”所以，作为一名(míng)教育工作(zuò)者(zhě)，不断更新自己(jǐ)的人才观和育(yù)人理念已成为(wèi)一种责任和必(bì)需。

　　　　（一）树立人人成才观念(niàn)，面(miàn)向全体学(xué)生，促进学(xué)生成长成才。

　　树立多元化人才观念(niàn)，尊(zūn)重个人(rén)选择，鼓(gǔ)励个性发展，不拘一格(gé)培养人才。

　　树立终身(shēn)学习观念，为持(chí)续发展(zhǎn)奠定基础。

　　树立系统培养(yǎng)观念，推进各个学(xué)段间的(de)有机(jī)衔接，理论与(yǔ)实践紧密结(jié)合，学校、家庭(tíng)、社会密(mì)切配(pèi)合，重视活动育人与教学育人的有机融合(hé)，不断丰(fēng)富育人形式和内容(róng)。

　　注(zhù)重学(xué)思结合(hé)，知行统一，使每(měi)一(yī)个(gè)学生(shēng)都(dōu)能够得到长足发展。

　　　　（二）树立新型服务观念，建设服务(wù)型学校，营(yíng)造(zào)良好的育(yù)人环(huán)境(jìng)。

　　在全社会(huì)大(dà)力(lì)提倡服(fú)务型政府和服务(wù)型机关(guān)的背景下，学校首先应该把“以(yǐ)人为本、以发(fā)展为本”的(de)思想提到新的高度落实(shí)，把“为学生服务、为家长服(fú)务、为社(shè)会服务”理念转变为(wèi)具体行(xíng)动，内化为学(xué)校(xiào)文化，把当(dāng)前从事(shì)的工(gōng)作当做一种(zhǒng)责任和义(yì)务(wù)，把“人(rén)类灵魂的工(gōng)程师”作为一(yī)种崇高(gāo)的(de)事业追求而(ér)不只是(shì)一(yī)种职业定位，只有这(zhè)样，教师的(de)心才能(néng)真(zhēn)正潜下(xià)来，静下来。

　　　　（三）树立长远发(fā)展观念(niàn)，教育(yù)学(xué)生养成习惯，形(xíng)成(chéng)能力(lì)，为学生成(chéng)为人才奠基(jī)。

　　答桥作为基础教育工作者，我们必须清醒地认识(shí)到，学校(xiào)教育只(zhǐ)能是为学生人生的(de)发展(zhǎn)奠定基础，书本理(lǐ)论(lùn)知识只能是人生发展的(de)专(zhuān)业基础，学校（特别是基础教育阶(jiē)段）是为让学生(shēng)成为未(wèi)来人才做准备(bèi)、打基础(chǔ)的地方(fāng)，我们(men)的主要任务是培养学(xué)生养成(chéng)习惯，形成(chéng)能力，适(shì)应(yīng)社会，创造未来。

　　　　二、创新管理(lǐ)机制(zhì)，提高管(guǎn)理效(xiào)能 

　　　　“向目标(biāo)要动力，向细节(jié)要超(chāo)越，向管理要质(zhì)量，向(xiàng)科(kē)研要(yào)创新”。

　　学(xué)校(xiào)要(yào)橘蚂(mǎ)实现内涵发展，管理创新势(shì)在必行，关键(jiàn)在(zài)于教(jiào)师(shī)管(guǎn)理、学生管理和学(xué)校工(gōng)作(zuò)管理的创(chuàng)新。

　　要坚持走“制度+情感(gǎn)+目标”的(de)管理模式，追求管理的精细化、规范化和人文化，不断创(chuàng)新管理机制(zhì)，提(tí)高管理效能(néng)。

　　　　（一）创新教师(shī)工作评价制度(dù)，加快推进(jìn)教师管理(lǐ)实现三个(gè)转变。

　　即教(jiào)师(shī)管理制度(dù)由“重规范”向“重促进”转变，由(yóu)“重(zhòng)结果”向(xiàng)“重过程”转变，由“重形式”向“重效果”转变(biàn)。

