准格尔旗民族中学(xué)现任校长，准格(gé)尔旗民族中学搬迁是学校地址：准(zhǔn)格尔(ěr)旗薛家(jiā)湾镇学校性质：公(gōng)办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火花塞抖动区别 为盼君归来 有很大区别的，首先积碳抖动，是因为压缩比不正常，空气少汽油(yóu)混(hùn)合气过(guò)多导致爆(bào)震不规律所以(yǐ)产生(shēng)抖动(dòng)，但(dàn)是它四个(gè)缸喷油(yóu)点(diǎn)火(huǒ)都正常的，积碳过多会(huì)吸收(shōu)部分汽油(yóu)，在(zài)燃(rán)烧的(de)时候不够充分(fēn)就会产生(shēng)抖动，而火花(huā)塞抖动(dòng)是(shì)因为某个(gè)缸工... 展开详情 元征剪式(shì)举升(shēng)机排气方法(fǎ) 飘雪无(wú)垠 需要排(pái)气的，一般的举升机油缸(gāng)上都(dōu)有排气螺丝的。

　　关于准格尔旗民族中(zhōng)学现任校长，准格尔旗民(mín)族中学搬迁(qiān)以及准格尔旗民族中学现(xiàn)任校长，准格尔旗(qí)民族中学老师，准(zhǔn)格尔旗民(mín)族(zú)中(zhōng)学(xué)搬迁，准格尔旗(qí)民族中学官(guān)网，准格尔旗民族(zú)中(zhōng)学中考(kǎo)成绩(jì)等问(wèn)题，小编将为你整理以下知识(shí)：

准格尔旗民族中学现任校长，准格尔旗民族中学(xué)搬迁

　　学校性质：公(gōng)办,私立

准格尔旗(qí)民(mín)族中(zhōng)学(xué)简介(jiè)说明文

　　准(zhǔn)格尔旗民族中(zhōng)学

　　目录

1. 学校理(lǐ)念 

   　　校长(zhǎng)目标

1. 学校(xiào)理念 校长目标(biāo)

　　　　学校总(zǒng)占地(dì)面积41000m2,教学办(bàn)公楼、宿舍(shě)楼、多功能体艺楼、图书实验(yàn)电教综合楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实验仪器按(àn)自治区“普九”达标一类(lèi)标准配齐,校园网络(luò)系统、双(shuāng)控闭路电视教(jiào)学系(xì)统运用于教(jiào)学,班班(bān)实现多媒体教学,现代(dài)教育技术水平走进(jìn)自(zì)治区前列,被国家教育部命名为“农村计(jì)算机网络信息站(zhàn)示范(fàn)校”。

　　　　学校现有(yǒu)教职工193人,其中专任教师148人,学历合格(gé)率为(wèi)100%。

　　有43名教师分别获(huò)市、区、国(guó)家级“优秀教师”、“教学能手”称号。

　　学校现(xiàn)有教(jiào)学(xué)班38个,在校学生(shēng)2163人,其(qí)中少数民族学(xué)生893人。

　　　　学(xué)校以培养“四有(yǒu)”新人为目(mù)标,以“正(zhèng)德创新清伍猛、敦品(pǐn)励学”为校(xiào)训,加强管理(lǐ),科研引路,开拓创(chuàng)新,教育(yù)教(jiào)学质量稳(wěn)步提高。

　　先(xiān)后荣获全国双(shuāng)合(hé)格“优秀家长学校”、“群众体(tǐ)育先(xiān)进(jìn)单位”、全国(guó)流动人(rén)口子女农村留守儿童“示范家长学(xué)校”称(chēng)号;内蒙古自治区“现(xiàn)代教育技术优秀(xiù)学校”称号;鄂尔(ěr)多斯市“文明(míng)单位标兵”、“初(chū)中语(yǔ)文整体(tǐ)改革先进集(jí)体”称号，连续六(liù)年获全市“教学质量先进学(xué)校”称(chēng)号。

　　承担(dān)6项(xiàng)国家级(jí)课题实验(yàn)，现有德育(yù)、物理、作(zuò)文(wén)三步法3项课题(tí)成功结题。

　　优质的教育服务(wù)与良好的办学质量,赢得社会(huì)的认(rèn)可(kě)与支持,近年(nián)来得(dé)到社(shè)会各界捐助120多万(wàn)元。

