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ln函数的运算法则求导，ln运算六个基本公式朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱子家训是谁(shuí)写(xiě)的？是《朱子家训(xùn)》作者有二(èr)，一(yī)为朱柏(bǎi)庐所作，二(èr)为南(nán)宋著(zhù)名理学家朱熹所做的。关于朱子家训是谁写的以及朱子家训是谁(shuí)写的什(shén)么(me)朝代(dài)，朱(zhū)子家训(xùn)是谁写的(de)作者是(shì)谁，朱(zhū)子家训是谁写的？，朱子家训是谁写的书，朱(zhū)子家训是谁(shuí)写的字(zì)等问题(tí)，小编(biān)将为你(nǐ)整理(lǐ)以下的知(zhī)识答案：

朱子家训(xùn)的(de)作者是谁

　　朱(zhū)子家训的作者是(shì)朱熹所做(zuò)的。

　　《朱子(zi)家(jiā)训》作者有(yǒu)二(èr)，一为朱柏庐所(suǒ)作，二为(wèi)南宋著名理学家朱熹(xī)所做。

　　朱柏庐(lú)所作《朱子家训》原名为《治家格言(yán)》，朱熹所作《朱子(zi)家训》原题为《紫(zǐ)阳(yáng)朱(zhū)子家训》，而“紫阳”是朱熹的(de)别号。

　　“朱文(wén)公的《朱子家(jiā)训(xùn)》和朱柏庐(lú)的《治家格言》是在不同时代由不同的朱家(jiā)先(xiān)贤所撰写出来的(de)不同传世巨作。很(hěn)可惜(xī)世人(rén)多(duō)把(bǎ)他(tā)们的文章搞混了，通常人们多以(yǐ)《朱(zhū)子家训(xùn)》来称(chēng)呼朱(zhū)柏(bǎi)庐的《治家格(gé)言》，反(fǎn)而朱熹老夫子真正(zhèng)的《朱子家训》一般(bān)人多不了解(jiě)。”——朱祥南(朱子25世(shì)孙，世界朱氏联合会会长)

　　朱柏庐(1627-1698)，原名朱用纯，字(zì)致一(yī)，自(zì)号(hào)柏庐，江苏昆山人(今昆山(shān)市(shì))，明(míng)末清初江苏(sū)昆山县人。著名理学家(jiā)、教育家。其父朱集璜是明(míng)末的学者，清顺(shùn)治(zhì)二年(1645)守(shǒu)昆(kūn)城抵御清(qīng)军，城破，投(tóu)河自尽。

　　朱柏庐(lú)自幼致力读(dú)书曾考取秀才，志于仕途。清入关明(míng)亡遂不(bù)再(zài)求取功名，居(jū)乡教授学生并潜(qián)心程(chéng)朱(zhū)理学主张知行并进，一(yī)时颇(pǒ)负盛名。康熙曾多次(cì)征召，然均为先生所拒绝(jué)。曾(céng)用精楷(kǎi)手写数十本教材用于教学(xué)。潜心研究程朱理学(xué)，主张知行并进(jìn)，躬行实(shí)践。

　　康熙间(jiān)坚辞博学鸿词之荐(jiàn)，后(hòu)又坚拒地方官(guān)举荐的乡饮大宾。与徐枋(fāng)、杨无咎号称“吴(wú)中三高士”。康熙三十(shí)七年(公元1698年)染疾，临终前嘱(zhǔ)弟子："学问在性命，事业在忠(zhōng)孝(xiào)"。著有《删补易经(jīng)蒙(méng)引(yǐn)》、《四书讲(jiǎng)义(yì)》、《劝言》、《耻耕堂诗文集》、《愧讷集(jí)》和(hé)《毋欺录》等(děng)。

朱子(zi)家训是谁写的

　　是《朱子家训》作者(zhě)有(yǒu)二，一为朱(zhū)柏庐所作(zuò)，二为(wèi)南宋著名理(lǐ)学家朱熹(xī)所做的。

　　朱柏庐（1627－1698），原名朱用纯(chún)，字致一，自号柏庐，江(jiāng)苏昆山人（今昆山市），明末清初江苏昆山(shān)县人。

　　著名理学家、教(jiào)育家。

　　其父朱集璜(huáng)是(shì)明末的学者，清顺(shùn)治二(èr)年（1645）守昆(kūn)城抵御清(qīng)军，城破，投河自尽。

朱柏庐

　　朱柏庐 (1627～1698年 )。

　　著名理学家、教(jiào)育家(jiā)，名用(yòng)纯，字致一。

　　昆山玉(yù)山人。

　　明诸生。

　　清顺治二年（1645年）其父朱集璜(huáng)在(zài)守昆城抵御清军时遇难。

　　朱昼夜恸哭，痛(tòng)不欲生(shēng)。

　　时其弟(dì)用白、用(yòng)锦尚幼，从商遗腹(fù)未生(shēng)。

　　他上侍奉老母，下抚育弟妹，播(bō)迁流离，备极艰辛。

　　待局势稍定，才返故里。

　　目敬仰晋人王哀(āi)攀柏庐(lú)墓(mù)之义，故自号(hào)柏庐。

　　居乡教授(shòu)学(xué)生，潜心治(zhì)学(xué)，以程、朱理学(xué)为本，提倡(chàng)知行并进，躬(gōng)行(xíng)实践(jiàn)。