　　教师评(píng)价(jià)制(zhì)度(dù)要充(chōng)分体现评价(jià)的过程性、发展(zhǎn)性(xìng)和激励(lì)性。

　　要(yào)明确规范制度(dù)，提升“规范”境界，引领教师(shī)向“没(méi)有最好、只有(yǒu)更好”的工(gōng)作品位追求，用发(fā)展的目标激励教职(zhí)员工，摒(bǐng)弃“只(zhǐ)按制度(dù)工作”的(de)传统思维；要坚持教师发展与学生发展(zhǎn)相结合、教师发展与学校发展相结合、教师个体的全(quán)面发展与个性发展相结合，特别要注重优秀(xiù)教师(shī)群体的建设(shè)，专门制定教师团队发展评价激励制度，使评价激(jī)励(lì)的(de)重点(diǎn)聚集(jí)在教师、学生和(hé)学校(xiào)“三(sān)赢”的结合面(miàn)上。

　　使学校管理更(gèng)趋科学化(huà)、高效化。

　　引导和促进教师向学习(xí)型、研究(jiū)型、发(fā)展型(xíng)方向(xiàng)发展。

　　　　（二(èr)）创新(xīn)德育(yù)形式，丰富(fù)德育(yù)内容，推(tuī)进学(xué)生(shēng)管理自主化。

　　以“引(yǐn)导学生形成正确的世界观、人(rén)生观、价值(zhí)观(guān)”为目标，构(gòu)建各(gè)学段有(yǒu)效(xiào)衔接(jiē)的德育体(tǐ)系(xì)，不断提高德育工作的吸(xī)引力(lì)和感染(rǎn)力。

　　加强理想信念教育，民族(zú)精神和时代精神教(jiào)育，社会(huì)主义荣辱观教育(yù)，公民(mín)意识教育；加强(qiáng)心理(lǐ)健康教育，重视(shì)对(duì)学生心理(lǐ)的疏导(dǎo)和沟通，要重视培养学生的责(zé)任意(yì)识和安全意识。

　　把(bǎ)德(dé)育与智育(yù)有(yǒu)机(jī)结合，渗透到(dào)教育教学的(de)各个环节，贯(guàn)穿于(yú)学(xué)校教(jiào)育、家(jiā)庭教育和社会教育(yù)的(de)各(gè)个方面。

　　把(bǎ)思想品德教(jiào)育和行(xíng)为养成(chéng)教育有(yǒu)机结(jié)合起来，增强德育工作的针(zhēn)对性和实效性。

　　　　（三）坚持学校(xiào)发(fā)展为本，推进学校工作管(guǎn)理(lǐ)科学化、民主化。

　　重点(diǎn)抓(zhuā)好三项工作，一(yī)是明确目(mù)标(biāo)，首先(xiān)要(yào)结合学校实际科学地定位学校发(fā)展目标愿景，围绕(rào)学校发展目标自上而下确定各(gè)部门在各个阶段的工作目标，引导全体师生(shēng)确定自(zì)己的人生发展(zhabo文是什么意思 abo文是谁发明的ǎn)目标(biāo)和各个(gè)阶段(duàn)的(de)发展计划，自(zì)下而上实(shí)现目标的过程就是逐步实(shí)现学校(xiào)整体发展目标的过程。

　　二是科学计划，近(jìn)期规划要(yào)落实(shí)长远规划，学年计划(huà)要落实(shí)近期规划，学期计划要落实学年计划，周工作安排(pái)要落实学期工作(zuò)计划；三是狠抓落实，实行教(jiào)师岗位竞(jìng)聘制和领导岗位目(mù)标管理责任制，要保证(zhèng)人人(rén)有(yǒu)事做，事事有人管(guǎn)，要(yào)做到工(gōng)作(zuò)标准有高度，过程(chéng)管理有力度，考核评价有尺(chǐ)度。

　　努(nǔ)力实现四个转变(biàn)，即由经验型管(guǎn)理向科学型(xíng)管理(lǐ)转变(biàn)；由粗放式的外延(yán)管(guǎn)理(lǐ)向精细(xì)化的内涵管理转变(biàn)；由事(shì)务型管理(lǐ)向流程式(shì)管理转变；由封(fēng)闭式管理向开放式、民主(zhǔ)式管(guǎn)理转变(biàn)。

