二、创新管(guǎn)理(lǐ)机制，提高管理效能 

　　　　“向目标(biāo)要(yào)动力(lì)，向细(xì)节要超(chāo)越，向(xiàng)管理要质(zhì)量，向科研要创新”。

　　学校要橘蚂实现(xiàn)内涵发展，管理创新(xīn)势(shì)在必行，关键在于教师管理、学生管(guǎn)理和学校工作(zuò)管(guǎn)理(lǐ)的创新。

　　要坚持(chí)走“制度+情感+目标(biāo)”的管理(lǐ)模式，追求管理的精细化、规范(fàn)化和人文化，不(bù)断创新(xīn)管理机制，提高管理效能。

　　　　（一）创新教(jiào)师工作评价制度，加快推进教师管理实现三个转变。

　　即教师管理制度由“重规(guī)范”向“重促进”转变，由“重结(jié)果”向“重过程”转变，由(yóu)“重(zhòng)形式”向“重效果”转变。

　　教(jiào)师评价制度要充分(fēn)体(tǐ)现评(píng)价的过(guò)程性(xìng)、发展性和激(jī)励性(xìng)。

　　要明确规(guī)范制(zhì)度(dù)，提升“规范”境界，引领教师向“没有最(zuì)好、只有更好”的工作品位追(zhuī)求，用发展的目标激励教职员工，摒弃(qì)“只按制度工(gōng)作(zuò)”的(de)传统(tǒng)思维；要坚持教师发展与学(xué)生发展(zhǎn)相结合、教师发展(zhǎn)与学校发展(zhǎn)相(xiāng)结合、教师个体(tǐ)的(de)全面发(fā)展与个性(xìng)发展相结合，特别要注(zhù)重优秀教师群体的(de)建(jiàn)设，专门制定(dìng)教(jiào)师团队发展评价激励制度，使(shǐ)评价激励的重点聚集在教师、学生(shēng)和学校“三赢”的结合(hé)面上。

　　使学校管(guǎn)理(lǐ)更(gèng)趋(qū)科学(xué)化、高效化。

　　引导(dǎo)和促进教(jiào)师向学习型、研究(jiū)型、发(fā)展型(xíng)方(fāng)向发展。

　　　　（二）创新德育形式，丰富(fù)德育内容，推进(jìn)学生管理(lǐ)自主化。

　　以“引导学生形(xíng)成正确的世(shì)界观、人生观、价值观”为目标，构建各学段有(yǒu)效衔接的(de)德(dé)育体系(xì)，不断(duàn)提高德育工作(zuò)的吸(xī)引(yǐn)力和感染力。

　　加强理(lǐ)想(xiǎng)信念教育，民族精神和(hé)时(shí)代(dài)精神教育，社会主义(yì)荣辱观教育，公(gōng)民意识教育；加强心理健康教育，重视(shì)对(duì)学生心理的疏导和沟通，要(yào)重视(shì)培养学生的(de)责任(rèn)意识和安(ān)全(quán)意(yì)识。

　　把德育与(yǔ)智(zhì)育有机结合，渗透到教育教(jiào)学(xué)的各个环节(jié)，贯穿于学(xué)校教(jiào)育(yù)、家庭教(jiào)育和(hé)社会(huì)教育的各个(gè)方面。

　　把思想品德(dé)教育和(hé)行为养成(chéng)教育有机结合起来，增强德育工作的针对性和实(shí)效性。

　　　　（三）坚持学校发展为本，推(tuī)进学校工作管(guǎn)理科学化、民(mín)主化(huà)。

　　重(zhòng)点抓好三项工(gōng)作，一是明确目标(biāo)，首先要结合(hé)学(xué)校实(shí)际(jì)科学地(dì)定位学校(xiào)发展(zhǎn)目标愿景，围绕学校发展(zhǎn)目(mù)标自上(shàng)而下确(què)定各部门在各(gè)个阶段的工作目标，引(yǐn)导全体师生确定自己(jǐ)的(de)人生发展(zhǎn)目标和各个阶段的发展计划(huà)，自下而(ér)上(shàng)实现目标的过程(chéng)就(jiù)是(shì)逐步实现学校整体(tǐ)发展(zhǎn)目标的过(guò)程。

　　二是科学计划，近(jìn)期规划(huà)要落实长远规(guī)划，学(xué)年计划要落实近期规划，学(xué)期计划要落实学年计划，周工作安(ān)排要落实学期工作计划；三是狠抓落实，实行教师岗位竞聘制和领导岗位目标管理责(zé)任制，要保证人人有事做(zuò)，事事(shì)有人管，要做(zuò)到工作标准(zhǔn)有高度(dù)，过程管(guǎn)理有力(lì)度，考核(hé)评价有尺度。

