准格尔旗民族中学现任校长，准格尔旗(qí)民族(zú)中学搬迁是学(xué)校地址：准格尔旗薛家(jiā)湾镇学校性质(zhì)：公办(bàn),私立(lì) 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积(jī)碳抖(dǒu)动和火花塞抖动(dòng)区别 为盼君(jūn)归来 有(yǒu)很大区别的，首先(xiān)积碳抖动(dòng)，是因为压缩比不正(zhèng)常，空气(qì)少汽油混合气过多导(dǎo)致爆震不规律所以产生抖动，但是它四个缸(gāng)喷油点火都正常的(de)，积(jī)碳过多会(huì)吸收部分汽油，在燃烧(shāo)的时候不够充分就会(huì)产生抖(dǒu)动(dòng)，而火花塞抖动是因(yīn)为(wèi)某(mǒu)个缸工... 展(zhǎn)开详(xiáng)情 元征剪式(shì)举升(shēng)机排(pái)气方法(fǎ) 飘雪无垠 需要排气的，一般的举升机(jī)油(yóu)缸上都有排气螺(luó)丝的。

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准格(gé)尔旗民族中学现任校(xiào)长，准格尔旗民族中学搬(bān)迁

　　学校性质：公办,私立

准格尔旗民族中学(xué)简介说明文

　　准格尔(ěr)旗民族(zú)中学

　　目(mù)录

1. 学校理念(niàn) 

   　　校长目标(biāo)

1. 学校理念 校长目标

　　　　学校总占(zhàn)地(dì)面积41000m2,教学办公楼、宿(sù)舍楼、多功能体艺楼、图书实验电教综合楼,总(zǒng)建筑面积17886m2。

　　图书、实验仪器(qì)按(àn)自治区(qū)“普(pǔ)九”达标一类标准(zhǔn)配齐,校(xiào)园网络系统、双控闭路电(diàn)视教(jiào)学(xué)系统(tǒng)运用(yòng)于教学,班班实(shí)现多媒体(tǐ)教学,现代教育技(jì)术水平走进自治区前列,被(bèi)国家教育部命名为“农(nóng)村计算(suàn)机(jī)网(wǎng)络信息站示(shì)范校”。

　　　　学校现有教职工193人,其中(zhōng)专任教师(shī)148人,学历合格率为100%。

　　有43名教师分别(bié)获市、区(qū)、国家(jiā)级“优秀教师”、“教学(xué)能手”称号。

　　学校现有教学(xué)班38个(gè),在校(xiào)学(xué)生(shēng)2163人(rén),其中少数民族学生893人。

　　　　学校以培养(yǎng)“四有”新人为目标,以“正德(dé)创新清伍猛(měng)、敦品励学”为(wèi)校训,加强管理,科研引路,开拓(tuò)创新(xīn),教育(yù)教学质量稳步提高(gāo)。

　　先后荣获(huò)全国双合(hé)格“优秀家长学(xué)校”、“群(qún)众体育先进单位”、全国流动人口子女农村留守儿童“示范家长学(xué)校”称号;内(nèi)蒙古自治(zhì)区“现(xiàn)代教育技术优秀学校”称号;鄂尔多斯市“文明单位标兵”、“初(chū)中语文(wén)整体改革先进集体(tǐ)”称号(hào)，连续六年获全市(shì)“教学质量先进学校”称号。

　　承担6项国家级课题实(shí)验，现有德育、物理、作文(wén)三步法3项(xiàng)课题成功(gōng)结题。

　　优质的教(jiào)育(yù)服务(wù)与良好的办学质量,赢得社会(huì)的认可与支持,近年(nián)来(lái)得到社会(huì)各界捐(juān)助(zhù)120多万元(yuán)。

　　　　目(mù)前,全校师生以激昂的(de)斗志,同心(xīn)同德,群策群力,向着建成自治区(qū)“校园一流、管(guǎn)理一流、师资一流、设备一流、质(zhì)量一(yī)流”的普通初级中学目标迈进。

　　学校(xiào)理念 

　　校长目标　　提升学校内(nèi)涵 提高教育质量 　　文 / 内蒙古准格尔(ěr)旗(qí)民族中学校长(zhǎng) 杨树清 

　　　　学校内涵(hán)式发展是(shì)实践(jiàn)科学发展观的必然(rán)要求(qiú)，是实现可持(chí)续发展的必然选择。

　　走内涵式(shì)发(fā)展之路，更新理念是前提，培养(yǎng)人才是根本，提(tí)高质量是核心，科研创新是动(dòng)力，发展教师是关键，强(qiáng)化管理是策(cè)略(lüè)，打造(zào)名(míng)校是途径。

