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罗锅上山是什么意思，罗锅上山样子图片朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱子家训是谁写的？是《朱(zhū)子家训》作者有二，一为朱柏庐所作，二为南(nán)宋(sòng)著名理(lǐ)学家朱熹所做的。关于朱子家训是谁写的(de)罗锅上山是什么意思，罗锅上山样子图片以及朱子家训是(shì)谁写(xiě)的(de) 什么朝(cháo)代，朱子(zi)家(jiā)训是(shì)谁写的作者是谁，朱子(zi)家训(xùn)是谁写的？，朱(zhū)子家训是谁写(xiě)的书，朱子家训是谁写的字等问题，小编将(jiāng)为(wèi)你整理(lǐ)以下(xià)的知识答案：

朱(zhū)子家训(xùn)的作者(zhě)是谁

　　朱子家训的(de)作者(zhě)是朱熹所做(zuò)的。

　　《朱子家训(xùn)》作(zuò)者(zhě)有二，一(yī)为(wèi)朱柏庐所作(zuò)，二(èr)为(wèi)南宋著名理学(xué)家朱熹所做(zuò)。

　　朱柏庐所作《朱子(zi)家训》原(yuán)名为《治(zhì)家(jiā)格言》，朱熹所(suǒ)作《朱子家训》原题为《紫阳朱子家训》，而“紫(zǐ)阳”是朱熹(xī)的别号。

　　“朱文公的《朱子(zi)家(jiā)训(xùn)》和朱柏(bǎi)庐的《治家格言》是在不同时(shí)代(dài)由不同的朱家先贤(xián)所撰写出来(lái)的不同传(chuán)世巨作(zuò)。很可惜世人多把他们的文(wén)章搞(gǎo)混了，通常人(rén)们多以《朱子家训》来称呼朱柏庐的《治(zhì)家格言》，反(fǎn)而朱熹老夫子真正的《朱子家训》一般人多(duō)不了解(jiě)。”——朱祥(xiáng)南(朱子25世孙，世(shì)界朱氏联合(hé)会会长)

　　朱柏庐(lú)(1627-1698)，原(yuán)名朱用纯，字致一(yī)，自号柏(bǎi)庐，江(jiāng)苏昆山人(今(jīn)昆山(shān)市)，明末(mò)清初江苏(sū)昆山县人。著(zhù)名理学家(jiā)、教育家。其(qí)父朱(zhū)集(jí)璜是明末的学(xué)者，清顺(shùn)治(zhì)二年(1645)守昆城抵(dǐ)御清军，城破(pò)，投河(hé)自尽。

　　朱柏(bǎi)庐自幼致力(lì)读书曾考(kǎo)取(qǔ)秀才，志于仕途。清入(rù)关明亡遂不再求取罗锅上山是什么意思，罗锅上山样子图片功名(míng)，居乡教授学生并潜心程朱理学主张知行(xíng)并进，一时颇负盛(shèng)名。康熙曾多(duō)次征召(zhào)，然均为先(xiān)生(shēng)所拒(jù)绝。曾用精(jīng)楷手(shǒu)写(xiě)数十本(běn)教材用于(yú)教学。潜心研(yán)究程朱理学，主张知行并进，躬(gōng)行(xíng)实(shí)践。

　　康熙间坚辞(cí)博学(xué)鸿(hóng)词之荐，后又坚拒地方官举荐(jiàn)的(de)乡(xiāng)饮大宾。与徐(xú)枋、杨无(wú)咎号称“吴中(zhōng)三高(gāo)士”。康熙三(sān)十(shí)七年(公元1698年)染疾，临终前嘱弟子："学问在性(xìng)命，事业在(zài)忠孝"。著(zhù)有《删补易经蒙(méng)引》、《四书(shū)讲义(yì)》、《劝言(yán)》、《耻耕堂诗文集(jí)》、《愧(kuì)讷集》和《毋欺录》等(děng)。