　　努力实现四个(gè)转变，即由经验型管(guǎn)理向科学型管理转(zhuǎn)变；由粗(cū)放式的外延(yán)管理向(xiàng)精(jīng)细化的内涵管理(lǐ)转(zhuǎn)变；由事务型管理向(xiàng)流程式(shì)管理转变；由封闭式管理(lǐ)向开放式、民主式管(guǎn)理转变。

　　　　三、落实(shí)课改精神，深(shēn)化教学(xué)改革 

　　　　提高教育质(zhì)量(liàng)，教学(xué)改革是(shì)动力。

　　深化教学(xué)改革要以课标为依据，以常规为基(jī)石，以科(kē)研(yán)为(wèi)依(yī)托(tuō)，以课堂为(wèi)载体，实现“六化”，即(jí)教师素质(zhì)品位(wèi)化，师生交往人文化，教(jiào)学设计科(kē)学化(huà)，习(xí)题训练精(jīng)炼化，课堂教学(xué)高(gāo)效化。

　　　　（一）以(yǐ)课堂为主阵地。

　　教学改革要以学生为本，以学生的发展为本，优化教学手段，改革教(jiào)学方法。

　　教师进课堂要求“六(liù)带”，即“带着微(wēi)笑进(jìn)课(kè)堂，带着激(jī)情(qíng)进课堂(táng)，带着(zhe)爱心进课堂，带着自信(xìn)进课堂，带(dài)着责任进课堂，带着反(fǎn)思进课堂”。

　　具体要明确一个(gè)中(zhōng)心（即以学生(shēng)为主(zhǔ)体），实(shí)现两(liǎng)大转变（学生自主学习，合作学(xué)习），落实三维目标，创设“四多时(shí)空”（课堂给学生多一点深入(rù)思(sī)考的时间，多(duō)一(yī)点(diǎn)消化反馈和校(xiào)正的时间，多一点动(dòng)手实践的时(shí)间，多(duō)一点了解社(shè)会的时(shí)间），全面提高课堂教学的(de)有效(xiào)性(xìng)，减(jiǎn)轻学生过(guò)重的课业(yè)负担(dān)。

　　学(xué)校(xiào)领(lǐng)导要经常(cháng)深入(rù)课堂督(dū)查、研究和(hé)指导(dǎo)，实现课堂(táng)教学“零距离”管理(lǐ)。

　　教研组要(yào)有计划地组织以课(kè)堂教(jiào)学为主的(de)评课(kè)活动和专题研究。

　　　　（二）以能力培养(yǎng)为重点。

　　教育改革要优化(huà)知识结构，丰富社会实践，强化能力培养(yǎng)。

　　着力提高(gāo)学生的学习(xí)能力(lì)、实(shí)践能力、科(kē)技(jì)创新(xīn)能力(lì)和自我管理能力，教(jiào)育学生学会知(zhī)识技能(néng)，学会动手动脑，学会生(shēng)存(cún)生(shēng)活，学(xué)会做事做人，促进(jìn)学生(shēng)主动适(shì)应社会，开创美好未来。

　　　　（三）以评价体系为(wèi)导向。

　　建立并逐步完善(shàn)能(néng)促进学(xué)生全面发展和促进教师不(bù)断提(tí)高的评价体系，要善于发现和发展学(xué)生多方面的潜能，发挥评(píng)价(jià)的(de)教(jiào)育功(gōng)能和(hé)激(jī)定语中心语是什么意思，连接状语和中心语是什么意思励功(gōng)能，帮助学生激发兴趣，树(shù)立自信，促(cù)进学生健康成长、主(zhǔ)动(dòng)发展、全面发(fā)展。

　　　　（四）以课程建设(shè)为主要内容。

　　学(xué)校在全面(miàn)执行国家和(hé)地方课程(chéng)计划，按(àn)要求开(kāi)足开齐开好所有规(guī)定课程的同(tóng)时，要积(jī)极开发和(hé)利用各(gè)种课(kè)程资源，开发校本课(kè)程。

　　有利于培养学生的探究精神和(hé)创新意识(shí)。

　　　　四(sì)、强化队(duì)伍(wǔ)建设，关注(zhù)教师发展(zhǎn) 