　　　　一、更新育人(rén)理念，创新育人模式(shì) 

　　　　新出台的《国家(jiā)中(zhōng)长期教育改革(gé)和(hé)发展规(guī)划纲(gāng)要》明(míng)确指(zhǐ)出：“育人为(wèi)本是(shì)教育工作的根(gēn)本要求(qiú)”，“以学(xué)生为主体(tǐ)，以教师(shī)为主导，充分发(fā)挥教师(shī)的主动(dòng)性，把促(cù)进学生成(chéng)长(zhǎng)成(chéng)才(cái)作为学校(xiào)一切工(gōng)作的出发点和落脚点，关(guān)心(xīn)每一(yī)个学生，促(cù)进每(měi)个学生主动(dòng)地、生动活泼地发展(zhǎn)；尊重教育(yù)规律和(hé)学生(shēng)身(shēn)心发(fā)展(zhǎn)规律，为每个学(xué)生提供适合(hé)的教育，培养造就数以亿计的(de)高素质劳动者、数以千万(wàn)计的专门人才和一大批拔尖(jiān)创新人才。

　　”所以，作为(wèi)一名(míng)教育工(gōng)作者(zhě)，不断更(gèng)新自己(jǐ)的人才观(guān)和育人理(lǐ)念已成(chéng)为一种责任和必需。

　　　　（一）树(shù)立人人成才观念，面向全体学生，促(cù)进学生成长(zhǎng)成才。

　　树立多(duō)元(yuán)化人才观念，尊重个人选择，鼓(gǔ)励个(gè)性发展，不拘一(yī)格(gé)培养人才。

　　树立终身学习(xí)观念，为持(chí)续发展奠定基础。

　　树立系统培养观(guān)念(niàn)，推进各(gè)个学段间的(de)有机衔接，理论与实践紧密(mì)结合，学(xué)校(xiào)、家庭、社会(huì)密切配(pèi)合，重视活动(dòng)育人与(yǔ)教(jiào)学育人(rén)的有机融合(hé)，不(bù)断(duàn)丰富育人形式和内容。

　　注重(zhòng)学思结(jié)合，知行统一，使每一个(gè)学生(shēng)都(dōu)能够(gòu)得(dé)到长(zhǎng)足发(fā)展。

　　　　（二）树(shù)立新型服(fú)务观(guān)念，建设(shè)服务(wù)型学校，营造良好(hǎo)的(de)育人环境。

　　在(zài)全(quán)社会大力提倡服务型(xíng)政府(fǔ)和服务型机关的背景下，学(xué)校(xiào)首(shǒu)先(xiān)应该把“以(yǐ)人为本、以发展为本(běn)”的思想提(tí)到新的(de)高(gāo)度(dù)落实，把“为学生(shēng)服(fú)务、为家长服(fú)务(wù)、为社会服务”理(lǐ)念转(zhuǎn)变为(wèi)具体(tǐ)行动，内化为学校文化，把(bǎ)当(dāng)前(qián)从事的工作(zuò)当做一(yī)种(zhǒng)责(zé)任和义务大清道光元年是哪一年，道光元年是哪一年到哪一年，把“人(rén)类灵魂的工程师”作(zuò)为(wèi)一种崇高的事(shì)业追求而不只是一种职业定位(wèi)，只有(yǒu)这样，教师的心才(cái)能真正潜下来，静下来。

　　　　（三）树(shù)立(lì)长(zhǎng)远发展(zhǎn)观念，教育学生养成习惯(guàn)，形成能力，为学生(shēng)成为人才奠基(jī)。

　　答桥作为基础教(jiào)育工作(zuò)者，我们(men)必(bì)须清醒地(dì)认(rèn)识(shí)到，学校教(jiào)育只能是为学生(shēng)人生(shēng)的发展奠定基(jī)础(chǔ)，书本(běn)理论知识只能是人生(shēng)发(fā)展的(de)专(zhuān)业基(jī)础，学校（特别(bié)是基础教育阶段）是(shì)为让学生成(chéng)为(wèi)未来人才做准备、打基础(chǔ)的地方(fāng)，我们的(de)主要任务是(shì)培养学生养成(chéng)习惯，形成(chéng)能力，适应社会，创(chuàng)造未来。