　　　　三(sān)、落实课改(gǎi)精(jīng)神，深化(huà)教学改革 

　　　　提(tí)高(gāo)教(jiào)育质(zhì)量，教学改革是动力。

　　深化(huà)教学改(gǎi)革要以(yǐ)课标为依据，以常规为基石，以科研为依托，以课(kè)堂为载体，实现“六化”，即教师素质品(pǐn)位化(huà)，师(shī)生交往(wǎng)人文(wén)化，教学设计(jì)科学化，习题训练精炼化，课堂教学高(gāo)效化。

　　　　（一(yī)）以课堂为主(zhǔ)阵地(dì)。

　　教学改革要以学生为本，以学生的(de)发展(zhǎn)为本，优化教学手段，改革(gé)教学(xué)方法。

　　教师进课(kè)堂要求“六(liù)带”，即“带着(zhe)微笑进课堂，带(dài)着激情进课堂，带(dài)着爱心进课堂(táng)，带着自信(xìn)进课堂(táng)，带着(zhe)责任进课(kè)堂(táng)，带着反思进课堂”。

　　具体要明确一个(gè)中心（即以(yǐ)学(xué)生为主体(tǐ)），实(shí)现两大转变（学生(shēng)自主(zhǔ)学习，合作学习），落(luò)实三维目标，创设“四多时(shí)空”（课堂给学生多一点深(shēn)入思考(kǎo)的时间，多一点消(xiāo)化反馈和校正的时间，多一点动手(shǒu)实践的时间，多一点了(le)解社会的时间），全面提(tí)高课堂教学的有效性，减轻学生(shēng)过重的课业(yè)负担。

　　学校领导要经常深(shēn)入课堂(táng)督查、研(yán)究和指导，实(shí)现课堂教学“零距(jù)离(lí)”管理。

　　教研(yán)组要(yào)有计划(huà)地组织以课堂教学为(wèi)主的评课活动和(hé)专(zhuān)题研究。

　　　　（二）以(yǐ)能力(lì)培养为重点。

　　教(jiào)育(yù)改革要(yào)优化知识结(jié)构，丰富社会实践，强化能(néng)力培养。

　　着力提(tí)高学生的学习(xí)能(néng)力(lì)、实(shí)践能力(lì)、科技(jì)创新能力和自我管理(lǐ)能力，教育学生(shēng)学会知识技(jì)能，学会动手动脑，学会生(shēng)存生活，学会(huì)做事做人(rén)，促(cù)进学生主动适应(yīng)社会，开(kāi)创美(měi)好未(wèi)来。

　　　　（三）以评价体系为导向。

　　建立并逐步完善(shàn)能促进(jìn)学生全面发展(zhǎn)和(hé)促(cù)进教师不(bù)断提高的(de)评价(jià)体系，要善于发现和发展学生多(duō)方面(miàn)的潜能，发挥评价的教(jiào)育功(gōng)能和(hé)激励功(gōng)能(néng)，帮助学生激发兴趣，树立自信，促(cù)进学生健(jiàn)康(kāng)成(chéng)长、主动(dòng)发(fā)展、全面发展(zhǎn)。

　　　　（四）以课程建(jiàn)设(shè)为(wèi)主要内容。

　　学校在全面执行国家和地方(fāng)课程计划，按要求开(kāi)足开(kāi)齐开好(hǎo)所有规定(dìng)课程的同时，要积极开发(fā)和利(lì)用(yòng)各种课程资(zī)源，开发校(xiào)本(běn)课程。

　　有利于培养(yǎng)学生的(de)探究精(jīng)神和创新(xīn)意识。

　　　　四、强化队伍建设，关注(zhù)教师(shī)发(fā)展 

　　　　教育大(dà)计，教师为本。

　　教师(shī)能力强、水平高，学生才能(néng)健(jiàn)康(kāng)成长，学校才能(néng)可持续(xù)发展。

　　因(yīn)此，造就一支师德高(gāo)尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高(gāo)素质(zhì)专业化(huà)教师队伍，是提升学(xué)校内涵，提高教育(yù)质(zhì)量的前提。

