树(shù)立多元化人(rén)才观念，尊(zūn)重(zhòng)个人选择，鼓励个性发(fā)展(zhǎn)，不拘一(yī)格(gé)培养(yǎng)人才(cái)。

　　树立终身学习观(guān)念(niàn)，为持续(xù)发展(zhǎn)奠定基(jī)础(chǔ)。

　　树立(lì)系统培养(yǎng)观念，推进各(gè)个学段间的有机衔(xián)接(jiē)，理(lǐ)论(lùn)与实践紧(jǐn)密结合，学校、家庭、社(shè)会密切配(pèi)合，重(zhòng)视活(huó)动育人与教学育人的有机融合，不断(duàn)丰富(fù)育人形式和内(nèi)容。

　　注重学思结合，知行统一，使每一个(gè)学生都能够(gòu)得(dé)到长足(zú)发展。

　　　　（二）树立(lì)新(xīn)型服务观(guān)念，建设服务(wù)型(xíng)学校(xiào)，营造良好的育人(rén)环境。

　　在全社会大(dà)力提倡服(fú)务型政(zhèng)府(fǔ)和服务型(xíng)机关(guān)的背景下，学校首先应(yīng)该把“以人为本(běn)、以(yǐ)发展为本(běn)”的(de)思(sī)想提到新的高度落实，把(bǎ)“为学(xué)生服(fú)务、为家(jiā)长服务、为社会服务”理念(niàn)转变为(wèi)具体行(xíng)动，内(nèi)化(huà)为学校文化，把当前从事的工作(zuò)当做一(yī)种(zhǒng)责任(rèn)和义务，把“人类灵魂的工程师(shī)”作为一种崇(chóng)高的事业追求而不只是一(yī)种(zhǒng)职业定位，只有这样，教(jiào)师的心才能真正潜下(xià)来(lái)，静下来。

　　　　（三）树立长远发展观念，教育(yù)学(xué)生养成习惯(guàn)，形(xíng)成能力，为学生(shēng)成为人才奠基。

　　答桥作为基(jī)础教育工作者，我(wǒ)们必须清醒地(dì)认识到，学校教育只能是为学生人生的发展奠定基础，书本理论知识只能是(shì)人(rén)生(shēng)发展的(de)专业基础，学(xué)校（特别是基础教(jiào)育阶段）是为让学生(shēng)成(chéng)为未来人才做准备、打基础的地方，我们(men)的主(zhǔ)要任务是培养学生养成习(xí)惯，形成能力，适应社会，创造(zào)未来。

　　　　二、创新管理(lǐ)机制，提高管理效(xiào)能 

　　　　“向目标要动力，向细节要超越，向(xiàng)管理要质量，向科(kē)研要创新”。

　　学校(xiào)要橘蚂实现内涵发展，管理创新势(shì)在必行，关键(jiàn)在(zài)于教师管理、学生管理和学(xué)校(xiào)工作管(guǎn)理的创新。

　　要坚持走“制度(dù)+情感(gǎn)+目(mù)标(biāo)”的管理模式(shì)，追(zhuī)求管理的精细化、规(guī)范化和人文化，不断(duàn)创(chuàng)新管(guǎn)理机制，提高管(guǎn)理(lǐ)效能。

　　　　（一）创(chuàng)新教师工作评价制度，加快推进教师管理(lǐ)实现三个转变。

　　即(jí)教师(shī)管理制度(dù)由“重规范”向“重促进”转变(biàn)，由“重结(jié)果”向“重过程”转(zhuǎn)变(biàn)，由“重形式”向“重效果”转变。

　　教师评价(jià)制度要充(chōng)分体现评价的过程性(xìng)、发(fā)展(zhǎn)性(xìng)和激励性。

　　要明确规范制度，提(tí)升(shēng)“规(guī)范”境(jìng)界，引领教(jiào)师向“没有最好、只有(yǒu)更好”的工(gōng)作品位追求，用发(fā)展的目标激励教职(zhí)员工，摒弃“只按(àn)制度(dù)工作”的(de)传(chuán)统(tǒng)思维；要(yào)坚持教师(shī)发展与(yǔ)学(xué)生发(fā)展(zhǎn)相(xiāng)结合、教(jiào)师发(fā)展与学校发展相结合、教师个体的全(quán)面(miàn)发展与个(gè)性发展相(xiāng)结(jié)合，特别要注重优秀教(jiào)师群体的建设，专门制定教师团队发展评(píng)价激励制度，使评(píng)价激励的重点聚(jù)集在(zài)教(jiào)师、学生和学校“三(sān)赢”的结合(hé)面上。