　　　　目前(qián),全校师生(shēng)以激昂的斗志,同心同德,群策群力,向(xiàng)着建成自(zì)治区“校园一流、管理一流(liú)、师(shī)资一流、设备(bèi)一流(liú)、质量一(yī)流”的普(pǔ)通初级(jí)中(zhōng)学目(mù)标迈进。

　　学校理念 

　　校长目(mù)标　　提升学校内(nèi)涵 提(tí)高教育质量(liàng) 　　文 / 内蒙古准格尔旗民族中(zhōng)学校长 杨树清(qīng) 

　　　　学校内涵式发展是实践(jiàn)科学发展观的必然要(yào)求，是实现可持续发(fā)展(zhǎn)的必然选择。

　　走内涵(hán)式发(fā)展之路，更(gèng)新理念是前提，培养人才是根本，提高质量是核心，科研创新(xīn)是动力，发展(zhǎn)教师是关键，强化管理是策略(lüè)，打(dǎ)造名校是(shì)途径。

　　　　一、更新育人理念(niàn)，创新育人模(mó)式 

　　　　新出(chū)台的(de)《国家(jiā)中长期教育改革和发展(zhǎn)规划纲要》明确指出：“育人为(wèi)本是教(jiào)育(yù)工作的根本要(yào)求(qiú)”，“以学(xué)生(shēng)为主(zhǔ)体，以教师为主导(dǎo)，充分发挥教(jiào)师的主动性，把促进学生成(chéng)长成(chéng)才作为学(xué)校一切工作(zuò)的出发点和落(luò)脚点，关心每一个学生，促进每个学生(shēng)主动地、生动活泼地发展(zhǎn)；尊重(zhòng)教育规(guī)律(lǜ)和学(xué)生身心(xīn)发展规律，为每个学生提供适(shì)合的教育(yù)，培(péi)养(yǎng)造(zào)就数以亿计(jì)的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和(hé)一大批拔尖创新人(rén)才(cái)。

　　”所以，作为一名(míng)教育工作(zuò)者，不(bù)断(duàn)更(gèng)新自己的人才观和(hé)育人理念已成(chéng)为一种责任(rèn)和必需。

　　　　（一）树立(lì)人人成才观(guān)念，面向全体学生，促进学生成长成(chéng)才。

　　树立多元化(huà)人才观念，尊(zūn)重个人(rén)选择，鼓(gǔ)励个性发展，不拘一格(gé)培(péi)养人才。

　　树立终身学习观念，为(wèi)持续发展奠定基础。

　　树立系(xì)统培养(yǎng)观念，推进各(gè)个(gè)学(xué)段间的有机衔接，理论与实践紧密(mì)结(jié)合，学(xué)校、家(jiā)庭、社(shè)会密切配合，重视活动育人(rén)与教学育人的有机(jī)融合(hé)，不(bù)断丰富育(yù)人(rén)形式和内容。

　　注重(zhòng)学(xué)思结合，知(zhī)行统(tǒng)一，使每一个学生都能够得到长足发(fā)展。

　　　　（二）树立新型(xíng)服务(wù)观念(niàn)，建设(shè)服务型(xíng)学校，营造良好的(de)育(yù)人(rén)环(huán)境(jìng)。

　　在全社会大力提倡服务型政府和服务(wù)型机(jī)关的背(bèi)景下，学校首先应该把“以人为本、以(yǐ)发展为本(běn)”的思(sī)想提到新的高度(dù)落实(shí)，把“为学生服务、为家长服务、为社会服务(wù)”理念转变为具体(tǐ)行(xíng)动，内化为学(xué)校文化，把当前从(cóng)事的(de)工(gōng)作当做一种责任(rèn)和(hé)义务，把(bǎ)“人类灵(líng)魂的工(gōng)程师”作(zuò)为一种崇(chóng)高的事(shì)业追求而不只是一种职业定位(wèi)，只有这样，教师(shī)的心才能真(zhēn)正潜下来，静下来(lái)。

