准格尔旗民族中(zhōng)学现任校(xiào)长(zhǎng)，准格尔旗民(mín)族中学搬迁是学校地址：准格尔旗薛家湾镇学校性质(zhì)：公办(bàn),私(sī)立 理想三(sān)旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐(jiàn) 积碳抖动和(hé)火花塞抖动(dòng)区别 为盼君(jūn)归(guī)来(lái) 有很大区别的，首先积(jī)碳抖动，是(shì)因为压(yā)缩比不(bù)正常，空(kōng)气少(shǎo)汽(qì)油(yóu)混合气过多导致爆(bào)震不(bù)规律所以产(chǎn)生抖动，但是它四(sì)个缸喷油点火都正(zhèng)常的，积(jī)碳过多会吸收部分汽油，在燃(rán)烧的时候不够(gòu)充分就会产生抖动，而火花塞(sāi)抖动是因为某个缸(gāng)工... 展开详情 元征剪式举升机排气方法(fǎ) 飘雪(xuě)无垠(yín) 需(xū)要排气的，一般的举(jǔ)升机油缸(gāng)上都有排气螺(luó)丝的。

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准格尔(ěr)旗民族(zú)中学现任校长(zhǎng)，准格尔旗民(mín)族中学搬迁(qiān)

　　学校性质：公办(bàn),私立

准格尔旗(qí)民族中学(xué)简(jiǎn)介说明文(wén)

　　准格(gé)尔旗民族中(zhōng)学

　　目录(lù)

1. 学校理(lǐ)念 

   　　校长目标

1. 学校理(lǐ)念 校(xiào)长目(mù)标

　　　　学校总占地面积41000m2,教学办(bàn)公楼、宿舍(shě)楼、多功能体艺(yì)楼(lóu)、图书实(shí)验电教综合楼(lóu),总建(jiàn)筑面积17886m2。

　　图(tú)书、实验(yàn)仪器按(àn)自治区(qū)“普九”达(dá)标一(yī)类标准配齐,校园网络系统、双控闭路电视教学系统(tǒng)运用于(yú)教(jiào)学,班班实(shí)现(xiàn)多(duō)媒体教学,现代教育(yù)技术水平走(zǒu)进自治(zhì)区(qū)前列,被国家教育(yù)部命名为“农村计算(suàn)机网(wǎng)络信息(xī)站(zhàn)示范(fàn)校”。

　　　　学校现有教职工193人,其中专任教师148人,学历合格率(lǜ)为(wèi)100%。

　　有43名教师(shī)分别(bié)获(huò)市(shì)、区(qū)、国家级“优(yōu)秀教师(shī)”、“教(jiào)学(xué)能(néng)手”称(chēng)号。

　　学校现有教学班(bān)38个,在校学(xué)生(shēng)2163人,其中(zhōng)少数民族学生893人。

　　　　学校以培养“四有”新人(rén)为目标,以(yǐ)“正德创新清伍(wǔ)猛(měng)、敦品励(lì)学”为校训(xùn),加强管(guǎn)理,科(kē)研引路(lù),开拓创新,教育教学质量稳步提高(gāo)。

　　先后荣(róng)获全(quán)国(guó)双(shuāng)合格“优秀家长学校(xiào)”、“群众(zhòng)体育先(xiān)进单(dān)位”、全国流动人口子(zi)女农(nóng)村留(liú)守儿(ér)童“示范家长学校”称号;内蒙(méng)古自(zì)治区“现(xiàn)代教育(yù)技术优(yōu)秀学校”称号;鄂尔多斯(sī)市“文(wén)明单(dān)位标(biāo)兵”、“初中语(yǔ)文整体改革先(xiān)进(jìn)集体”称号(hào)，连续六年获全市“教学质量先(xiān)进(jìn)学校”称号。

　　承担6项国家(jiā)级课题实验(yàn)，现有(yǒu)德育、物理、作(zuò)文三步法(fǎ)3项课题成功(gōng)结题。

　　优质的教育服(fú)务与(yǔ)良好的办学质量(liàng),赢得社会的认(rèn)可与(yǔ)支持,近年来得到社会各界(jiè)捐助120多万元。

　　　　目前(qián),全校师生以(yǐ)激昂的斗志,同(tóng)心同德,群策群力,向着建(jiàn)成自治区“校园一流、管理(lǐ)一流、师资一流、设备一流、质量一流”的普(pǔ)通初(chū)级中学(xué)目标迈(mài)进。

　　学校理念 

　　校长目标　　提升学校内涵(hán) 提高教育质量 　　文 / 内蒙古准格尔旗民(mín)族(zú)中学(xué)校(xiào)长(zhǎng) 杨(yáng)树清 