　　　　二、创新(xīn)管理机制，提高管(guǎn)理效能 

　　　　“向(xiàng)目(mù)标要动力，向细节要(yào)超越，向管理要质(zhì)量(liàng)，向(xiàng)科研要创新(xīn)”。

　　学校要(yào)橘蚂实现(xiàn)内涵发展，管理创新势在(zài)必行，关键在于教(jiào)师管理(lǐ)、学(xué)生管理和学校工作管理的创新。

　　要(yào)坚持(chí)走“制度(dù)+情感+目标”的管理模式(shì)，追求(qiú)管理的精细化、规范化和人文化，不断创新管理(lǐ)机制，提高(gāo)管理(lǐ)效能。

　　　　（一(yī)）创(chuàng)新(xīn)教师工作评(píng)价制(zhì)度，加快推进教师管(guǎn)理实现三个转变。

　　即(jí)教师管(guǎn)理制度由(yóu)“重规范”向“重促进”转变，由“重结果”向“重过程”转(zhuǎn)变，由“重形式”向“重效果”转变。

　　教师评价制度要(yào)充分(fēn)体现评价的过程性、发展(zhǎn)性和激励(lì)性。

　　要明确规范制度，提(tí)升“规范”境界(jiè)，引领教师向“没有最(zuì)好、只有更好(hǎo)”的工(gōng)作品位追求，用发展的目标激励(lì)教职员(yuán)工(gōng)，摒弃“只按制度工作”的传统思(sī)维；要坚持教师发展与学(xué)生发展相结合、教师发展与学校发展(zhǎn)相结合、教师个(gè)体(tǐ)的全(quán)面发展与个性发(fā)展(zhǎn)相(xiāng)结合，特(tè)别要注(zhù)重优秀教师群体的(de)建设，专门制定教师团队(duì)发(fā)展评价激(jī)励制度，使评价激励的重点聚集在教师、学生和学校“三赢”的结合面上。

　　使学校管理更趋科学化、高效(xiào)化(huà)。

　　引导和(hé)促进教师向学习型(xíng)、研(yán)究型、发展(zhǎn)型方向发展(zhǎn)。

　　　　（二）创(chuàng)新德育形式，丰富德育(yù)内(nèi)容，推进学(xué)生(shēng)管理自主化。

　　以“引导学(xué)生形(xíng)成正确(què)的世界观、人生观、价值(zhí)观”为目标(biāo)，构建(jiàn)各学段有效衔(xián)接的德(dé)育体系(xì)，不断提高德(dé)育工作的(de)吸引(yǐn)力和感(gǎn)染力。

　　加(jiā)强理想(xiǎng)信念(niàn)教育，民族精(jīng)神和时(shí)代(dài)精神教(jiào)育，社会主(zhǔ)义荣辱观教育，公民意识(shí)教育；加强(qiáng)心理(lǐ)健(jiàn)康教育，重视(shì)对学生心理的疏导和沟通，要重视培养学生的责任意识和安全意识(shí)。

　　把德育与智(zhì)育有机(jī)结合，渗透到教(jiào)育教学的各个环(huán)节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会(huì)教育的各个(gè)方面。

　　把思想品德教(jiào)育(yù)和行(xíng)为养成教育有机(jī)结合起来(lái)，增强德育(yù)工作的(de)针(zhēn)对性和实效性。

　　　　（三(sān)）坚持学校发(fā)展(zhǎn)为本，推进学校工作管理科学化(huà)、民主(zhǔ)化(huà)。

　　重点抓好三项(xiàng)工作，一是明确(què)目标，首先要结合学校(xiào)实际(jì)科学(xué)地(dì)定位学校发展(zhǎn)目标愿(yuàn)景，围绕学校发展(zhǎn)目标自上而下确(què)定各部门在各个阶段的(de)工作目标，引导全体师生确(què)定自己的人生发展目标和各个阶(jiē)段的(de)发展计划，自下而上实现目标的(de)过程就是(shì)逐步(bù)实现(xiàn)学校整体发展目(mù)标的过(guò)程。