　　　　（三）树立长远(yuǎn)发展观念，教育学生养(yǎng)成习惯，形(xíng)成能(néng)力，为学生(shēng)成为人(rén)才奠(diàn)基。

　　答桥作为基础教育工作者，我们必须清醒地认(rèn)识到，学校(xiào)教育只能是为学(xué)生人生的发展奠定(dìng)基础，书本(běn)理论(lùn)知识(shí)只能是人(rén)生发展的专业基础，学(xué)校（特别(bié)是基础(chǔ)教育阶段）是(shì)为(wèi)让(ràng)学(xué)生成为未来人才做准备、打基础的地方，我们的主要任务是培养学生养成(chéng)习惯，形成能力，适应(yīng)社会，创(chuàng)造未来。

　　　　二(èr)、创(chuàng)新管(guǎn)理机制，提高管理效(xiào)能 

　　　　“向目(mù)标要(yào)动力，向细节要超越(yuè)，向管(guǎn)理要质(zhì)量，向科研要(yào)创新”。

　　学(xué)校要橘蚂实现内(nèi)涵(hán)发展，管理创新(xīn)势在必行，关键在于(yú)教师管(guǎn)理、学生管理和学校工(gōng)作(zuò)管理的创新(xīn)。

　　要坚持走“制度(dù)+情感+目标(biāo)”的管(guǎn)理模式(shì)，追求(qiú)管(guǎn)理的精细化(huà)、规(guī)范化(huà)和(hé)人文化，不断创新管理机制，提(tí)高管理效能。

　　　　（一）创新(xīn)教师工作评价制度，加快推进教师管理(lǐ)实现三个转变。

　　即教师(shī)管理(lǐ)制(zhì)度由“重规范(fàn)”向“重促进”转变(biàn)，由“重(zhòng)结果”向“重过程”转变，由“重(zhòng)形式”向(xiàng)“重效果”转变。

　　教师评价制度(dù)要充分体现(xiàn)评价(jià)的(de)过程(chéng)性(xìng)、发展性和激(jī)励性(xìng)。

　　要明确规(guī)范制度(dù)，提升“规范”境(jìng)界，引(yǐn)领教师向“没有最(zuì)好、只有更(gèng)好”的工(gōng)作品位追求，用(yòng)发展(zhǎn)的目(mù)标激励教职员工，摒弃“只按制(zhì)度工作”的传(chuán)统思(sī)维(wéi)；要坚持教师发展与学生(shēng)发展(zhǎn)相结合(hé)、教(jiào)师(shī)发展与学校(xiào)发(fā)展(zhǎn)相结合、教师个(gè)体的(de)全(quán)面发展与个(gè)性(xìng)发展(zhǎn)相结合，特(tè)别要(yào)注(zhù)重(zhòng)优(yōu)秀(xiù)教师群体的建设(shè)，专门制定教师团队(duì)发展评价激励(lì)制度，使(shǐ)评价激励的重点聚集在教师、学生(shēng)和学校(xiào)“三赢”的结合面上。

　　使学校管(guǎn)理更趋科(kē)学化、高效(xiào)化。

　　引导和促(cù)进教师向学习型、研究型、发(fā)展型(xíng)方(fāng)向发展。

　　　　（二）创新德育形式，丰富德育内容，推进(jìn)学生管理自(zì)主(zhǔ)化(huà)。

　　以(yǐ)“引导(dǎo)学生形(xíng)成正确的世界观(guān)、人生观、价值观”为(wèi)目标，构建各(gè)学段有效衔接的德(dé)育体(tǐ)系，不(bù)断(duàn)提高德育工(gōng)作的吸引力和感染力。

　　加强理(lǐ)想(xiǎng)信念教育，民族精神(shén)和时代精神教育，社会主义荣辱观教育，公(gōng)民意(yì)识教(jiào)育；加强心理健康(kāng)教育，重视(shì)对学生心理的疏导和沟通，要重视培养学生的责(zé)任(rèn)意识和安全意(yì)识。

　　把德育(yù)与智育有机结合，渗透(tòu)到教育教学的各个环节，贯(guàn)穿于学(xué)校(xiào)教(jiào)育(yù)、家庭教(jiào)育和(hé)社会教育的各个方面。

