准格尔旗(qí)民族中学现任校(xiào)长，准(zhǔn)格(gé)尔旗民族中学搬迁是(shì)学校地址(zhǐ)：准格(gé)尔旗(qí)薛家湾镇学(xué)校性质：公办,私立 理(lǐ)想三(sān)旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动(dòng)和火花塞抖动区别 为盼君归来(lái) 有很大区别的，首先积碳抖(dǒu)动，是因为(wèi)压(yā)缩比不正常(cháng)，空气少汽油混合气过多导(dǎo)致爆震不规(guī)律所以产生抖动，但是它(tā)四个缸喷油点(diǎn)火都正常的，积(jī)碳过多会吸收部分汽油，在燃烧的时候不够(gòu)充分(fēn)就会产生抖动，而火(huǒ)花塞抖(dǒu)动是因为某(mǒu)个缸工... 展开详(xiáng)情 元征(zhēng)剪(jiǎn)式举升机排气(qì)方法 飘雪(xuě)无垠 需(xū)要排气的(de)，一(yī)般的举升(shēng)机油缸上都(dōu)有排(pái)气螺(luó)丝的。

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准格尔旗民族(zú)中(zhōng)学现任校长，准格尔旗民族中学(xué)搬迁

　　学(xué)校性质：公办,私立

准格尔旗民族(zú)中学简介说明文

　　准格尔旗民(mín)族中学(xué)

　　目录

1. 学校理(lǐ)念(niàn) 

   　　校长目标

1. 学校(xiào)理念(niàn) 校(xiào)长(zhǎng)目标

　　　　学校总占地面积41000m2,教学办公楼、宿(sù)舍楼(lóu)、多功能体艺楼、图(tú)书(shū)实验(yàn)电教综合(hé)楼,总建筑面(miàn)积(jī)17886m2。

　　图书、实验仪器按(àn)自(zì)治区“普九”达标(biāo)一类标准配(pèi)齐,校园网(wǎng)络系统、双(shuāng)控闭路电视教(jiào)学(xué)系统(tǒng)运用于(yú)教(jiào)学(xué),班班实现多媒体(tǐ)教学,现代教育技术水平走(zǒu)进自(zì)治区(qū)前列,被国(guó)家教(jiào)育(yù)部命名为“农村计算机(jī)网络信息站示范校”。

　　　　学校(xiào)现有教职(zhí)工193人,其(qí)中(zhōng)专任教(jiào)师148人(rén),学历(lì)合格率为(wèi)100%。

　　有43名教师分别获(huò)市、区、国家级“优秀教师”、“教学能(néng)手”称号。

　　学(xué)校(xiào)现有(yǒu)教学班38个(gè),在校学生2163人,其中少数民(mín)族学生893人。

　　　　学(xué)校以培养(yǎng)“四有”新人(rén)为目标,以“正德创新清伍猛、敦品励学”为校训,加(jiā)强管(guǎn)理(lǐ),科研引路,开拓创新(xīn),教育教学质量(liàng)稳(wěn)步提高。

　　先后荣获全国双合(hé)格“优秀家长(zhǎng)学校”、“群众体育先进单(dān)位”、全国(guó)流动人口子女农(nóng)村(cūn)留守(shǒu)儿童“示(shì)范家长(zhǎng)学校”称(chēng)号(hào);内蒙古(gǔ)自治区“现(xiàn)代教育(yù)技术(shù)优秀学校”称号;鄂尔多(duō)斯市(shì)“文明单位标兵”、“初(chū)中语文整(zhěng)体(tǐ)改革(gé)先进集体”称(chēng)号，连续六年(nián)获全市(shì)“教学质量先进学校(xiào)”称号。

　　承担6项国家(jiā)级课题实验，现(xiàn)有德育、物(wù)理、作文三步法3项(xiàng)课题成功结(jié)题。

　　优(yōu)质的(de)教育(yù)服务与良好(hǎo)的(de)办学(xué)质量,赢得社(shè)会的认可与支持(chí),近年来得到社会各界(jiè)捐助(zhù)120多万元。

　　　　目前(qián),全校(xiào)师生以(yǐ)激昂的斗志,同心同(tóng)德,群策(cè)群力,向着建成自治(zhì)区“校园一流、管理(lǐ)一(yī)流、师资一流(liú)、设备一流、质量一流”的普通初级中学目(mù)标迈进。