　　他深感当(dāng)时的教(jiào)育方法(fǎ)，使学生难以(yǐ)学到真实的学问，故(gù)写了《辍讲语(yǔ)》，反(fǎn)躬自责，语颇(pǒ)痛(tòng)切。

　　曾用精(jīng)楷(kǎi)手写数(shù)十本教材用于教(jiào)学。

　　生平精神宁谧，严以律己，对当时愿和他交往的官吏、豪(háo)绅，以礼自持。

　　清康熙十(shí)八年(nián)（1679年）他坚辞不应博(bó)学鸿儒(rú)科(kē)，后又坚拒地(dì)方官举(jǔ)荐的ln函数的运算法则求导，ln运算六个基本公式乡饮(yǐn)大(dà)宾。

　　康熙三十(shí)七年染疾(jí)，临终前嘱弟子(zi)："学问在性(xìng)命，事业(yè)在忠孝"。

　　著有《删(shān)补(bǔ)易(yì)经蒙(méng)引》、《四书讲(jiǎng)义》、《困(kùn)衡录(lù)》、《愧讷集(jí)》、《春(chūn)秋五(wǔ)传酌解》、《毋欺录》等。

　　其《朱柏(bǎi)庐治家(jiā)格言》，世(shì)称《朱子家训》，流传很广。

　　自问世以(yǐ)来流传甚广，被历代士大夫尊(zūn)为治家之经，清至民国(guó)年间一度(dù)成(chéng)为童蒙必读课本之一(yī)。

　　《朱子家(jiā)训(xùn)》精辟地(dì)阐明(míng)了修身治家之道是一(yī)篇家教(jiào)名(míng)著(zhù)，通篇意在劝人要勤俭持家(jiā)安分守己。

　　其中"一粥一饭，当思(sī)来处(chù)不易，半丝半缕，恒念物力维艰"等句，尤股炙人口。

朱(zhū)熹(xī)

　　朱熹（1130年9月15日(rì)～1200年4月(yuè)23日），行五十(shí)二，小名沋郎，小(xiǎo)字季(jì)延，字元晦，一字(zì)仲晦，号晦庵(ān)，晚(wǎn)称晦翁(wēng)，又称(chēng)紫阳先生、考亭先(xiān)生(shēng)、沧州病叟(sǒu)、云(yún)谷老人(rén)、逆翁。

　　谥(shì)文(wén)，又称朱文公。

　　汉族，祖(zǔ)籍(jí)南宋江南东路徽州府婺源县（今江(jiāng)西省(shěng)婺源），出生(shēng)于南剑州尤溪（今属福建三(sān)明市）。

　　南宋著名(míng)的理学家(jiā)、思想家、哲学(xué)家、教育家、诗人、闽学派的代表人(rén)物，世(shì)称朱(zhū)子，是孔子、孟子(zi)以来最杰出的弘扬儒学的大师。

教育思(sī)想

　　朱熹的长期从事讲(jiǎng)学活动，精心编撰了《四书集注(zhù)》等多(duō)种教材，培养(yǎng)了众(zhòng)多人才。

　　他的(de)教育(yù)思想博大精深，其中最值(zhí)得关注(zhù)的，一是(shì)论(lùn)述小学和大学教育，二是关(guān)于朱(zhū)子读书(shū)法(fǎ)。

论述教育

　　朱熹在总结(jié)前人(rén)教育经验和自(zì)己教育(yù)实践(jiàn)的基础上，基于对人的生理(lǐ)和心理特征的初步认识，把(bǎ)一个人的教育分成小学和大学两个既有区(qū)别(bié)又有联系的阶(jiē)段，并提出了两者不(bù)同的教育(yù)任务、内容和方法(fǎ)。

　　朱(zhū)熹认为(wèi)8~15岁为小学教(jiào)育阶段，其任务(wù)是培养圣(shèng)贤坯璞。

　　鉴于小学(xué)儿童智识未开，思维(wéi)能力薄弱(ruò)，因(yīn)此他(tā)提出小学教(jiào)育(yù)的内容是学其事，主张(zhāng)儿(ér)童在日常生活中，通过具体行事，懂(dǒng)得(dé)基本的(de)伦理(lǐ)道德(dé)规范，养成一定的行(xíng)为习惯，学习初步的文(wén)化知识技能。

　　在教育方法上(shàng)，朱熹强调先(xiān)入为主，及(jí)早施教；要力求形象、生(shēng)动，能激(jī)发兴趣；以《须知》、《学规》的形式培养儿(ér)童道德行为习惯(guàn)。

　　朱熹(xī)认为15岁以(yǐ)后大学(xué)教育，其任务是(shì)在坯璞的基础上(shàng)再(zài)加光饰(shì)，把他们培(péi)养成为(wèi)国家所需要的人才。

　　朱熹认为，与(yǔ)重在(zài)教事的(de)小(xiǎo)学教育不(bù)同，大学教(jiào)育ln函数的运算法则求导，ln运算六个基本公式内容的重点是教理，即重在(zài)探究事物之所(suǒ)以然。

　　对于(yú)大学教育方法，朱(zhū)熹一是重(zhòng)视自学(xué)，二是(shì)提倡不同学术观点(diǎn)之间的相(xiāng)互交流(liú)。

　　朱熹(xī)关于小(xiǎo)学和大学教育的见解，为中(zhōng)国古(gǔ)代(dài)教育思想增添了新鲜的内容。