　　把思想品德教育和行(xíng)为养成教(jiào)育(yù)有(yǒu)机(jī)结(jié)合起来，增强德育工作的针对性和实(shí)效(xiào)性。

　　　　（三）坚持学校发(fā)展为本，推进(jìn)学校(xiào)工作管理科学化、民主化。

　　重(zhòng)点(diǎn)抓好三(sān)项工作，一(yī)是明确目(mù)标，首(shǒu)先(xiān)要结合学校(xiào)实际(jì)科学地定位(wèi)学校发展目标愿景，围绕(rào)学校(xiào)发(fā)展目标自(zì)上而(ér)下确定各(gè)部门在各(gè)个阶段的工作目标，引导全体(tǐ)师生确定自己的人生发展目标和(hé)各个阶段的(de)发展计划，自下而上实现(xiàn)目(mù)标的过(guò)程就是逐步实现学校整体发展目(mù)标的过程(chéng)。

　　二是(shì)科(kē)学(xué)计划(huà)，近期规划(huà)要(yào)落实(shí)长远规划，学(xué)年计划要(yào)落(luò)实近(jìn)期(qī)规划，学(xué)期计划要落(luò)实学(xué)年计(jì)划，周工作安排要落实(shí)学(xué)期(qī)工作计划(huà)；三是(shì)狠抓落实，实行教师岗(gǎng)位(wèi)竞聘制和(hé)领(lǐng)导岗位(wèi)目标管理责任制(zhì)，要保证人人有(yǒu)事做(zuò)，事事有(yǒu)人管，要(yào)做到(dào)工作标准有高度，过程(chéng)管理有力度，考核评价有尺度。

　　努力实现(xiàn)四个转变(biàn)，即(jí)由经验(yàn)型(xíng)管理向科学(xué)型管(guǎn)理转变；由粗(cū)放式的外延管理向精细(xì)化的内涵管理转变；由事务型管(guǎn)理向(xiàng)流程式管(guǎn)理(lǐ)转变；由(yóu)封闭(bì)式(shì)管(guǎn)理向开放式、民主(zhǔ)式管理转(zhuǎn)变。

　　　　三、落(luò)实课改精神，深化教(jiào)学改革 

　　　　提高教育质量，教学改革是动力。

　　深化教学改革要以课标为依据，以常规为基石(shí)，以(yǐ)科研为依托(tuō)，以(yǐ)课堂为(wèi)载体，实现“六(liù)化”，即教师(shī)素质品位化，师生交(jiāo)往人文化，教(jiào)学设计科学化，习题训练精炼化，课堂教学高效化(huà)。

　　　　（一）以(yǐ)课堂为主阵地。

　　教学改(gǎi)革要以(yǐ)学生为本，以学生的发展为本，优化教(jiào)学手段，改革教(jiào)学方法(fǎ)。

　　教师进课(kè)堂要求“六带”，即(jí)“带着微(wēi)笑(xiào)进课堂(táng)，带(dài)着激情进课(kè)堂，带着爱(ài)心进课(kè)堂(táng)，带着自(zì)信进课堂，带着责任进课堂，带着(zhe)反思进(jìn)课堂(táng)”。

　　具(jù)体要明确(què)一个(gè)中心（即以学生为主体），实现(xiàn)两大转(zhuǎn)变（学(xué)生(shēng)自主学习，合作学(xué)习(xí)），落实三维目标，创(chuàng)设“四多时空”（课(kè)堂给学生(shēng)多一点深入思考(kǎo)的时间，多(duō)一点消(xiāo)化反馈和校正的时间，多一点动(dòng)手实践的时间，多(duō)一(yī)点了(le)解社会的时(shí)间），全面提高课堂(táng)教(jiào)学(xué)的有(yǒu)效性，减轻学生(shēng)过(guò)重的课业(yè)负担。

　　学校领导要经常(cháng)深入课(kè)堂(táng)督查、研究和(hé)指(zhǐ)导，实现课堂(táng)教学“零距离”管理。

　　教研(yán)组要有计划地组(zǔ)织以课堂教学(xué)为主的评课活动和专题研究。

　　　　（二）以能力培养为重点。

　　教育改革要优化知识(shí)结构(gòu)，丰富社会实践，强化(huà)能力培养。