　　使(shǐ)学校管理(lǐ)更趋科学(xué)化、高(gāo)效化(huà)。

　　引(yǐn)导和促进教师向(xiàng)学(xué)习(xí)型(xíng)、研(yán)究型(xíng)、发展型方向发展(zhǎn)。

　　　　（二）创新德育形式，丰富(fù)德育内容(róng)，推进学生管理(lǐ)自主化。

　　以“引导学生形(xíng)成正确的世(shì)界观、人生(shēng)观、价值(zhí)观(guān)”为目标，构建各学段有(yǒu)效衔接(jiē)的德(dé)育体系，不断提(tí)高德育(yù)工作(zuò)的吸引力(lì)和感(gǎn)染力。

　　加强理想(xiǎng)信念教育，民族精神(shén)和时代(dài)精(jīng)神教育，社会(huì)主义荣辱(rǔ)观(guān)教育(yù)，公民意识教(jiào)育；加强心(xīn)理健康教(jiào)育，重视(shì)对(duì)学生心理的疏导和沟通，要重视(shì)培养学(xué)生的责(zé)任意识和安全意识。

　　把(bǎ)德育(yù)与智育有机结合，渗透到教(jiào)育(yù)教学(xué)的各个(gè)环节(jié)，贯穿于(yú)学校教育、家(jiā)庭教育和(hé)社会教育的(de)各个方面。

　　把思想品德教育和行为养成教育有(yǒu)机结合起(qǐ)来(lái)，增强(qiáng)德育工作的针对(duì)性和(hé)实效性。

　　　　（三）坚(jiān)持学校发(fā)展为本，推(tuī)进学(xué)校工(gōng)作管理科学化、民主(zhǔ)化。

　　重点抓好三项工作，一(yī)是(shì)明确目(mù)标，首(shǒu)先要结合(hé)学校实际科学地定位学校发展目标愿(yuàn)景，围绕学校发展目标自(zì)上而下确(què)定各部门在各个阶段(duàn)的工作目标(biāo)，引导全体师生确(què)定自己(jǐ)的人生发(fā)展目(mù)标和各个阶段的(de)发展计划，自(zì)下而上实现目(mù)标的过(guò)程(chéng)就是逐步实现学校整体(tǐ)发展目标的过程。

　　二(èr)是科学计划，近(jìn)期规划(huà)要落实长远规(guī)划，学年计划要落(luò)实近期规(guī)划(huà)，学期计划(huà)要(yào)落实学(xué)年计划，周工(gōng)作安排要(yào)落实学(xué)期工作计划；三是狠抓落实，实行教师岗位竞(jìng)聘(pìn)制(zhì)和(hé)领导岗(gǎng)位目(mù)标管理责任制，要保证人人有事做，事事(shì)有(yǒu)人管，要做到工作标准(zhǔn)有高度，过(guò)程管理有力(lì)度，考核评价有尺(chǐ)度。

　　努力(lì)实现四个转(zhuǎn)变，即由经验型(xíng)管理向科(kē)学型管(guǎn)理(lǐ)转变；由粗放式(shì)的外(wài)延管理向(xiàng)精细(xì)化的内涵管(guǎn)理转(zhuǎn)变；由事务型(xíng)管理向(xiàng)流(liú)程式管理转变；由封(fēng)闭式管理向(xiàng)开(kāi)放式、民主式管理转变。