朱(zhū)子(zi)家训是谁写的

　　是《朱子家训》作(zuò)者有二，一为朱(zhū)柏庐所作，二为南宋著名理(lǐ)学家(jiā)朱熹所做的。

　　朱柏(bǎi)庐（1627－1698），原名朱用纯，字致一，自号柏庐(lú)，江苏昆山人（今昆山市(shì)），明(míng)末清初江(jiāng)苏昆山县人。

　　著名理学家、教(jiào)育家。

　　其父朱集(jí)璜是(shì)明末的学者，清顺治二年（1645）守昆城抵御清(qīng)军，城破(pò)，投河自尽(jǐn)。

朱柏庐

　　朱柏(bǎi)庐 (1627～1698年 )。

　　著名理学家、教育家，名用(yòng)纯，字致一。

　　昆山玉山(shān)人(rén)。

　　明诸生(shēng)。

　　清顺治(zhì)二年（1645年(nián)）其父朱集璜在守昆城抵御清军时遇难(nán)。

　　朱(zhū)昼(zhòu)夜恸哭，痛不(bù)欲生。

　　时其弟(dì)用(yòng)白、用锦尚幼，从商(shāng)遗腹未生。

　　他上(shàng)侍奉老母，下(xià)抚育弟妹，播迁流(liú)离，备极(jí)艰辛(xīn)。

　　待(dài)局势稍定，才返故里(lǐ)。

　　目敬(jìng)仰晋人王哀攀柏(bǎi)庐墓之义，故自(zì)号柏庐。

　　居乡(xiāng)教授(shòu)学生，潜(qián)心治(zhì)学，以程、朱理学为本，提倡(chàng)知行并进，躬行实践。

　　他深感当时的(de)教育方法，使(shǐ)学生难(nán)以学到(dào)真实的(de)学问，故(gù)写了《辍讲语》，反躬自责，语(yǔ)颇痛切(qiè)。

　　曾用精楷手写数十本(běn)教材用于教学。

　　生平精神(shén)宁谧，严以(yǐ)律己(jǐ)，对当时愿和(hé)他(tā)交往(wǎng)的官吏、豪(háo)绅(shēn)，以礼自持。

　　清(qīng)康(kāng)熙十(shí)八年(nián)（1679年）他(tā)坚辞不应(yīng)博学鸿儒科，后又坚拒地方官举荐的乡饮大宾。

　　康熙三(sān)十(shí)七年染疾，临终(zhōng)前嘱弟子："学问在(zài)性命，事业在(zài)忠孝"。

　　著有《删补易经(jīng)蒙引》、《四书讲义(yì)》、《困衡录》、《愧讷集》、《春秋五传酌解》、《毋欺(qī)录(lù)》等。

　　其《朱柏庐治家(jiā)格(gé)言》，世称《朱子家训(xùn)》，流传很广。

　　自问(wèn)世以(yǐ)来(lái)流传甚广，被历(lì)代(dài)士大夫尊(zūn)为治家之(zhī)经，清至(zhì)民国年间一度成为童(tóng)蒙(méng)必读课(kè)本之一。

　　《朱子家训》精辟(pì)地阐(chǎn)明了修身治家之道是(shì) 一(yī)篇家教(jiào)名著，通篇意在劝(quàn)人(rén)要勤俭持家(jiā)安分(fēn)守己。

　　其中"一粥(zhōu)一饭(fàn)，当思来处(chù)不易，半丝半缕，恒念物力维艰"等句，尤股炙人(rén)口。

朱熹(xī)

　　朱熹（1130年9月15日～1200年4月23日），行五(wǔ)十二(èr)，小(xiǎo)名沋郎(láng)，小字季(jì)延(yán)，字元晦，一(yī)字仲(zhòng)晦，号(hào)晦庵，晚(wǎn)称晦(huì)翁，又称紫阳先(xiān)生、考亭先生、沧州病叟、云谷老人、逆翁。

　　谥文，又称朱文(wén)公。

　　汉族，祖籍南(nán)宋(sòng)江南东路徽州府婺源县（今江西(xī)省婺源），出(chū)生于南剑州尤溪（今属福(fú)建三明市）。

　　南宋著(zhù)名的理(lǐ)学家、思想家、哲学家、教(jiào)育家、诗人、闽学(xué)派的代(dài)表(biǎo)人(rén)物，世称朱(zhū)子，是孔(kǒng)子(zi)、孟子以(yǐ)来最杰(jié)出(chū)的弘扬(yáng)儒学的大(dà)师。

教(jiào)育思想

　　朱熹的长(zhǎng)期从事讲学活动，精心编撰了(le)《四(sì)书集注》等多种教材，培(péi)养了(le)众(zhòng)多人才。

　　他的(de)教育思想博大精深，其中最(zuì)值得关(guān)注的，一是论(lùn)述小学和大学教育，二是关于朱子读书法。

论述(shù)教育

　　朱熹在总结前人教育(yù)经验和自己教育实践的基础上，基于对人的生理和心理特(tè)征(zhēng)的初步认识，把一个人(rén)的(de)教育(yù)分成小学和大(dà)学两个既有(yǒu)区别又有联(lián)系(xì)的阶段(duàn)，并提出了两者不(bù)同的(de)教(jiào)育任务、内容和(hé)方法(fǎ)。

　　朱熹认为8~15岁为(wèi)小学教育阶(jiē)段，其任务是培(péi)养圣贤(xián)坯璞。

　　鉴于小(xiǎo)学儿童(tóng)智识未开，思维能(néng)力薄弱，因此(cǐ)他提出(chū)小学(xué)教(jiào)育的内容是学其事，主(zhǔ)张儿童在日常生活(huó)中，通(tōng)过具体(tǐ)行(xíng)事，懂得基(jī)本的(de)伦理道德规范，养成一定的行为习惯(guàn)，学习初步的文化知识技能。

　　在教育方法(fǎ)上，朱(zhū)熹强(qiáng)调先入为主(zhǔ)，及早施教；要力求形象、生动，能激发兴趣；以(yǐ)《须知》、《学规》的形式培养儿(ér)童道德行(xíng)为习惯。

　　朱熹认为15岁(suì)以后大学(xué)教育，其(qí)任务(wù)是在坯璞的基础上(shàng)再加光饰(shì)，把他们培养成为国家所需要的人(rén)才。

　　朱熹认为，与重在教事的小学教(jiào)育不同，大学教育内容的重点是教(jiào)理(lǐ)，即重在探究事物之所以然。

　　对于大学教育方法，朱熹(xī)一是重视自(zì)学，二(èr)是提倡不同(tóng)学术观点之(zhī)间的相(xiāng)互(hù)交流。

　　朱熹关于小学和大(dà)学(xué)教育的(de)见(jiàn)解，为中国古代教育思想增(zēng)添了(le)新(xīn)鲜的内容(róng)。