准(zhǔn)格尔旗民族中学现任(rèn)校长，准格尔旗(qí)民族中学搬迁是学校地址：准格尔旗薛家湾镇学校性质(zhì)：公办,私立(lì) 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和(hé)火花(huā)塞抖动区别 为盼君归来 有很大区别的，首先积碳抖动，是因为压(yā)缩比(bǐ)不正常，空气(qì)少汽油(yóu)混(hùn)合气(qì)过多导致爆震不规律所以产生抖动，但(dàn)是它四个(gè)缸喷油点火都正常(cháng)的，积碳(tàn)过多会吸收部分汽(qì)油，在燃烧的时候不够(gòu)充分就会产生抖动(dòng)，而火(huǒ)花塞抖动是因为某个缸工... 展开详(xiáng)情 元征剪式举升(shēng)机(jī)排气方(fāng)法 飘雪(xuě)无垠 需(xū)要排气的，一般的举升机(jī)油缸上都有排气(qì)螺丝的(de)。

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准格尔(ěr)旗(qí)民族(zú)中学(xué)现(xiàn)任(rèn)校长，准(zhǔn)格尔旗民(mín)族中(zhōng)学搬迁(qiān)

　　学校性质：公办,私(sī)立

准格尔旗民族中学(xué)简(jiǎn)介说明文

　　准格尔旗民族中学

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长目标

1. 学校(xiào)理念(niàn) 校长目标(biāo)

　　　　学校(xiào)总占地(dì)面积41000m2,教学办公楼、宿舍楼、多功(gōng)能体(tǐ)艺楼、图书实(shí)验电教综(zōng)合(hé)楼,总(zǒng)建筑面积17886m2。

　　图书、实验(yàn)仪器按(àn)自治(zhì)区“普九”达标(biāo)一类标准配齐,校园网络系统、双(shuāng)控闭路电(diàn)视教学系统(tǒng)运用于教学,班班实现多媒体教学(xué),现(xiàn)代教育技术水(shuǐ)平走进自治区前列,被国家教育部命(mìng)名为“农村计算(suàn)机网络信息(xī)站示范(fàn)校”。

　　　　学校(xiào)现有教职工193人,其中(zhōng)专任教师148人,学历合格率为100%。

　　有43名教(jiào)师分别获(huò)市(shì)、区、国(guó)家级“优秀教师”、“教学能手”称号。

　　学校(xiào)现有(yǒu)教学班(bān)38个,在(zài)校学(xué)生(shēng)2163人,其(qí)中(zhōng)少数(shù)民族学生893人。

　　　　学(xué)校以培养“四(sì)有”新人为目标(biāo),以(yǐ)“正德创新清伍猛(měng)、敦(dūn)品励学(xué)”为校训,加(jiā)强管理,科研引路(lù),开拓(tuò)创新,教育(yù)教学(xué)质量稳步提高。

　　先后荣获全国双合格“优(yōu)秀家长学校”、“群(qún)众(zhòng)体育(yù)先进单位”、全国(guó)流(liú)动(dòng)人口子(zi)女农(nóng)村留守儿(ér)童(tóng)“示范家长学校(xiào)”称号;内蒙古(gǔ)自(zì)治区“现代教(jiào)育技术优秀学(xué)校”称(chēng)号;鄂(è)尔(ěr)多斯市“文明单位标兵”、“初中语文整体改革(gé)先进集体”称号，连续(xù)六年(nián)获全市“教学质量先(xiān)进学校(xiào)”称号。

　　承担6项国家级(jí)课题(tí)实验，现有德育、物(wù)理(lǐ)、作(zuò)文三(sān)步(bù)法3项(xiàng)课(kè)题成功结(jié)题(tí)。

　　优质的教育服(fú)务与良好的(de)办学质量,赢得社(shè)会(huì)的(de)认可(kě)与支持(chí),近年来得到社会各界捐助120多万元。

　　　　目(mù)前,全(quán)校(xiào)师(shī)生(shēng)以激昂的斗志,同心同德,群策群力,向(xiàng)着(zhe)建成自治区“校园一流、管(guǎn)理一流、师资(zī)一流、设备(bèi)一流、质量一流”的普通初级中学目标迈进。

　　学校理念 

　　校长目标　　提(tí)升学校(xiào)内(nèi)涵 提高教育质量 　　文 / 内蒙古准格尔旗(qí)民(mín)族(zú)中(zhōng)学校长 杨树(shù)清(qīng) 