　　二是科学计划(huà)，近(jìn)期规(guī)划要落实长远规划，学年计划(huà)要(大清道光元年是哪一年，道光元年是哪一年到哪一年yào)落实近期规划，学(xué)期计划要落实学年计划(huà)，周工(gōng)作安排要落(luò)实学期工作计划(huà)；三是狠抓落实(shí)，实行教师(shī)岗位(wèi)竞聘(pìn)制和领导(dǎo)岗位目标管理责任制，要保证(zhèng)人人有事(shì)做，事事有人管，要(yào)做到工作标准有高度(dù)，过(guò)程管理有力(lì)度(dù)，考核评价(jià)有(yǒu)尺度。

　　努力实(shí)现四个转变，即由经验型管理向(xiàng)科学(xué)型(xíng)管理转变；由粗放式的外延管理向精细化的内涵管理转(zhuǎn)变(biàn)；由(yóu)事(shì)务型管理向流(liú)程式管理转(zhuǎn)变；由封闭(bì)式(shì)管理向(xiàng)开(kāi)放式、民(mín)主式管理转变。

　　　　三、落实课(kè)改精神，深化教学改革 

　　　　提(tí)高教(jiào)育(yù)质量(liàng)，教学(xué)改革是动力。

　　深化教(jiào)学改革要以课(kè)标为依(yī)据，以常规(guī)为基(jī)石，以科研(yán)为依托，以课堂为载体，实现“六化”，即教师素质品位化，师生交往人文化，教学(xué)设计科学化(huà)，习题训练(liàn)精炼化，课(kè)堂教学高效化。

　　　　（一）以(yǐ)课堂为主阵地。

　　教学改革要以(yǐ)学(xué)生为本，以学(xué)生(shēng)的发展为本，优(yōu)化教学手段，改革(gé)教学(xué)方法。

　　教(jiào)师进课(kè)堂要求“六带”，即“带着微(wēi)笑进课(kè)堂，带着激情进课堂(táng)，带着爱心进课(kè)堂，带(dài)着(zhe)自信进课(kè)堂，带着责任(rèn)进课堂，带着反思(sī)进(jìn)课堂”。

　　具体(tǐ)要明确一个中(zhōng)心（即(jí)以(yǐ)学生(shēng)为主体(tǐ)），实现两(liǎng)大转(zhuǎn)变（学生自(zì)主(zhǔ)学习，合作学习），落(luò)实三(sān)维(wéi)目(mù)标，创设“四多时空”（课堂给学生多一点深入思考(kǎo)的时间(jiān)，多一(yī)点消化反馈(kuì)和(hé)校正的时间，多一点动(dòng)手实(shí)践(jiàn)的时间(jiān)，多一点了解社会的时(shí)间），全(quán)面提高课堂教学的有(yǒu)效性(xìng)，减轻(qīng)学生过重的(de)课业负担。

　　学校领(lǐng)导要(yào)经常深(shēn)入(rù)课堂督(dū)查、研究和指导，实现课堂(táng)教学(xué)“零距离”管(guǎn)理。

　　教研组要有计划地(dì)组织以课堂(táng)教学为主的(de)评课活(huó)动(dòng)和(hé)专题研究。

　　　　（二(èr)）以(yǐ)能力(lì)培养为重点(diǎn)。

　　教育改革要(yào)优化(huà)知识(shí)结构，丰富社会实践，强化能力(lì)培养。

　　着(zhe)力提高(gāo)学生的(de)学习能(néng)力、实(shí)践能力、科技(jì)创新能力和自我(wǒ)管(guǎn)理能力(lì)，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学(xué)会生存生活，学会(huì)做(zuò)事做人(rén)，促进学生主动适应社会，开创美好未来。

　　　　（三(sān)）以评价(jià)体系(xì)为导向。

　　建立(lì)并(bìng)逐步完善能促进学生全面发展和促(cù)进教师不断提高(gāo)的(de)评价体系，要善于发现和(hé)发展学(xué)生多(duō)方面的(de)潜能，发挥评价的教育功能和激励功能(néng)，帮(bāng)助学生激发兴(xīng)趣，树立自(zì)信，促进学生健康成长、主动发展、全面发展。

　　　　（四）以课程(chéng)建设为主要内容。

　　学校在全(quán)面执(zhí)行国家和地方课程计(jì)划，按(àn)要求开足(zú)开(kāi)齐(qí)开(kāi)好所(suǒ)有(yǒu)规定课程的同时，要(yào)积极开发和利(lì)用各(gè)种课(kè)程资(zī)源(yuán)，开发校本课程。