　　　　学校(xiào)内涵(hán)式发展是(shì)实践科学发展观(guān)的(de)必然要求，是实现可持续发展的必然选择。

　　走内涵(hán)式发展(zhǎn)之(zhī)路，更新理(lǐ)念是(shì)前提(tí)，培养人随性是什么意思，女人随性是什么意思才是根本(běn)，提高(gāo)质量是核心(xīn)，科研(yán)创新(xīn)是动(dòng)力，发展教师是关键(jiàn)，强化管理是策略(lüè)，打造(zào)名校是(shì)途径(jìng)。

　　　　一、更新(xīn)育人理念，创新育人(rén)模式(shì) 

　　　　新出(chū)台(tái)的(de)《国家中长期教(jiào)育(yù)改革(gé)和发展(zhǎn)规划(huà)纲要(yào)》明确指出：“育人为本是教育工作的根本(běn)要求”，“以学生为主(zhǔ)体，以教(jiào)师为(wèi)主(zhǔ)导，充分(fēn)发挥(huī)教师的主动性，把促进学(xué)生成长成才(cái)作为学校一切工作的(de)出发点和(hé)落脚点，关心每一个(gè)学(xué)生，促进(jìn)每(měi)个学(xué)生主(zhǔ)动地、生动活泼地发展；尊重(zhòng)教育规律和学生身心发展规律(lǜ)，为每个学生提供(gōng)适(shì)合的教育(yù)，培养造就数以亿计的高素(sù)质(zhì)劳动者、数以千(qiān)万计的(de)专门人才和(hé)一大批拔尖创新(xīn)人(rén)才。

　　”所以，作(zuò)为一名教育工(gōng)作者(zhě)，不断更新自己的人才观和育人理念已成为一种责任和必(bì)需。

　　　　（一）树立人人(rén)成(chéng)才观念(niàn)，面向全体学(xué)生，促进学(xué)生成长成(chéng)才。

　　树(shù)立多(duō)元化人才观念，尊重个人选择，鼓励个(gè)性发展(zhǎn)，不拘一格培养(yǎng)人才。

　　树(shù)立终身学习观念(niàn)，为(wèi)持续(xù)发(fā)展奠定基础。

　　树立(lì)系统培养观念，推进(jìn)各个学段间(jiān)的有机衔接(jiē)，理论与实践紧密结合，学校、家庭、社会(huì)密(mì)切配(pèi)合，重视活动育人与教学育人的有机(jī)融合，不断丰富育人形式和内容(róng)。

　　注重学思结合，知(zhī)行统一，使每一个学(xué)生都(dōu)能够得到长(zhǎng)足发展。

　　　　（二）树立(lì)新型(xíng)服务观(guān)念，建设服务型学校，营造良(liáng)好的育人(rén)环(huán)境。

　　在(zài)全社会大力(lì)提倡服务型政府和服务型机关(guān)的背景下(xià)，学(xué)校首先应该把“以(yǐ)人为本、以发展为(wèi)本”的思想提到新的(de)高度落实，把“为(wèi)学生服(fú)务、为家长服务、为社会服务”理(lǐ)念转变为具体(tǐ)行动，内化为学校文化，把(bǎ)当前(qián)从事的工作当做一(yī)种(zhǒng)责任(rèn)和(hé)义务，把“人类(lèi)灵(líng)魂(hún)的工程师”作为一种崇(chóng)高的事业追求而不只是一种职业定(dìng)位(wèi)，只有这样，教师的心才能真正潜下来，静下来。

　　　　（三）树立长远发展观念，教(jiào)育学生养成(chéng)习惯，形(xíng)成能力，为学生(shēng)成为人才奠(diàn)基。

　　答桥作为基础教育工(gōng)作者，我们(men)必须(xū)清醒地认识到，学校教育(yù)只能是为学(xué)生(shēng)人(rén)生的(de)发展奠定基(jī)础，书本理(lǐ)论知识只(zhǐ)能(néng)是人生发展的专业(yè)基础，学校(xiào)（特别是基础教育(yù)阶段）是为让学生成(chéng)为未来人才做准备、打基础的地(dì)方(fāng)，我们(men)的主要任务是培养学生养成习惯，形成能力，适应社(shè)会，创造未来。

　　　　二、创(chuàng)新管理(lǐ)机制，提(tí)高管理效能(néng) 

　　　　“向(xiàng)目标(biāo)要动(dòng)力，向(xiàng)细节要超(chāo)越，向(xiàng)管理(lǐ)要(yào)质(zhì)量(liàng)，向科研要创新”。