　　　　学校(xiào)内涵式(shì)发(fā)展是实(shí)践科(kē)学发展观(guān)的必然(rán)要求，是(shì)实(shí)现可(kě)持(chí)续发展的必然(rán)选(xuǎn)择(zé)。

　　走内涵式发展之路(lù)，更(gèng)新理(lǐ)念是前提，培(péi)养人才(cái)是根本，提高质量是核心，科研创新是动力，发展教师是关键，强化管理是策略，打(dǎ)造名校是途(tú)径(jìng)。

　　　　一、更(gèng)新(xīn)育人(rén)理念，创新育人模式(shì) 

　　　　新出台(tái)的《国(guó)家中长(zhǎng)期教育改革和发展规划纲要(yào)》明确指出：“育人为本是(shì)教(jiào)育工作的(de)根本要(yào)求”，“以学生为(wèi)主体，以(yǐ)教(jiào)师为主导，充分发(fā)挥教师的(de)主动性，把促进学生(shēng)成长成才作(zuò)为(wèi)学(xué)校一(yī)切工作的(de)出(chū)发(fā)点(diǎn)和(hé)落(luò)脚点(diǎn)，关(guān)心每(měi)一个学生(shēng)，促进(jìn)每个(gè)学(xué)生主动地、生动活泼地(dì)发展(zhǎn)；尊重教育规(guī)律和学生身心发展规律(lǜ)，为每个学(xué)生(shēng)提供适合(hé)的教(jiào)育，培养造就数以(yǐ)亿(yì)计的高(gāo)素质劳动者(zhě)、数以(yǐ)千(qiān)万(wàn)计的专门(mén)人(rén)才和一大批拔尖创新人才。

　　”所以，作为一名教育工作者，不断更新自己的(de)人才观和育人理念已成为一种(zhǒng)责(zé)任和必需。

　　　　（一）树立人人成才观(guān)念(niàn)，面向全体学(xué)生，促进学生成长(zhǎng)成才。

　　树立多元化(huà)人才观念，尊重(zhòng)个人选择，鼓励个性发(fā)展(zhǎn)，不拘(jū)一格培养人才。

　　树立终身学习观念，为持续(xù)发(fā)展奠定基础。

　　树立系统培(péi)养观念，推进各个学段间的有机衔接(jiē)，理论与实践紧密结(jié)合，学校、家庭、社会密切配合，重视活(huó)动(dòng)育人与教学育人(rén)的有(yǒu)机融(róng)合，不断(duàn)丰富育人形式和内容。

　　注重学思结合，知行统一，使每一个学生都能够得到长足(zú)发展。

　　　　（二）树立新型服(fú)务(wù)观念(niàn)，建(jiàn)设服务型学校，营造良(liáng)好的育人环境。

　　在全社会(huì)大(dà)力提倡服务(wù)型政府和(hé)服(fú)务型机关的背景(jǐng)下(xià)，学校首先应(yīng)该把“以人为本、以发(fā)展为本(běn)”的思想提到新(xīn)的高(gāo)度落实，把“为学生服务、为家长(zhǎng)服(fú)务、为社会服(fú)务”理念转变为具(jù)体行(xíng)动，内(nèi)化为学校文化，把当(dāng)前(qián)从事的(de)工作当做一种责任和(hé)义(yì)务，把(bǎ)“人类灵(líng)魂的工程师”作为(wèi)一种(zhǒng)崇高的事(shì)业(yè)追求而不只是一种职业定(dìng)位，只(zhǐ)有(yǒu)这样，教师的心(xīn)才能真正潜下来，静下来。

　　　　（三）树立长(zhǎng)远发展观念，教育(yù)学生养成习惯，形成能力，为学(xué)生成为人才奠基。

　　答桥作为基础教育(yù)工作者，我们必(bì)须清醒地认(rèn)识到，学校教育只能是为学生人(rén)生的发展奠(diàn)定基础，书本(běn)理论知识(shí)只(zhǐ)能是人(rén)生(shēng)发展的专业基(jī)础(chǔ)，学校（特别是基础(chǔ)教育阶段）是为(wèi)让(ràng)学(xué)生成为(wèi)未来(lái)人(rén)才做准备、打基础的地方，我(wǒ)们的主要(yào)任务是培养学生(shēng)养成(chéng)习惯，形成能力，适(shì)应社会，创造未(wèi)来。

　　　　二、创新(xīn)管理机制，提高管理效能(néng) 