　　有利于培(péi)养(yǎng)学生的(de)探(tàn)究精神和创新(xīn)意识。

　　　　四、强化(huà)队伍建设(shè)，关注教师发展 

　　　　教育(yù)大计(jì)，教师为本。

　　教(jiào)师能力强、水(shuǐ)平高，学生才(cái)能健康成长，学(xué)校才能可持续发(fā)展。

　　因(yīn)此，造就一支师德(dé)高尚、业务精(jīng)湛、结构合理、充(chōng)满活(huó)力的高素质专业(yè)化教师队伍，是提升(shēng)学校内涵(hán)，提高教育质量的前提(tí)。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不断加强教(jiào)师职业理想和(hé)职业道德教育，增强广大教师(shī)教(jiào)书育(yù)人的责任感(gǎn)和使(shǐ)命(mìng)感。

　　引导教师要关爱学(xué)生，严谨笃学，淡泊名利，自尊(zūn)自律(lǜ)，以人格(gé)魅力和学(xué)识魅(mèi)力教(jiào)育感染学生，做学生健康成(chéng)长的(de)引路(lù)人，良好习惯的训练师，知识技(jì)能的奠基者。

　　要把师德(dé)建设(shè)摆在学校工作的首位，校长亲自抓，常抓不懈，要求师生做到的，校长和领导班子成员首先必须做到(dào)，要以身作则(zé)，率(lǜ)先垂(chuí)范(fàn)，这样才能引领全校师生强化拼搏奉(fèng)献意识、主(zhǔ)人责(zé)任意识和行为(wèi)示范意识。

　　以校本培(péi)训为平台，组织开展内容丰富、形式多样的师德培训。

　　要重视做好(hǎo)每年一次的(de)师德标兵评选表彰(zhāng)工作(zuò)，将师(shī)德表现(xiàn)作为教(jiào)师(shī)考核评价(jià)和(hé)评优聘用(yòng)的前(qián)提和重要指标，采取综合措(cuò)施，建立长效机制。

　　　　（二(èr)）提高(gāo)教师业务水(shuǐ)平(píng)。

　　完善培养培训体系，做好培养培训规划，努力抓好(hǎo)集(jí)体备(bèi)课(kè)、校本研修、名(míng)师育名师(shī)和校际结(jié)对帮扶等活动，优化队伍结构，提高教师专业(yè)水平和教(jiào)学能力。

　　创(chuàng)新教(jiào)师(shī)培(péi)训模式，走“以训带研，以研促训，研训结合”的校本研训新路子，要做到“学有所(suǒ)用、用有(yǒu)所思、思有所得”。

　　通过研修培训、同伴互助、自学反思、课题带(dài)动等方式，培养教育(yù)教学骨干(gàn)、专家型教师和学(xué)科带头人(rén)。

　　强化教师的竞争进取意识、团队合作意识(shí)、学习反思意(yì)识和专业(yè)成长意识。

　　　　五、形成办学(xué)特色，打造(zào)大清道光元年是哪一年，道光元年是哪一年到哪一年品牌学校 

　　　　在着力提升学(xué)校综合实力的(de)过程中，还应注重营造物质文化氛围，提炼精(jīng)神(shén)文(wén)化传(chuán)统，形成制度文(wén)化支柱，切实加强校园文化建设(shè)；注重搞好教育信息化建设，促进(jìn)教(jiào)育(yù)现代化进(jìn)程。

　　要遵循教(jiào)育规律，发挥本校优势(shì)，选中突(tū)破口，以点带面，整体优化，形成特色。

　　要创造有利(lì)条件，鼓励教(jiào)师(shī)和学校(xiào)领导班子成(chéng)员在实践(jiàn)中大胆探索，与(yǔ)时俱进，不断(duàn)更新教育思(sī)想、教育模式和(hé)教育方法，逐步形(xíng)成(chéng)一种独特的(de)、优(yōu)质的、稳定的办学风(fēng)格，从整(zhěng)体上(shàng)形成特有的治学方(fāng)略、办学思(sī)路和(hé)办学理念。

　　要(yào)倡(chàng)导教育家办学(xué)，育(yù)名师，抓质(zhì)量，创特色，树品(pǐn)牌。

　　要在(zài)更高(gāo)层面上重视办学理(lǐ)念的输出与(yǔ)共享，扩(kuò)大优质资源的辐射(shè)面和(hé)影(yǐng)响力，进一步提(tí)升(shēng)学校的创新(xīn)能力和品(pǐn)牌效(xiào)应，促进学校走上可持续发展的良(liáng)性循环(huán)轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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