　　学校要(yào)橘蚂实现(xiàn)内涵(hán)发展，管理创新势在必行，关键在(zài)于教师管(guǎn)理、学(xué)生管理和学校工(gōng)作管理的创新。

　　要(yào)坚持走(zǒu)“制度+情感+目标”的(de)管理模式，追求管理的(de)精细化、规(guī)范化(huà)和人文化，不(bù)断创新管理(lǐ)机制，提高管理效能。

　　　　（一）创(chuàng)新教师(shī)工作评价制度，加快推进教(jiào)师(shī)管理实(shí)现三个转变。

　　即教师管理制度由“重(zhòng)规范”向(xiàng)“重促进”转(zhuǎn)变，由“重(zhòng)结果”向“重过(guò)程”转(zhuǎn)变，由“重形式(shì)”向“重效果”转变。

　　教师(shī)评价制度(dù)要充分体现评(píng)价的过(guò)程性、发展(zhǎn)性和(hé)激励性。

　　要明确规范制度，提升“规范”境界，引领教师向“没有最好、只(zhǐ)有更好”的工作品位追求，用发展的目标激励教职员工(gōng)，摒(bǐng)弃“只按制度工作(zuò)”的传统思维；要坚持教师发展(zhǎn)与学(xué)生(shēng)发展相结(jié)合、教(jiào)师发展与学(xué)校发展(zhǎn)相结合、教(jiào)师个(gè)体(tǐ)的全面发展与个性发展相结合，特别要注重优秀教师群体(tǐ)的(de)建设，专门制定教师团队(duì)发(fā)展评价激励制度，使评价激励的重点(diǎn)聚集在(zài)教(jiào)师、学生和学校“三(sān)赢”的结合面上。

　　使学校管理更趋(qū)科学化、高(gāo)效化。

　　引导和促进教师(shī)向学习型、研究(jiū)型(xíng)、发展(zhǎn)型方(fāng)向发(fā)展。

　　　　（二）创新德育形(xíng)式，丰富德育内(nèi)容，推进学(xué)生管理自主化。

　　以“引导(dǎo)学生形成(chéng)正确的(de)世(shì)界观、人生观、价值观(guān)”为(wèi)目标，构建各(gè)学段有效衔接的德育体系，不断提(tí)高(gāo)德育工作的吸引(yǐn)力和感染力。

　　加(jiā)强理想信念(niàn)教育，民族精(jīng)神和(hé)时(shí)代(dài)精神教育，社(shè)会主义荣辱观教育，公民意(yì)识教育；加强心理健康教育，重(zhòng)视对学生心理的疏导和沟(gōu)通，要重视培(péi)养(yǎng)学生的(de)责任意识和安全(quán)意识。

　　把德(dé)育与智(zhì)育有机结合，渗透(tòu)到教育教学的各个(gè)环节，贯穿于学校教育、家庭教育和(hé)社会教(jiào)育的各个方面(miàn)。

　　把(bǎ)思(sī)想品德(dé)教(jiào)育和(hé)行为(wèi)养成(chéng)教育有(yǒu)机(jī)结合起来，增强德育工作的针对性和实效性。

　　　　（三）坚持学校发(fā)展为(wèi)本，推(tuī)进学校工作(zuò)管理科(kē)学化、民主化(huà)。

　　重点抓好三项工作，一是(shì)明确目标(biāo)，首先要(yào)结合(hé)学校(xiào)实际科学地(dì)定位(wèi)学校发展(zhǎn)目标(biāo)愿景，围(wéi)绕学校发展(zhǎn)目(mù)标自(zì)上而下确(què)定各部门在各个阶段的工作目标(biāo)，引导全体师生确定自己的(de)人生发展(zhǎn)目标和各(gè)个阶段的发展(zhǎn)计划，自下而上(shàng)实现(xiàn)目(mù)标的(de)过程就是逐(zhú)步实现学校整(zhěng)体发展目标的过(guò)程。

　　二是科学计划(huà)，近期规划(huà)要落实(shí)长远规划，学年计(jì)划要落实近期规划，学期计划要落(luò)实学年计划，周工作安排要落实学期工作计划；三是(shì)狠抓(zhuā)落实(shí)，实行教(jiào)师岗位竞(jìng)聘(pìn)制和领导(dǎo)岗位目标管理责任制，要保证人(rén)人(rén)有事(shì)做，事(shì)事有(yǒu)人管，要做到工(gōng)作标(biāo)准有高(gāo)度(dù)，过程(chéng)管理有力度，考核评价有尺度。