　　学(xué)校(xiào)理念 

　　校长(zhǎng)目标(biāo)　　提升学校内涵 提高教育(yù)质量 　　文(wén) / 内蒙(méng)古准格尔旗民族中(zhōng)学校(xiào)长 杨树清 

　　　　学校(xiào)内涵式(shì)发展是实(shí)践(jiàn)科(kē)学(xué)发(fā)展观(guān)的必然要求，是实现(xiàn)可持续发(fā)展的(de)必然选择。

　　走内涵式发展之路，更新理念是前提，培养(yǎng)人才是根(gēn)本，提高质量是核心，科(kē)研创新是(shì)动力(lì)，发展教师是关(guān)键(jiàn)，强化管理是策略(lüè)，打造名校是(shì)途(tú)径。

　　　　一、更新(xīn)育人理念，创新育人模(mó)式 

　　　　新出台的《国家(jiā)中长期(qī)教育(yù)改革和(hé)发展(zhǎn)规划纲要》明确指(zhǐ)出(chū)：“育人(rén)为本是教育工作的根本(běn)要求”，“以学生(shēng)为主体，以教师为主导，充分(fēn)发挥教(jiào)师的主动性，把促(cù)进学生成长成(chéng)才作为学校一(yī)切工作的(de)出(chū)发点和(hé)落(luò)脚点，关心每一个(gè)学生，促进每个学生主动地、生动活(huó)泼地发展；尊重教育规律(lǜ)和学(xué)生身心发展规律，为(wèi)每个学(xué)生提供(gōng)适(shì)合的教育，培养造就数以亿计(jì)的高素质劳(láo)动者、数以千万计的专门(mén)人(rén)才和(hé)一大批拔尖(jiān)创新人才(cái)。

　　”所以，作(zuò)为一名教(jiào)育(yù)工作者，不断(duàn)更新自己的人才观和育人理念已(yǐ)成为一种责(zé)任和必需。

　　　　（一）树立人人成才观(guān)念，面向全体学生，促进学生成长成才。

　　树立多元化(huà)人才(cái)观念，尊(zūn)重个人选(xuǎn)择，鼓励个性发展，不拘一格培养人(rén)才(cái)。

　　树立终身(shēn)学习观念，为持续发(fā)展奠(diàn)定基础(chǔ)。

　　树立系统(tǒng)培(péi)养观念，推进各个学段(duàn)间的有机衔(xián)接，理(lǐ)论(lùn)与实践紧密(mì)结合(hé)，学校、家(jiā)庭、社会(huì)密切(qiè)配合，重视活动育人与教学育人(rén)的有(yǒu)机(jī)融合，不断丰富育人(rén)形式和内容。

　　注重学思结合，知(zhī)行统一(yī)，使每(měi)一个学生都能够得到长足发展。

　　　　（二）树立新(xīn)型服务观念，建设服务型学校，营造良好的(de)育(yù)人环境。

　　在(zài)全(quán)社会大力提(tí)倡服务型政府和服务型机关(guān)的(de)背景下，学(xué)校首先(xiān)应(yīng)该(gāi)把“以人(rén)为本、以发展(zhǎn)为本”的思(sī)想提(tí)到新的高度落实，把(bǎ)“为学生(shēng)服务(wù)、为家(jiā)长服务、为社会服务”理念转变为(wèi)具体行动，内化为学校(xiào)文(wén)化(huà)，把当前(qián)从事的工作当做一种责任(rèn)和义务，把“人(rén)类(lèi)灵魂的工程师”作(zuò)为一(yī)种崇(chóng)高的(de)事(shì)业追求而不只是一种(zhǒng)职业定位，只有(yǒu)这样，教(jiào)师(shī)的心才能真(zhēn)正(zhèng)潜下(xià)来，静下来。

　　　　（三）树立长远发展观念，教育学生养成习惯(guàn)，形成能力，为学生成为(wèi)人才奠基。

　　答桥作为基础教育工作者，我(wǒ)们必须清醒(xǐng)地认识到，学校(xiào)教(jiào)育(yù)只能是(shì)为(wèi)学生人生(shēng)的(de)发展(zhǎn)奠定基础(chǔ)，书本理(lǐ)论知识只(zhǐ)能(néng)是人生(shēng)发展的专业基(jī)础，学校（特(tè)别是基础教(jiào)育阶段(duàn)）是(shì)为(wèi)让(ràng)学生(shēng)成为未来人才做(zuò)准备、打基础的地(dì)方，我们的主要任务是培养学生(shēng)养成习(xí)惯，形成(chéng)能力，适(shì)应社会，创造(zào)未来。