　　　　三、落(luò)实课改精神，深化教学改革 

　　　　提高教(jiào)育质量(liàng)，教学改革是动力。

　　深化教学改革要(yào)以课标为依据，以常规为基石(shí)，以科研为依托(tuō)，以课(kè)堂为载体，实现(xiàn)“六化”，即教(jiào)师(shī)素质品位化，师生交(jiāo)往人文化，教(jiào)学(xué)设(shè)计(jì)科学化(huà)，习(xí)题训练精(jīng)炼化(huà)，课(kè)堂(táng)教(jiào)学(xué)高效(xiào)化。

　　　　（一(yī)）以课堂(táng)为主阵地。

　　教(jiào)学改(gǎi)革要以(yǐ)学生为本(běn)，以学生的发(fā)展为(wèi)本，优(yōu)化教学(xué)手(shǒu)段，改革教学(xué)方(fāng)法。

　　教师进课堂要求“六带”，即“带着微(wēi)笑进课堂，带着激情进课堂(táng)，带着(zhe)爱心进课(kè)堂，带着自信(xìn)进课堂，带着责(zé)任进课堂，带着反思(sī)进课(kè)堂(táng)”。

　　具体要(yào)明(míng)确一个中心（即以学生为主(zhǔ)体），实现(xiàn)两大转变（学生自(zì)主学(xué)习(xí)，合作(zuò)学习），落实三维目(mù)标，创设(shè)“四多(duō)时(shí)空”（课堂给学生多一(yī)点深入思考的时(shí)间，多一点消化(huà)反馈和校正的时(shí)间，多一点动手实(shí)践(jiàn)的时(shí)间，多(duō)一点了解社(shè)会的时间(jiān)），全面提(tí)高课堂教学的有效性，减(jiǎn)轻学(xué)生过重的课业负担。

　　学校领(lǐng)导(dǎo)要经常深(shēn)入(rù)课堂督查(chá)、研究和指导，实(shí)现(xiàn)课堂(táng)教学“零距离”管理。

　　教研组要有计(jì)划地(dì)组织以课堂教学(xué)为主的评课(kè)活动和专题研(yán)究。

　　　　（二）以能力培养为重点。

　　教育改革(gé)要优化知(zhī)识(shí)结构，丰富社(shè)会(huì)实践，强(qiáng)化能力培(péi)养。

　　着力提高学生的学习(xí)能力(lì)、实(shí)践(jiàn)能力(lì)、科技创新能力和自我(wǒ)管理能力(lì)，教(jiào)育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会(huì)做事做(zuò)人，促进学生(shēng)主动(dòng)适(shì)应社会，开创美(měi)好未来(lái)。

　　　　（三）以评价体系为导(dǎo)向(xiàng)。

　　建立并(bìng)逐步完(wán)善(shàn)能促进学生全面发(fā)展和促(cù)进教师(shī)不断提高的(de)评价体系，要善于(yú)发现和(hé)发(fā)展学生多方面的潜能，发挥评价的教育功能(néng)和激励(lì)功能，帮助学生激发兴趣，树立(lì)自信，促进学生(shēng)健康成长、主动发(fā)展、全(quán)面发(fā)展。

　　　　（四）以课程建设为主要内(nèi)容。

　　学(xué)校在(zài)全面执(zhí)行国家和(hé)地方课(kè)程(chéng)计划，按要求开足(zú)开齐(qí)开好所有规定课程的同时，要积(jī)极(jí)开发(fā)和利用各种课程(chéng)资源(yuán)，开发校本课程。

　　有利(lì)于培养学(xué)生的(de)探究精神和创新意识。

　　 什么是等量关系式，什么是等量关系四年级>

　　　　四、强化队伍建设，关(guān)注(zhù)教师发展 

　　　　教育大计，教师(shī)为(wèi)本。

　　教师(shī)能力(lì)强、水平(píng)高，学生才能健康(kāng)成长，学校才(cái)能可持续发展。

　　因此(cǐ)，造就(jiù)一支(zhī)师(shī)德高尚、业务精(jīng)湛、结构合理、充满活力的高素质专业化(huà)教师队伍(wǔ)，是提升学校内涵，提高教育质量(liàng)的前提。