　　努(nǔ)力实(shí)现四(sì)个(gè)转(zhuǎn)变，即由经验型管理向科学型管理(lǐ)转变；由粗(cū)放式的外延管理向精细化(huà)的(de)内涵管理转变(biàn)；由事务型管(guǎn)理(lǐ)向流程式(shì)管理转(zhuǎn)变；由封闭式管理向开放式、民主(zhǔ)式管(guǎn)理转(zhuǎn)变。

　　　　三、落实课改精神，深(shēn)化教学(xué)改革 

　　　　提高(gāo)教育(yù)质量，教学改革是动力。

　　深(shēn)化教(jiào)学改(gǎi)革(gé)要以(yǐ)课标为依据(jù)，以(yǐ)常规为(wèi)基(jī)石，以科研为(wèi)依托，以(yǐ)课堂为载体，实现“六化”，即教师(shī)素(sù)质品位(wèi)化(huà)，师生交往人(rén)文(wén)化，教学(xué)设计科学化(huà)，习(xí)题训(xùn)练(liàn)精(jīng)炼化，课堂教(jiào)学高(gāo)效化(huà)。

　　　　（一(yī)）以课堂为主阵地。

　　教学改革(gé)要(yào)以学生(shēng)为(wèi)本，以学(xué)生(shēng)的发展(zhǎn)为本，优(yōu)化教学(xué)手段，改革(gé)教学方(fāng)法。

　　教(jiào)师进课堂要求“六(liù)带”，即“带着微(wēi)笑进课堂，带着激情(qíng)进(jìn)课堂(táng)，带(dài)着爱心进课堂，带着自信进课堂，带着责任进课堂，带(dài)着(zhe)反思进(jìn)课堂”。

　　具(jù)体要明确一个中心（即以(yǐ)学生为主(zhǔ)体），实现两(liǎng)大转变(biàn)（学(xué)生自主学(xué)习(xí)，合作学习），落(luò)实(shí)三(sān)维目标，创设“四(sì)多时(shí)空”（课堂给(gěi)学(xué)生多(duō)一(yī)点深入思考的时间，多一(yī)点消化反(fǎn)馈(kuì)和校正的时间，多一点动手实践(jiàn)的时间，多一点了解社会的时间(jiān)），全面提高(gāo)课堂(táng)教学的有效(xiào)性(xìng)，减轻(qīng)学生过重的课业(yè)负担(dān)。

　　学校领导要(yào)经常(cháng)深入(rù)课堂督查、研(yán)究和指导，实现课(kè)堂教学“零(líng)距离”管理(lǐ)。

　　教研(yán)组要有计划地组织(zhī)以课堂教学为主的评课活动(dòng)和专题研究(jiū)。

　　　　（二）以能力培养(yǎng)为重点。

　　教育改革要优(yōu)化(huà)知(zhī)识结构，丰富社会实(shí)践，强化能力培养。

　　着力提(tí)高学生的学习能力、实(shí)践能力、科技(jì)创新能(néng)力和自我管(guǎn)理(lǐ)能力，教育学生(shēng)学会(huì)知识技能，学(xué)会动手(shǒu)动脑，学会生存生活(huó)，学会做事(shì)做人，促随性是什么意思，女人随性是什么意思(cù)进学(xué)生主(zhǔ)动适应社会，开创美好(hǎo)未(wèi)来(lái)。

　　　　（三）以评(píng)价(jià)体系为导向。

　　建(jiàn)立并逐(zhú)步完善能促进学生(shēng)全面发展和(hé)促进教(jiào)师不断提高的评价体(tǐ)系，要善于发(fā)现和发(fā)展学(xué)生多(duō)方面的潜能，发挥(huī)评价的教(jiào)育功能和激(jī)励功能，帮助学生(shēng)激发(fā)兴(xīng)趣，树立(lì)自信，促进(jìn)学生健康成长(zhǎng)、主动发展、全面发展。

　　　　（四）以课程建(jiàn)设为主要内容(róng)。

　　学(xué)校在(zài)全面执行(xíng)国家和(hé)地方(fāng)课程计划，按要求(qiú)开足开齐开好所有规定课程的同(tóng)时，要积极(jí)开发和利用各种课(kè)程(chéng)资源(yuán)，开发校本课程。

　　有利于培养学生的探究精(jīng)神和(hé)创新意识。

　　　　四、强化队伍建设，关注教师(shī)发展 

　　　　教育大计，教师为本。

　　教师能力强、水平高，学生才能(néng)健(jiàn)康成长，学校才能可(kě)持(chí)续发展。

　　因此，造就一支师德(dé)高尚、业务精湛(zhàn)、结构合理、充满(mǎn)活力的(de)高素质专业化教师(shī)队伍，是提升学校内(nèi)涵(hán)，提(tí)高教育(yù)质(zhì)量的前提。

