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广东高考总分是多少分,各科多少分，广东省高考总分多少分？朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱子家训是谁写(xiě)的？是《朱子(zi)家训》作者有二，一为朱(zhū)柏(bǎi)庐(lú)所作，二为(wèi)南宋著(zhù)名理广东高考总分是多少分,各科多少分，广东省高考总分多少分？学(xué)家朱熹所做的。关于朱子家训是谁写的以及朱子(zi)家(jiā)训是谁写的什么朝代(dài)，朱子(zi)家训是谁(shuí)写(xiě)的作(zuò)者是谁，朱(zhū)子家训是谁写的(de)？，朱子家训(xùn)是谁写的书，朱子家(jiā)训是(shì)谁写(xiě)的字(zì)等问题，小编将为你整理以(yǐ)下的知(zhī)识(shí)答案：

朱子家训的作者是谁

　　朱子家训的(de)作者是朱熹所做的。

　　《朱(zhū)子家训》作(zuò)者有二，一为朱柏庐所作，二为南宋(sòng)著名理(lǐ)学家朱熹(xī)所做。

　　朱(zhū)柏庐所作《朱子家训》原名为(wèi)《治家格言》，朱熹(xī)所(suǒ)作《朱子家训》原题(tí)为(wèi)《紫阳(yáng)朱子家(jiā)训(xùn)》，而(ér)“紫阳”是朱熹(xī)的别(bié)号(hào)。

　　“朱文公(gōng)的《朱子家训》和朱(zhū)柏(bǎi)庐的(de)《治家格言(yán)》是在不(bù)同时代由不同(tóng)的朱(zhū)家先贤所撰(zhuàn)写(xiě)出来(lái)的(de)不(bù)同传(chuán)世(shì)巨作(zuò)。很可惜(xī)世人多把他们的(de)文章搞混(hùn)了，通常人们多以《朱子家训》来称呼(hū)朱(zhū)柏庐的《治(zhì)家(jiā)格言》，反而朱熹老(lǎo)夫子真正的《朱子(zi)家训》一般(bān)人多不了解。”——朱祥南(朱子(zi)25世孙，世界朱氏联(lián)合会会长)

　　朱柏庐(lú)(1627-1698)，原名朱用(yòng)纯，字致一，自(zì)号(hào)柏庐，江苏昆山人(rén)(今昆山市)，明末(mò)清初(chū)江苏昆山县人。著名理学家、教(jiào)育家。其父朱集璜是明(míng)末的学者，清顺治(zhì)二年(nián)(1645)守昆(kūn)城抵(dǐ)御清军，城破，投(tóu)河自尽。

　　朱柏庐自幼致力读书曾考取(qǔ)秀才，志(zhì)于仕途(tú)。清入关明亡遂不再求(qiú)取功(gōng)名，居乡教授学(xué)生并潜心程朱理(lǐ)学主张知(zhī)行(xíng)并进，一时颇负盛名。康(kāng)熙(xī)曾(céng)多次征召，然均为先生所(suǒ)拒绝。曾用精楷手写(xiě)数(shù)十(shí)本教材(cái)用于(yú)教学。潜心(xīn)研究程朱理学，主张知(zhī)行(xíng)并进(jìn)，躬行实践。

　　康熙间(jiān)坚辞博学鸿词之(zhī)荐，后又坚拒地方官(guān)举荐的(de)乡(xiāng)饮大宾。与徐枋、杨无咎号称“吴中(zhōng)三高士”。康(kāng)熙三十七(qī)年(公元1698年(nián))染疾，临终前嘱(zhǔ)弟子："学问在(zài)性(xìng)命，事(shì)业(yè)在忠孝"。著有《删(shān)补易经蒙引》、《四书讲义》、《劝(quàn)言》、《耻耕堂诗(shī)文(wén)集》、《愧讷集(jí)》和《毋(wú)欺录(lù)》等(děng)。

朱子家训是谁(shuí)写的

　　是(shì)《朱子家训(xùn)》作者有二(èr)，一为朱(zhū)柏庐(lú)所(suǒ)作(zuò)，二为南(nán)宋著名理学家朱熹所(suǒ)做的。

　　朱柏庐(广东高考总分是多少分,各科多少分，广东省高考总分多少分？lú)（1627－1698），原名朱用纯，字致一，自(zì)号柏庐(lú)，江苏昆(kūn)山(shān)人（今(jīn)昆山(shān)市），明末清初(chū)江苏(sū)昆山县人。