　　　　（一）加(jiā)强师德建设。

　　要不断加(jiā)强教师职业理想和(hé)职业道德教育，增强广大教师教(jiào)书育人的责任感和使命感。

　　引(yǐn)导教师(shī)要(yào)关爱学生，严(yán)谨笃学(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅(mèi)力教育感染(rǎn)学(xué)生，做学生健康成长(zhǎng)的引路人，良好习惯的训练师，知(zhī)识(shí)技能的(de)奠(diàn)基者。

　　要把师德(dé)建设摆在学(xué)校(xiào)工作的首(shǒu)位，校长亲自抓，常(cháng)抓(zhuā)不懈，要求师(shī)生做到(dào)的，校长和领导班子成员(yuán)首先必(bì)须做(zuò)到，要以(yǐ)身作则，率先垂范，这样才(cái)能引(yǐn)领全校师(shī)生(shēng)强化拼搏奉(fèng)献意识、主(zhǔ)人(rén)责任(rèn)意(yì)识和行(xíng)为示范(fàn)意识。

　　以校本(běn)培(péi)训为(wèi)平台，组织开(kāi)展(zhǎn)内容(róng)丰(fēng)富、形式多样的师德培训。

　　要重视(shì)做好每年一次(cì)的师德标(biāo)兵评(píng)选表彰工作(zuò)，将师(shī)德表现作为教师考核评价和评优聘用的前提(tí)和重要(yào)指标，采(cǎi)取综(zōng)合措施，建(jiàn)立(lì)长效机制。

　　　　（二）提(tí)高教师业务水平。

　　完(wán)善(shàn)培养培(péi)训体系(xì)，做好培养培训(xùn)规划，努(nǔ)力抓好集体备课、校本研修、名师育名师和校际结(jié)对帮扶等活动，优化队(duì)伍结构，提(tí)高教师专业(yè)水(shuǐ)平和(hé)教学能力。

　　创(chuàng)新(xīn)教师(shī)培训模(mó)式，走(zǒu)“以训带研，以研促训，研训结合”的校本研训新路(lù)子(zi)，要做到“学有所用、用(yòng)有(yǒu)所思、思(sī)有所(suǒ)得(dé)”。

　　通(tōng)过(guò)研修培训、同伴(bàn)互助、自学反思、课题带动等方式，培养教育教学骨干、专家型教师和学科带头(tóu)人(rén)。

　　强化教师的竞争进取意识、团队合作意识、学习反思意(yì)识和专业成长意识。

　　　　五、形(xíng)成办(bàn)学特色(sè)，打造(zào)品牌学校 

　　　　在(zài)着(zhe)力提升学校综(zōng)合实力的(de)过程中(zhōng)，还应(yīng)注重营(yíng)造(zào)物质(zhì)文(wén)化氛围，提炼精(jīng)神文(wén)化传统，形(xíng)成制度文(wén)化支柱，切(qiè)实(shí)加强校(xiào)园文化建(jiàn)设；注重(zhòng)搞好教育信(xìn)息化建设(shè)，促进教育现代化进(jìn)程。

　　要遵循教(jiào)育规律(lǜ)，发挥本(běn)校优势，选中(zhōng)突(tū)破(pò)口，以(yǐ)点(diǎn)带面，整体(tǐ)优(yōu)化(huà)，形成特色。

　　要(yào)创造有利(lì)条(tiáo)件，鼓励(lì)教师和学(xué)校领导班子成(chéng)员在实践中大胆(dǎn)探索，与时俱进，不断更(gèng)新教育(yù)思想、教育模(mó)式和教育方法，逐步形(xíng)成一种独(dú)特的、优质(zhì)的(de)、稳(wěn)定的(de)办学风(fēng)格(gé)，从整(zhěng)体上形成特有的治学方略、办学思路和办学理念(niàn)。

　　要(yào)倡导(dǎo)教育家办学，育名(míng)师(shī)，抓(zhuā)质(zhì)量，创特(tè)色，树品牌。

　　要在更高层面上重视办学理念的输出(chū)与共享，扩大优(yōu)质(zhì)资源的(de)辐射(shè)面(miàn)和影(yǐng)响(xiǎng)力，进一步提升学校的创(chuàng)新能(néng)力和品牌效应，促(cù)进学(xué)校走上可(kě)持(chí)续发(fā)展(zhǎn)的良(liáng)性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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