　　　　“向目标(biāo)要动力，向(xiàng)细节(jié)要超(chāo)越，向管(guǎn)理要质量，向(xiàng)科研要创新”。

　　学校要橘蚂实现内(nèi)涵发(fā)展，管理(lǐ)创新势在(zài)必行，关键在于教师管理、学生管理和学校工作(zuò)管(guǎn)理的创(chuàng)新。

　　要坚持走(zǒu)“制度+情感+目标(biāo)”的管理(lǐ)模式，追求管(guǎn)理的精细化、规范(fàn)化和人文化，不断创新管(guǎn)理机制，提高管理效能(néng)。

　　　　（一）创新(xīn)教师工作评价制(zhì)度，加快(kuài)推进教(jiào)师管(guǎn)理(lǐ)实现三个转变。

　　即教师管(guǎn)理制度由“重规范”向(xiàng)“重促进”转变，由“重(zhòng)结(jié)果”向“重过程(chéng)”转变，由“重形式”向“重效果”转(zhuǎn)变。

　　教(jiào)师评价制度要充分体现评价的过程性、发展性和激励性(xìng)。

　　要明确规范制度，提升“规范”境界，引(yǐn)领(lǐng)教师(shī)向“没有最好、只(zhǐ)有更好(hǎo)”的工作品(pǐn)位追求(qiú)，用(yòng)发展的目标激励(lì)教(jiào)职员工，摒(bǐng)弃(qì)“只按制度工作”的(de)传(chuán)统思维；要坚持教师发展与学生发(fā)展相(xiāng)结合、教(jiào)师发展与学校发展相结(jié)合、教师个体的全(quán)面发展与(yǔ)个性发展(zhǎn)相(xiāng)结合(hé)，特别要注(zhù)重(zhòng)优秀教师群(qún)体(tǐ)的建设，专门制(zhì)定教师团(tuán)队(duì)发展(zhǎn)评(píng)价激励制度，使评价激励的重点聚(jù)集在(zài)教(jiào)师、学生和学(xué)校“三赢”的(de)结合面上(shàng)。

　　使学校(xiào)管理更趋科学化、高(gāo)效化。

　　引导和促(cù)进教师向学(xué)习型、研(yán)究型、发展型方向发展(zhǎn)。

　　　　（二）创新德育形式，丰(fēng)富德育(yù)内容，推进(jìn)学生(shēng)管(guǎn)理自主化。

　　以(yǐ)“引导学生形成正确的世界观、人生观、价(jià)值观(guān)”为目标，构建各学段有效衔接的德育体(tǐ)系，不断提(tí)高德育工作的吸引(yǐn)力和(hé)感(gǎn)染(rǎn)力。

　　加强理想信念教育(yù)，民族精神和(hé)时代(dài)精神教(jiào)育(yù)，社(shè)会主义荣辱观教(jiào)育，公(gōng)民意识教育；加(jiā)强心理健康教育，重(zhòng)视对学生心理的疏导和沟通，要重视培养学生(shēng)的责任意识(shí)和安全意识。

　　把(bǎ)德(dé)育(yù)与智(zhì)育有机结合，渗透到教(jiào)育教(jiào)学的各个环(huán)节，贯穿于学校教育、家庭教育和社(shè)会教育的各个(gè)方面。

　　把思想品(pǐn)德教育和行为养成(chéng)教育有机结(jié)合起(qǐ)来，增(zēng)强德育(yù)工作的针对性(xìng)和实效性。

　　　　（三）坚持学(xué)校发展为本，推进学校工作(zuò)管(guǎn)理科学化、民(mín)主(zhǔ)化。

　　重点(diǎn)抓好三项(xiàng)工作，一(yī)是明确目标，首先要(yào)结(jié)合学校(xiào)实(shí)际(jì)科学(xué)地定位学(xué)校发展目标愿景，围绕学校(xiào)发展(zhǎn)目(mù)标自上而下确定各部门(mén)在各个阶段(duàn)的(de)工(gōng)作目标，引导全体(tǐ)师生确定(dìng)自己的人生发(fā)展目标和各个(gè)阶段的发展计划，自下而上(shàng)实现目标的过程(chéng)就是逐步实现学校整体发展目(mù)标的过程。

　　二(èr)是(shì)科学计划，近期规划要(yào)落实长远(yuǎn)规划，学年计划要落实(shí)近期规划，学期计划要落实学年计划，周工作安(ān)排要落实学(xué)期工(gōng)作计划；三是狠抓落实，实(shí)行教师(shī)岗位竞聘制和领导岗位目标管理责任(rèn)制，要保证人人有事做，事事有人管，要做到工作标准有高(gāo)度，过程管理有力度，考核评价有尺度。