　　著(zhù)名理学家、教育家(jiā)。

　　其父朱集璜是明末(mò)的学者，清顺(shùn)治(zhì)二年(nián)（1645）守昆城抵御清军，城(chéng)破，投河自(zì)尽。

朱(zhū)柏庐

　　朱柏庐 (1627～1698年 )。

　　著名理学(xué)家、教育家，名用纯(chún)，字致一(yī)。

　　昆山玉(yù)山人。

　　明诸生。

　　清顺治二年（1645年）其(qí)父(fù)朱集璜在守昆城抵御清军时遇难。

　　朱昼夜恸哭，痛不欲生。

　　时其弟用(yòng)白、用锦(jǐn)尚幼，从商遗腹未生。

　　他(tā)上侍奉(fèng)老(lǎo)母，下抚育(yù)弟妹(mèi)，播迁(qiān)流(liú)离，备极艰辛。

　　待局势稍定，才返故里。

　　目敬仰晋(jìn)人王哀(āi)攀柏(bǎi)庐墓之义(yì)，故自(zì)号柏庐。

　　居乡(xiāng)教授学生(shēng)，潜心治学(xué)，以程、朱理(lǐ)学为本(běn)，提倡知行并进，躬行实(shí)践。

　　他(tā)深感当时(shí)的教育方法，使学生难以学到真实的学问(wèn)，故写(xiě)了《辍讲语》，反躬自责，语颇痛切。

　　曾用精楷手写数十本教材用于教学。

　　生平精神宁(níng)谧，严以律己，对当时愿(yuàn)和他交(jiāo)往的官吏、豪绅，以礼自持。

　　清康熙十八年（1679年）他(tā)坚辞(cí)不(bù)应博学鸿儒科，后(hòu)又坚拒地方(fāng)官举荐(jiàn)的乡饮大宾。

　　康熙三十(shí)七年染疾，临(lín)终前(qián)嘱弟(dì)子(zi)："学问在性命，事业在忠(zhōng)孝"。

　　著(zhù)有《删(shān)补易经蒙引》、《四书讲义》、《困衡录》、《愧讷集》、《春秋(qiū)五传酌解》、《毋欺录》等。

　　其《朱柏庐(lú)治家格言》，世(shì)称(chēng)《朱子家训》，流(liú)传很广。

　　自问(wèn)世以(yǐ)来流(liú)传甚广，被(bèi)历代士大夫尊(zūn)为治家之经，清至民国年间(jiān)一度成为童蒙必(bì)读课(kè)本(běn)之(zhī)一。

　　《朱子家训》精辟地阐明了(le)修身治家之道是一篇家(jiā)教名著，通篇(piān)意在劝人要勤俭持家(jiā)安(ān)分守己。

　　其中"一粥一饭，当思来(lái)处不易，半丝半缕(lǚ)，恒念物力维艰"等句，尤股炙人口。

朱熹

　　朱熹（1130年9月15日～1200年4月23日），行五十二，小名沋郎(láng)，小字(zì)季延，字元晦，一字仲晦，号晦庵，晚(wǎn)称晦(huì)翁，又(yòu)称紫阳先生、考(kǎo)亭先生、沧(cāng)州(zhōu)病叟、云谷老人、逆(nì)翁。

　　谥文，又(yòu)称朱文公(gōng)。

　　汉(hàn)族，祖籍南宋江南东路徽州府婺(wù)源县(xiàn)（今江西省婺源），出生于南剑州(zhōu)尤溪（今属福建三明(míng)市）。

　　南宋(sòng)著(zhù)名的理学(xué)家、思想家、哲学家、教育家、诗(shī)人、闽学派的代表人物，世(shì)称朱子，是孔子、孟子(zi)以来最杰出的(de)弘扬(yáng)儒学的大师。

教育(yù)思想

　　朱熹(xī)的长期从(cóng)事(shì)讲学活动(dòng)，精心编撰(zhuàn)了《四(sì)书集注》等多种教材(cái)，培养(yǎng)了众多人才。

　　他(tā)的(de)教育思(sī)想博大精(jīng)深，其中最值得关注(zhù)的，一(yī)是论(lùn)述小学和大学教育(yù)，二是关(guān)于朱(zhū)子读书法。

论(lùn)述教育

　　朱熹在总结前人教育经验(yàn)和自己(jǐ)教育实(shí)践的基础上，基于对(duì)人(rén)的(de)生(shēng)理和心理特(tè)征(zhēng)的初步认(rèn)识，把(bǎ)一个人(rén)的(de)教育分成小学(xué)和(hé)大学两个既(jì)有区别又(yòu)有联系的阶段(duàn)，并提(tí)出了两者不同的教育任务、内容和方法(fǎ)广东高考总分是多少分,各科多少分，广东省高考总分多少分？。

　　朱熹认为8~15岁为小学教育阶段，其任务是(shì)培(péi)养圣贤坯(pī)璞。

　　鉴于小学儿(ér)童智识未开(kāi)，思维能(néng)力(lì)薄(báo)弱，因此(cǐ)他提出小学教育的内容是学其事，主张儿童在日常生(shēng)活中，通(tōng)过具体行事，懂(dǒng)得(dé)基本的伦理道(dào)德规范，养成一定的行为习惯，学习初步的文化知识技能。

　　在教(jiào)育(yù)方法上(shàng)，朱熹(xī)强调先入为主，及早施教(jiào)；要力求形象、生动，能激发兴趣；以《须知(zhī)》、《学(xué)规(guī)》的形式培养儿童道德行(xíng)为(wèi)习惯。

　　朱熹(xī)认(rèn)为15岁以(yǐ)后大学教育，其任务是(shì)在(zài)坯璞的基础上再加光饰，把他们培(péi)养成为国家(jiā)所(suǒ)需要的人才。

　　朱熹(xī)认为，与重在教事的(de)小学(xué)教育(yù)不(bù)同，大学(xué)教育内容的(de)重点是教理，即重在探究事物之所以(yǐ)然。

　　对于大学教(jiào)育(yù)方(fāng)法，朱(zhū)熹一是重视自学，二是提倡不(bù)同学术观点之间的(de)相互交流。

　　朱熹(xī)关于(yú)小学和大学教育的见解，为中国古(gǔ)代教(jiào)育(yù)思(sī)想增添了新鲜的内容。