　　　　二、创新管理(lǐ)机制，提(tí)高管理(lǐ)效(xiào)能 

　　　　“向目标要动(dòng)力，向(xiàng)细节要超越，向管理要质量，向科(kē)研要创新(xīn)”。

　　学校要橘蚂实现(xiàn)内涵(hán)发展(zhǎn)，管理创新(xīn)势(shì)在必行，关键在于教师管(guǎn)理、学生管理和学校(xiào)工作管理(lǐ)的(de)创新。

　　要坚持走“制(zhì)度+情感+目标(biāo)”的管理模式，追求管(guǎn)理的(de)精细化(huà)、规范化和(hé)人(rén)文化，不断创(chuàng)新(xīn)管理机制，提高管理效能(néng)。

　　　　（一(yī)）创新(xīn)教师工作评(píng)价制度(dù)，加(jiā)快推进教师管理实现三个转变。

　　即教师管(guǎn)理制度由“重规范(fàn)”向(xiàng)“重促进”转变，由“重结果”向“重过程(chéng)”转(zhuǎn)变，由(yóu)“重形式(shì)”向“重效(xiào)果”转变。

　　教(jiào)师评(píng)价制度要充分体现评(píng)价的过程(chéng)性(xìng)、发展性和激励性(xìng)。

　　要明确规范制度，提升“规范”境界，引领教师向(xiàng)“没(méi)有最好、只有更好”的工作品(pǐn)位追(zhuī)求，用(yòng)发展的目标激励教职员工，摒弃“只按制度工作”的传统思维(wéi)；要坚持教师(shī)发展与学生发(fā)展相结(jié)合、教师发展(zhǎn)与学校(xiào)发展相结合、教师个(gè)体的全面发展与个性发展相结合(hé)，特(tè)别要注重(zhòng)优秀(xiù)教师群(qún)体的建设，专门制(zhì)定教(jiào)师(shī)团队(duì)发展(zhǎn)评(píng)价激(jī)励制度(dù)，使(shǐ)评价激励的(de)重(zhòng)点(diǎn)聚集在教师、学生和学校(xiào)“三赢”的结合面上。

　　使学校管理更趋科学化(huà)、高(gāo)效化。

　　引导和促进教师(shī)向学(xué)习型(xíng)、研究型、发展(zhǎn)型方(fāng)向发展(zhǎn)。

　　　　（二）创新德育(yù)形式，丰(fēng)富德(dé)育(yù)内容，推(tuī)进学生管(guǎn)理自主化。

　　以“引导学生(shēng)形成正确(què)的世界观、人生(shēng)观、价(jià)值观”为目标，构建(jiàn)各学段有效衔接的德育体系(xì)，不断提高德育(yù)工(gōng)作(zuò)的吸引力和感染力。

　　加强理想(xiǎng)信(xìn)念教(jiào)育(yù)，民族精神(shén)和时代精神(shén)教育(yù)，社会主义荣辱(rǔ)观教育，公(gōng)民意识教(jiào)育；加强心理健(jiàn)康教育，重视对(duì)学(xué)生心理(lǐ)的疏导和沟通，要重视培养学生(shēng)的责任意识和安全(quán)意识。

　　把(bǎ)德育(yù)与(yǔ)智育有机结合，渗(shèn)透到教育教学的(de)各个环节，贯穿于学校教育(yù)、家庭教育和(hé)社会教育的各个方面。

　　把思(sī)想品德教育和行为养(yǎng)成教育有机结合起来，增(zēng)强(qiáng)德育工作(zuò)的针对性和(hé)实效性。

　　　　（三）坚持学校发展为(wèi)本，推进学校工(gōng)作(zuò)管理科学(xué)化(huà)、民主化。

　　重点抓好三项工(gōng)作，一(yī)是明确(què)目标，首(shǒu)先要(yào)结合学(xué)校实际科学(xué)地定位(wèi)学校发展目标(biāo)愿景，围绕(rào)学校发展目(mù)标(biāo)自(zì)上(shàng)而(ér)下(xià)确定(dìng)各部门在各个(gè)阶(jiē)段的工(gōng)作(zuò)目标，引导全体师(shī)生确定自己的人生发(fā)展目(mù)标和(hé)各个阶段的(de)发展计划(huà)，自下而上(shàng)实现(xiàn)目标的(de)过程就是逐步(bù)实现学(xué)校整体(tǐ)发展目(mù)标的过程(chéng)。