　　　　（一）加(jiā)强(qiáng)师德建设。

　　要不断(duàn)加强教(jiào)师(shī)职(zhí)业理想和职业道德(dé)教育，增强广大教师(shī)教书育人(rén)的责(zé)任(rèn)感(gǎn)和(hé)使命感。

　　引(yǐn)导教(jiào)师要关爱学生，严谨笃学(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格(gé)魅力和学(xué)识魅力教育(yù)感染学生，做学生(shēng)健康成(chéng)长的引路人(rén)，良好(hǎo)习惯的训练师，知识技能的奠基(jī)者。

　　要把师德建(jiàn)设摆(bǎi)在(zài)学校(xiào)工作(zuò)的首位，校长(zhǎng)亲自抓，常(cháng)抓不懈，要求师生做(zuò)到的，校长(zhǎng)和(hé)领导班(bān)子成员首先必须做到，要以身作则，率先垂范，这样(yàng)才(cái)能引领全校师生强化拼搏奉献意识、主人责任意识和行为示范意识。

　　以(yǐ)校本(běn)培训(xùn)为平(píng)台，组织开(kāi)展内容丰富、形式多样的师德培训。

　　要重视(shì)做(zuò)好每年一(yī)次(cì)的师德(dé)标(biāo)兵评选(xuǎn)表(biǎo)彰工作(zuò)，将师德表现(xiàn)作为(wèi)教(jiào)师考核(hé)评价(jià)和评(píng)优聘用(yòng)的(de)前(qián)提和重要指标，采(cǎi)取综(zōng)合措(cuò)施，建立长效机制。

　　　　（二）提高教(jiào)师业务水平。

　　完善(shàn)培养培训(xùn)体系，做好培养培训(xùn)规划，努(nǔ)力抓(zhuā)好(hǎo)集体(tǐ)备课、校本研修、名师育名师和校际结(jié)对帮扶(fú)等活(huó)动，优化队(duì)伍结构，提高教师专业(yè)水(shuǐ)平和教学能力。

　　创新教(jiào)师培训模(mó)式，走“以训带研，以研促训(xùn)，研(yán)训结合”的校本研训新路(lù)子，要做到“学有所用(yòng)、用有所思(sī)、思有所得”。

　　通过研(yán)修(xiū)培训(xùn)、同伴互助、自(zì)学(xué)反思、课题(tí)带动(dòng)等方式，培养(yǎng)教育教学(xué)骨干、专家型教师和学科(kē)带头(tóu)人。

　　强化(huà)教师(shī)的竞争进取意识、团队合作意识、学习反(fǎn)思意识(shí)和专业成长意识。

　　　　五、形(xíng)成办学特色，打造(zào)品牌(pái)学校 

　　　　在着力(lì)提(tí)升学(xué)校综合实力(lì)的(de)过程中，还应注重(zhòng)营造物质文化氛围，提炼精神文(wén)化传统，形成(chéng)制度文化支柱(zhù)，切实加强(qiáng)校(xiào)园文(wén)化建设；注重搞好教育信息化建(jiàn)设，促进教育(yù)现代(dài)化进程。

　　要遵循教育规律(lǜ)，发挥本校(xiào)优(yōu)势，选(xuǎn)中突破口，以点带面，整体优化，形(xíng)成(chéng)特色。

　　要创造有利条(tiáo)件，鼓励教师(shī)和学校领导班子(zi)成(chéng)员在实践中大胆探索(suǒ)，与时俱进(jìn)，不断更新教(jiào)育思想、教育(yù)模式(shì)和教育方(fāng)法，逐步形成(chéng)一种独特的(de)、优质的、稳定的办学风格，从(cóng)整体上形成特有的治学方(fāng)略、办学(xué)思路和办(bàn)学理念。

　　要倡导教育家办学，育名师，抓质量，创特色，树品(pǐn)牌(pái)。

　　要在更高层(céng)面上(shàng)重视(shì)办学理念的(de)输出与共享，扩大优(yōu)质资(zī)源的辐射面和影(yǐng)响力(lì)，进一步提(tí)升学校的创新能(néng)力(lì)和品牌效应(yīng)，促进学校(xiào)走上可持续(xù)发展的(de)良(liáng)性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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