形成特(tè)有的治学方(fāng)略、办学思路和办(bàn)学理(lǐ)念。

　　要倡导教育家(jiā)办学(xué)，育名(míng)师，抓(zhuā)质量，创(chuàng)特(tè)色(sè)，树品牌(pái)。

　　要(yào)在更高层面上重(zhòng)视办(bàn)学(xué)理念的(de)输出与共享，扩(kuò)大优质资源的(de)辐射(shè)面和影(yǐng)响力，进(jìn)一步提升学校的创新(xīn)能力和(hé)品牌效应，促进学校走上(shàng)可持续(xù)发展的良性循环(顶的速度越来越快越叫的原因huán)轨道。

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• 2 

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• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

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  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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