　　　　（一）加强师德建(jiàn)设。

　　要(yào)不断加(jiā)强教师职业(yè)理(lǐ)想和(hé)职业道德教(jiào)育，增强广大教师教(jiào)书(shū)育人的责(zé)任感(gǎn)和使命感(gǎn)。

　　引导教师要关爱学生(shēng)，严谨笃学，淡泊(pō)名(míng)利，自尊(zūn)自(zì)律，以人(rén)格(gé)魅(mèi)力和学识(shí)魅力教育感染学生(shēng)，做(zuò)学生(shēng)健康成长的引路人，良好习惯的训练师，知(zhī)识(shí)技能(néng)的(de)奠基者。

　　要把师德(dé)建设摆在学校工作的首位，校长亲自抓，常抓不懈(xiè)，要求师生做(zuò)到的(de)，校长和领导班(bān)子成员(yuán)首先必(bì)须做到，要以身作则，率(lǜ)先垂范，这(zhè)样才能引领全校师生强化拼搏奉献意识(shí)、主(zhǔ)人(rén)责任意(yì)识和行为(wèi)示范意识。

　　以校(xiào)本培训为(wèi)平台，组(zǔ)织开展内容丰富、形式多样的师德培训。

　　要重视做(zuò)好每年一次(cì)的师德标兵评选表(biǎo)彰工作(zuò)，将(jiāng)师(shī)德表现(xiàn)作为教师(shī)考核评价和评优(yōu)聘用的前提(tí)和重要指标，采取综合措施，建立长效机制(zhì)。

　　　　（二）提高(gāo)教(jiào)师业(yè)务水平(píng)。

　　完善培养培训体系，做好(hǎo)培养培训规划，努力抓好集(jí)体(tǐ)备课、校本研修、名(míng)师育名师和校际结对帮(bāng)扶(fú)等活动，优化队(duì)伍结构，提(tí)高教师专业水平和(hé)教学能力。

　　创(chuàng)新教师培训模式，走(zǒu)“以训带研，以研促训(xùn)，研训结合(hé)”的校本(běn)研训新(xīn)路子，要做到“学有(yǒu)所用、用有所(suǒ)思、思有所得”。

　　通(tōng)过(guò)研修培训、同(tóng)伴互(hù)助、自学反思、课题(tí)带动等方式，培养(yǎng)教育(yù)教学(xué)骨干、专家型教师和学科(kē)带头人。

　　强化教师的竞(jìng)争进取意识、团(tuán)队合作(zuò)意识、学(xué)习反思(sī)意(yì)识和专业成长意(yì)识。

　　　　五、形成(chéng)办学特色，打造品(pǐn)牌学校 

　　　　在(zài)着(zhe)力提升学校综合实力的过(guò)程中，还应(yīng)注重(zhòng)营造物质文化氛围(wéi)，提(tí)炼精(jīng)神文化传统，形成制(zhì)度文化(huà)支(zhī)柱，切实加强(qiáng)校园文(wén)化(huà)建设(shè)；注重搞好教(jiào)育信息(xī)化建设，促(cù)进教育现代化进(jìn)程。

　　要(yào)遵循教育(yù)规律，发挥(huī)本校(xiào)优(yōu)势，选中突破口，以点(diǎn)带(dài)面，整(zhěng)体(tǐ)优化，形成特色。

　　要创造(zào)有利(lì)条件，鼓励(lì)教师(shī)和(hé)学校领导班子成(chéng)员在(zài)实践中(zhōng)大胆(dǎn)探索，与(yǔ)时俱(jù)进，不断(duàn)更新教育(yù)思想、教(jiào)育(yù)模式和教育方法，逐步形成一(yī)种(zhǒng)独特的、优质的、稳定(dìng)的办学风格，从(cóng)整体上形成特有的治学方略、办学(xué)思路和(hé)办学理念。

　　要(yào)倡(chàng)导教育(yù)家办学，育名师，抓质量，创特色，树品(pǐn)牌。

　　要(yào)在更高层面上重视(shì)办学理念的输出与共(gòng)享，扩大优(yōu)质(zhì)资源(yuán)的辐射面和(hé)影响力(lì)，进一步提升学校的创新能力(lì)和品牌(pái)效应，促进学校走上可持续发展的良性循环轨(guǐ)道(dào)。

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