　　　　教育大计，教师为本。

　　教师能(néng)力强、水平高，学生(shēng)才能健康成长，学校(xiào)才能可持续发展。

　　因(yīn)此(cǐ)，造(zào)就一支师德高尚(shàng)、业(yè)务精(jīng)湛(zhàn)、结构(gòu)合理、充满活力(lì)的(de)高素质专业(yè)化教师(shī)队伍(wǔ)，是(shì)提(tí)升学(xué)校内涵，提高教(jiào)育(yù)质量(liàng)的前(qián)提(tí)。

　　　　（一）加强师德建(jiàn)设。

　　要不断加强教师职业(yè)理(lǐ)想和职业道德(dé)教(jiào)育，增强广(guǎng)大教师教(jiào)书育人的(de)责任感(gǎn)和使命感(gǎn)。

　　引(yǐn)导教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学(xué)生，做学生健(jiàn)康成(chéng)长的引(yǐn)路(lù)人(rén)，良好习惯的训练师(shī)，知识技能(néng)的(de)奠基者。

　　要把师德(dé)建设摆在学校工作的(de)首位(wèi)，校(xiào)长(zhǎng)亲自(zì)抓，常抓(zhuā)不(bù)懈，要求(qiú)师(shī)生(shēng)做到的，校(xiào)长和(hé)领(lǐng)导班子(zi)成员首先(xiān)必须(xū)做到，要以身作则，率先垂范，这(zhè)样才能引领全校师生(shēng)强化拼搏奉献意识、主人责任意识和行(xíng)为示(shì)范意识。

　　以校本培训(xùn)为平台，组织开展内容丰富、形(xíng)式多样(yàng)的师德培训。

　　要重(zhòng)视做好每年一次的师德(dé)标(biāo)兵评选表彰工作，将师(shī)德表现作为教师(shī)考核(hé)评价和评优(yōu)聘用的前提和重要指标，采取综合措施(shī)，建(jiàn)立长效机制(zhì)。

　　　　（二）提高教师(shī)业务水平。

　　完善培养培训体(tǐ)系，做(zuò)好培养培训规划，努力(lì)抓好集体备(bèi)课、校本研(yán)修、名师(shī)育名师和校际结对(duì)帮扶等活动，优(yōu)化队(duì)伍结(jié)构，提高教(jiào)师专业水平和教学(xué)能力。

　　创新教师培训(xùn)模(mó)式，走(zǒu)“以(yǐ)训带研，以(yǐ)研促训(xùn)，研训结合”的校本(běn)研训(xùn)新路子，要(yào)做到(dào)“学有(yǒu)所(suǒ)用、用有所思、思有所得”。

　　通(tōng)过研修(xiū)培训、同伴互(hù)助、自学反思、课题(tí)带动等方式，培养教育教学骨干、专家型教(jiào)师和学科带头(tóu)人。

　　强(qiáng)化教(jiào)师的竞争进(jìn)取意识、团队(duì)合作(zuò)意识(shí)、学习反(fǎn)思(sī)意识和专业成长意识。

　　　　五、形成办学特色，打造(zào)品牌学校 

　　　　在着力提升学校综合实(shí)力的(de)过程中，还(hái)应注重营造物质(zhì)文化氛围，提炼精神(shén)文化传统，形成制度(dù)文(wén)化(huà)支柱，切实加强校园文化建(jiàn)设；注重搞好(hǎo)教育信(xìn)息化建(jiàn)设，促进教育现代化进程。

　　要遵循(xún)教育规律，发挥本校(xiào)优势，选(xuǎn)中突破口(kǒu)，以点带面，整体优化(huà)，形(xíng)成特色。

　　要(yào)创造有利条件(jiàn)，鼓励教(jiào)师和(hé)学校领(lǐng)导班子成员在(zài)实践中大胆探(tàn)索，与时俱(jù)进，不断更(gèng)新教育思想、教育模式和(hé)教育方(fāng)法(fǎ)，逐步形成(chéng)一种独特(tè)的、优质的(de)、稳定(dìng)的办学风格，从整体上形(xíng)成特有的(de)治学方(fāng)略、办学思路(lù)和办学理念。

　　要倡导教育家办学，育名师，抓质量，创特色，树品牌(pái)。

　　要在更高层面上重视(shì)办学理念的输(shū)出(chū)与共(gòng)享，扩大优(yōu)质资源的辐(fú)射(shè)面和影响(xiǎng)力，进一(yī)步提升学校的创(chuàng)新能力和品(pǐn)牌效应，促进(jìn)学(xué)校走(zǒu)上可持续发展(zhǎn)的良性(xìng)循(xún)环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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