与班建制、导师制合称三大教育形式。

　　19世纪末学分制

　　创始于(yú)美(měi)国(guó)哈佛大(dà)学。

　　1918年北京大学在国(guó)内首先实施”选课制(zhì)”，1978年(nián)国内一些有条件

　　的大学开端(duān)试行学分制，现在学分(fēn)制变革已在国(guó)内(nèi)高校全(quán)面推开。

大学(xué)学分(fēn)是什么意(yì)思(sī)

　　学(xué)分，是用于核算学(xué)生学(xué)习(xí)量(liàng)的一(yī)种 计量单位 ，按学期核(hé)算，每门课程(chéng)及实践(jiàn)环节(jié)的详细学分数以专业 教育方案 的规(guī)则为准。

　　部分(fēn)校(xiào)园也有按学分(fēn)收费的准则。

　　经(jīng)过(guò)学分(fēn)能够评(píng)判学生在(zài)大(dà)学期间的学习(xí)常识的广(guǎng)度(dù)，学生获得的学分(fēn)越多，阐(chǎn)明学生学(xué)到的(de)东西(xī)也就越多。

　　在某些大学中，学分也(yě)变成了点(diǎn)评学生优(yōu)异程度的一(yī)个重要规范(fàn)。

　　 大学(xué)学花竹帽是哪个民族的 花竹帽是广西毛南族仅有的吗分制(zhì)

　　一、学(xué)分(fēn)制概述(shù)

　　　　学(xué)分制，是指以选课为中心，以位置为(wèi)辅佐，经过绩点(diǎn)和学分衡量学生学习质(zhì)量的归纳教育管理准(zhǔn)则。

　　敬缓学(xué)分制(zhì)创始于美国哈佛(fú)大学(xué)，与班(bān)建制、导师制合称三大教育形式(shì)。

　　二(èr)、学分制的分类

　　　　1、学年学分亮睁模制

　　　　既有(yǒu)学(xué)年约束的特(tè)征，又有(yǒu)彻底学分制的特征。

　　它既保留(liú)了(le)学年制方案性强、专(zhuān)业分(fēn)类(lèi)紧密完好的特(tè)性，又具有学分制(zhì)的某些长(zhǎng)早樱处，比方，在对课程(chéng)的选修方面，给予学生在必定范(fàn)围内的自由度等。

　　　　2、彻底学分制

　　　　彻(chè)底(dǐ)学分制是(shì)一种把有必要获(huò)得的结业总(zǒng)学(xué)分(fēn)作(zuò)为(wèi)结(jié)业规范的一(yī)种教(jiào)育管理准则，它要求依照培养(yǎng)目标(biāo)和教育方案中各门课程及教育环(huán)节的学时量，确认每门课程(chéng)的学分，设置(zhì)必修课和选修课，规则各类课程(chéng)的份额，以及准予学生结业的最低总学分。

　　　　3、绩点(diǎn)学分制

　　　　绩点学分制是在学分制(zhì)基础上发(fā)生的一种能用(yòng)以显现(xiàn)学(xué)生每门课(kè)程的学习成(chéng)果的(de)质量(liàng)，以及学年和结业总成果质量的教(jiào)育管理准则,，其核算公式为:学分绩(jì)点=学分×绩点。

　　　　4、加权学分制(zhì)

　　　　加权学分制也是在学分制(zhì)的基础上发生的一种(zhǒng)能用以显(xiǎn)现(xiàn)学生对(duì)某(mǒu)些要点课程的学习(xí)质量，以区(qū)别学生(shēng)专(zhuān)业水(shuǐ)平凹凸(tū)的教育管理准则(zé)。

　　实施加权学(xué)分(fēn)，将教(jiào)育方案(àn)中的学分，依(yī)据课程(chéng)类别，求学成(chéng)果差异等别离确认(rèn)不同(tóng)的(de)权(quán)重系数，方(fāng)案学(xué)分(fē花竹帽是哪个民族的 花竹帽是广西毛南族仅有的吗n)乘以权重系数(shù)，得出加权学分，以(yǐ)区别(bié)学生学习成果好(hǎo)坏，并做为选拔(bá)尖(jiān)子生、评优、评奖的重要依据。

　　　　5、附加学(xué)分制(zhì)

　　　　附加学分(fēn)制是(shì)在要求(qiú)学生修满教(jiào)育(yù)方案(àn)规则的最低学格外，还应修满课外(wài)附加(jiā)学分才干结业的(de)一种教育(yù)管(guǎn)理准则。

　　一般说来，课外(wài)附加学分可依据学生参与学科比赛与学(xué)术活动(dòng)、思想品德与社会工作(zuò)、文体活动与公益活动的(de)状(zhuàng)况(kuàng)来鉴定。

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