　　努力实现四个转变，即由经(jīng)验(yàn)型管(guǎn)理向科(kē)学型管理(lǐ)转(zhuǎn)变；由粗放式的外(wài)延管理向(xiàng)精细化(huà)的内涵(hán)管理转变；由事(shì)务型(xíng)管(guǎn)理向(xiàng)流程(chéng)式管理转变；由(yóu)封闭式管理向(xiàng)开放式(shì)、民主(zhǔ)式管理转(zhuǎn)变(biàn)。

　　　　三、落实课改精神(shén)，深(shēn)化教(jiào)学改革 

　　　　提高教育质(zhì)量(liàng)，教学改革是(shì)动力(lì)。

　　深化(huà)教(jiào)学改革要以课标为依据(jù)，以常规为基石，以(yǐ)科(kē)研为依(yī)托(tuō)，以课(kè)堂为载体，实现“六化”，即教师素质品位化(huà)，师(shī)生交往(wǎng)人文化，教学设计科学化，习(xí)题训练精炼化(huà)，课(kè)堂教学高效化。

　　　　（一）以(yǐ)课堂为主阵地。

　　教学改革要以(yǐ)学生为本，以学生的发展为(wèi)本(běn)，优化教学手段，改革教学方(fāng)法。

　　教师进课堂要求“六带(dài)”，即“带着微笑(xiào)进课(kè)堂，带(dài)着激情进课堂，带着爱(ài)心进(jìn)课堂，带着自信(xìn)进(jìn)课堂，带着责任进课堂，带(dài)着反思进课堂”。

　　具体要明确一个中心(xīn)（即以学生为主体），实现两大转变（学生自(zì)主(zhǔ)学习，合作学习(xí)），落实三维目标(biāo)，创设(shè)“四多时空”（课堂给学生多一点深入思(sī)考的时间，多(duō)一点(diǎn)消(xiāo)化反馈和校正的(de)时间，多一点动手实践的时(shí)间(jiān)，多一点了解社(shè)会(huì)的(de)时间），全面提高(gāo)课堂(táng)教(jiào)学的有效性，减(jiǎn)轻学生过重(zhòng)的课(kè)业负(fù)担。

　　学校领导要经(jīng)常深入课堂督(dū)查、研究和指导，实现课堂教学(xué)“零距离”管理。

　　教研组要有(yǒu)计(jì)划地组织以课堂教学(xué)为主的评课活动和(hé)专题研究。

　　　　（二）以能(néng)力培(péi)养为重点。

　　教育(yù)改革要优化知识结构(gòu)，丰富社会实(shí)践，强化(huà)能(néng)力(lì)培养。

　　着力提高(gāo)学生的(de)学习能力(lì)、实践能(néng)力、科技创新能力和(hé)自我管(guǎn)理能力，教育学生学会知识技(jì)能，学会动手(shǒu)动脑(nǎo)，学(x一个男的长期不碰他老婆是什么原因ué)会(huì)生存生活，学会(huì)做事做人，促(cù)进(jìn)学生主动适应社(shè)会，开创美好未来。

　　　　（三）以评(píng)价体(tǐ)系(xì)为导向(xiàng)。

　　建(jiàn)立并逐步完善能促进学生全面发展和促进(jìn)教师不断提高的评价体(tǐ)系，要(yào)善于(yú)发(fā)现和(hé)发(fā)展学生多方面的潜能，发挥评价的教育(yù)功(gōng)能和激励功能，帮助学生激发兴趣，树立自信(xìn)，促进学生健康成长、主(zhǔ)动(dòng)发展、全面发展。

　　　　（四(sì)）以课程建设为主要内(nèi)容。

　　学校(xiào)在全面执行国家和(hé)地方课程计划，按要求开足开齐开好(hǎo)所有(yǒu)规(guī)定课(kè)程的同时，要积极开发和利用各种(zhǒng)课(kè)程(chéng)资(zī)源，开发(fā)校本课(kè)程。