　　二是科学计(jì)划，近期规划要落实长远规(guī)划，学年计划要落实近期规(guī)划，学(xué)期计划要落实学年计划，周工作安排要落实学期工作计(jì)划；三(sān)是狠抓落实，实行教师(shī)岗位竞聘制和领导岗位目标管理责任制，要保证(zhèng)人人有(yǒu)事做(zuò)，事事有人管，要做到(dào)工作标准有高度(dù)，过(guò)程管理(lǐ)有力度，考核评(píng)价有尺度。

　　努力实现四(sì)个转变(biàn)，即(jí)由经验型管理(lǐ)向科学型管理转变；由粗放式的(de)外延管理向精(jīng)细化的内涵(hán)管理转变；由事务型管(guǎn)理向流程式管理(lǐ)转变(biàn)；由封闭式(shì)管(guǎn)理向开放式、民(mín)主式管理转变。

　　　　三、落实课改精神，深化教(jiào)学改革(gé) 

　　　　提高教(jiào)育质量，教学改(gǎi)革(gé)是动力。

　　深化教学改革要以(yǐ)课标(biāo)为依(yī)据，以常规为基(jī)石(shí)，以科研(yán)为依托，以课(kè)堂为载体，实现“六化(huà)”，即教师(shī)素质(zhì)品位化，师生交往人文(wén)化，教学设计科(kē)学化，习题训(xùn)练(liàn)精炼(liàn)化(huà)，课堂教学高效(xiào)化。

　　　　（一）以课堂为主阵地(dì)。

　　教学改革要(yào)以学生为本，以学生的发展为本(běn)，优化教学手段(duàn)，改革教学方法。

　　教师进课堂要求“六带(dài)”，即“带(dài)着微笑进(jìn)课堂，带着(zhe)激情进课(kè)堂，带着爱心进课堂(táng)，带着自信(xìn)进课堂，带(dài)着责任(rèn)进课堂，带着反(fǎn)思进课(kè)堂”。

　　具体要明确一个中心(xīn)（即以学(xué)生为主体），实现两大(dà)转变（学生自主学习，合作学习），落实三维目标(biāo)，创设“四多时空”（课(kè)堂给学生多一点深入思考的时间，多一(yī)点(diǎn)消化反馈(kuì)和校正的时(shí)间，多一(yī)点动手(shǒu)实践的(de)时间，多一点(diǎn)了解社会的时间），全(quán)面提高(gāo)课堂教(jiào)学的有效(xiào)性，减轻学生过重的课业负担。

　　学(xué)校领导要经常深入课堂督(dū)查、研究和(hé)指(zhǐ)导，实现课堂教学“零距离”管理。

　　教研组(zǔ)要有(yǒu)计划地(dì)组织以课堂教学为主(zhǔ)的(de)评课活(huó)动和专题研究。

　　　　（二(èr)）以能(néng)力培养为重(zhòng)点。

　　教育改革(gé)要优化知识结构，丰富社会实践(jiàn)，强化能(néng)力培养。

　　着力提高学生的学习能力、实践能力、科技创新能力和(hé)自我管理能力，教育学生学会知识(shí)技能，学会(huì)动手动(dòng)脑(nǎo)，学会生存生活(huó)，学会做事做人，促进学生主动适(shì)应社会，开创美(měi)好未(wèi)来。

　　　　（三）以评价体系为导向。

　　建立并(bìng)逐步完善(shàn)能促进学生全面发展和促(cù)进教师(shī)不断(duàn)提高的评价体系，要善于发现和发展学生多(duō)方(fāng)面的(de)潜(qián)能，发挥评(píng)价的(de)教育功能和激励功(gōng)能，帮助学生激发(fā)兴趣，树立自信，促进学生健康(kāng)成长、主动发展、全(quán)面发(fā)展。

　　　　（四(sì)）以课程(chéng)建(jiàn)设为主(zhǔ)要内容(róng)。

　　学校(xiào)在全面(miàn)执行国家和地方课程计划，按要求开足开齐开好所有规定课程的同(tóng)时(shí)，要积(jī)极开发和利用各种课程资源(yuán)，开发校本(běn)课程。

　　有利(lì)于培养(yǎng)学生的探究精神和创新意识。

　　　　四、强化队(duì)伍建设，关注(zhù)教师(shī)发(fā)展 

　　　　教育大计，教师为本。

　　教师(shī)能力强、水平高(gāo)，学(xué)生(shēng)才能(néng)健康(kāng)成长，学校才能可持续发(fā)展(zhǎn)。

　　因此，造就(jiù)一支(zhī)师(shī)德高尚、业务(wù)精(jīng)湛、结构合理(lǐ)、充满活力(lì)的高素质(zhì)专业(yè)化教师队伍，是提(tí)升学校内涵，提高教育质量(liàng)的前(qián)提。

　　　　（一）加强(qiáng)师德建设。

　　要不断加强教师职业理(lǐ)想和职业道德(dé)教育，增强广大教(jiào)师教书育人的责任(rèn)感和使命(mìng)感。

　　引导教(jiào)师(shī)要(yào)关爱学生，严(yán)谨(jǐn)笃学，淡泊名利，自尊自律(lǜ)，以人(rén)格魅力(lì)和学识魅(mèi)力教育感染学生，做学生健康成长的引路(lù)人，良好习(xí)惯的训(xùn)练师，知识技(jì)能(néng)的(de)奠基者。

　　要把师(shī)德(dé)建(jiàn)设(shè)摆在学校工(gōng)作的首位，校长(zhǎng)亲自抓，常抓不懈，要求师(shī)生(shēng)做到(dào)的，校(xiào)长和领(lǐng)导班(bān)子成员首先必(bì)须做到，要以身作(zuò)则，率(lǜ)先垂范(fàn)，这样才能引领(lǐng)全校师生强化拼(pīn)搏奉献意识、主人责(zé)任意识(shí)和行为示范意(yì)识。

　　以校(xiào)本培训为平台，组织开展内容(róng)丰富、形式多(duō)样的师德培(péi)训。

　　要重视做好(hǎo)每(měi)年一次的师德标兵评选表彰工作，将师德表现作为(wèi)教师(shī)考核(hé)评价和(hé)评优(yōu)聘用的前提(tí)和重要指标，采取综合措施，建立长效机制。

　　　　（二）提高教师业务水平。

　　完善(shàn)培养(yǎng)培(péi)训体系，做好(hǎo)培(péi)养培训规(guī)划，努力(lì)抓好集(jí)体(tǐ)备(bèi)课、校本研(yán)修、名师育名师和校际结(jié)对帮扶等活动，优化队伍结构(gòu)，提高教师专业水(shuǐ)平(píng)和教学能力。

　　创新教师培训模式(shì)太深是一种什么体验，太深是不是不好，走“以训(xùn)带研，以(yǐ)研(yán)促训，研训(xùn)结合”的校(xiào)本研训新路子，要做到“学有所用、用有(yǒu)所(suǒ)思、思有所得”。

　　通过(guò)研修培训(xùn)、同伴互助、自学反思、课(kè)题(tí)带动等方式，培养教育(yù)教学骨干、专家型教师和学科带(dài)头人。

　　强化(huà)教师的竞争(zhēng)进取意识、团队合作意识、学习反思(sī)意(yì)识和专业成长(zhǎng)意(yì)识。

　　　　五、形成(chéng)办学(xué)特(tè)色，打造品牌学(xué)校 

　　　　在(zài太深是一种什么体验，太深是不是不好)着(zhe)力(lì)提升学校综合(hé)实力的过程(chéng)中，还应注重营造物质(zhì)文化氛围，提炼精(jīng)神(shén)文(wén)化传统(tǒng)，形(xíng)成制度(dù)文化支柱，切实加(jiā)强校园文(wén)化建设；注重搞好教育信息化建设，促进(jìn)教育(yù)现代化进程(chéng)。

　　要遵循教育规律，发挥本校优势，选中突破口，以(yǐ)点带面，整体(tǐ)优(yōu)化，形成特色。

　　要创造有利条件(jiàn)，鼓励教(jiào)师和学校领导班(bān)子成员在实践中(zhōng)大(dà)胆探索，与时俱进(jìn)，不(bù)断更新教育思想、教育(yù)模式和教育(yù)方法，逐步形成一种独特的、优质(zhì)的(de)、稳定的(de)办学风格(gé)，从整体上形成(chéng)特有的治学方略、办学思(sī)路(lù)和(hé)办学理念(niàn)。

　　要倡导教育家办学，育名(míng)师(shī)，抓质量，创(chuàng)特色，树(shù)品牌。

　　要在更高层面上重视办学理念的输出与(yǔ)共享，扩大优质资源的辐射面和影响力，进一步提升学校的创新能力和(hé)品牌效应，促进学校走上可持续发展的良性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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