　　有利于培养学生的探(tàn)究(jiū)精神(shén)和创新(xīn)意识。

　　　　四、强化队伍(wǔ)建设，关(guān)注教(jiào)师发展 

　　　　教育(yù)大计，教(jiào)师为(wèi)本。

　　教师能(néng)力强、水平高，学生才能健康(kāng)成长(zhǎng)，学校才(cái)能可持续发展。

　　因此，造就一支师德高尚、业务精湛、结(jié)构合(hé)理、充满活力的高素质(zhì)专业化教师队伍(wǔ)，是提(tí)升学校内涵，提高教育(yù)质(zhì)量的前提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不断加强教师职业(yè)理想和职(zhí)业道德(dé)教育，增(zēng)强(qiáng)广大教(jiào)师(shī)教书育人的(de)责(zé)任感和使命感(gǎn)。

　　引导(dǎo)教师要关爱学生，严谨笃学，淡(dàn)泊名利，自尊自律，以人格(gé)魅力和学识魅力教育感(gǎn)染(rǎn)学生，做学生健康成长的引路人，良好习惯的训练师，知识技能(néng)的(de)奠基者。

　　要把(bǎ)师德建设摆(bǎi)在学(xué)校工作的首位，校长亲自(zì)抓，常(cháng)抓(zhuā)不(bù)懈，要求师生(shēng)做到的，校长和(hé)领导班子成员首先(xiān)必须(xū)做到(dào)，要以身作则，率先垂范，这样才能引(yǐn)领全校师生强化拼搏奉献意识、主人责(zé)任意识和行(xíng)为(wèi)示范意识。

　　以(yǐ)校本培训为(wèi)平台，组织开展内容丰富、形式多样(yàng)的师德(dé)培训。

　　要重(zhòng)视(shì)做好每(měi)年一次的师德标兵评选(xuǎn)表彰工作，将师德(dé)表(biǎo)现作(zuò)为教师(shī)考核评(píng)价和(hé)评优(yōu)聘用的(de)前提和重要指标(biāo)，采取综合措施，建立长效机制(zhì)。

　　　　（二(èr)）提高教师业务水(shuǐ)平。

　　完善培养培训体系(xì)，做好培养(yǎng)培训规(guī)划，努(nǔ)力(lì)抓好集体备课、校(xiào)本研(yán)修(xiū)、名师育名师(shī)和校际结对(duì)帮扶等活(huó)动，优化队(duì)伍(wǔ)结(jié)构(gòu)，提高教(jiào)师专业水平(píng)和教学能力。

　　创新教师培(péi)训(xùn)模式，走“以训带研，以研促训(xùn)，研训(xùn)结合”的校本研(yán)训新路子，要(yào)做到(dào)“学有所用、用有所思、思有所得(dé)”。

　　通过研修培训、同伴互助(zhù)、自学反(fǎn)思、课题带动(dòng)等方式(shì)，培(péi)养(yǎng)教育教学骨干、专(zhuān)家型教师(shī)和(hé)学科(kē)带头人。

　　强化教师的竞争进取意识、团队合作(zuò)意识、学习反思意识和专业成长意识。

　　　　五、形成办学特(tè)色，打造品牌学校(xiào) 

　　　　在(zài)着力提(tí)升(shēng)学(xué)校综合实力(lì)的(de)过程(chéng)中，还应注重(zhòng)营(yíng)造(zào)物(wù)质文化氛围，提炼精神文化传(chuán)统，形成(chéng)制(zhì)度文化(huà)支柱，切实加强校园文(wén)化建(jiàn)设(shè)；注重搞好教育信(xìn)息化(huà)建设，促进教育(yù)现(xiàn)代化(huà)进程(chéng)。

　　要遵(zūn)循教育规律，发挥本(běn)校优势，选中突(tū)破口，以点带面，整体(tǐ)优化(huà)，形成特色。

　　要创(chuàng)造有(yǒu)利条件(jiàn)，鼓励教师和学(xué)校领导班子成员在实践中大(dà)胆探索，与(yǔ)时俱进，不(bù)断更新教育思想、教育模式和教(jiào)育方法，逐(zhú)步形成一种独特的、优质的、稳(wěn)定的办学风格，从整体上形成特有(yǒu)的治(zhì)学方略(lüè)、办学思路和办学理念。

　　要倡(chàng)导(dǎo)教育家办学，育名(míng)师(shī)，抓(zhuā)质量，创特色(sè)，树品牌。

　　要在更高层面(miàn)上重视办(bàn)学理念的输出(chū)与共享，扩大优质资源的辐射(shè)面和(hé)影响(xiǎng)力(lì)，进一步提升(shēng)学校的创新能力(lì)和品牌效应，促进学(xué)校走上(shàng)可持续(xù)发展的良(liáng)性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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