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大学的学分是(shì)啥(shá)意思，大学学分(fēn)的规范是什么

　　学分制，教育形式的(de)一种，以(yǐ)选课为(wèi)中心，教师辅导(dǎo)为辅佐，经过绩点(diǎn)和学分(fēn)，衡量学生(shēng)

　　学(xué)习质和量的归纳(nà)教育管理准则。

　　与班建制、导师制合(hé)称三大(dà)教育形式。

　　19世(shì)纪末学分制

　　创始于美国哈(hā)佛(fú)大(dà)学。

　　1918年北京大学在国内首先实施”选课制”，1978年国(guó)内一些(xiē)有(yǒu)条件

　　的(de)大学开(kāi)端试行鸢尾花怎么读拼音，鸢怎么读学分制，现(xiàn)在(zài)学分制变(biàn)革(gé)已在国内高校全(quán)面推(tuī)开。

大学学分(fēn)是什么(me)意(yì)思(sī)

　　学分，是用于核(hé)算学生学习量的一种 计量(liàng)单位 ，按学期核算，每(měi)门课(kè)程及(jí)实(shí)践环节(jié)的详细学分数以(yǐ)专业 教育方(fāng)案 的规则为准。

　　部分校园也(yě)有(yǒu)按(àn)学分收费的准则。

　　经过学分能够评判学生在(zài)大学期间的学习常识(shí)的广度(dù)，学(xué)生获(huò)得的学分越多，阐明学生(shēng)学到的东西(xī)也就越多。

　　在某些大学(xué)中，学分也变成了点评学生优异程度的(de)一个重要规范。

　　 大学学(xué)分制

　　一、学分制概述(shù)

　　　　学分制(zhì)，是指以选(xuǎn)课为(wèi)中心，以位置为辅(fǔ)佐(zuǒ)，经过(guò)绩点和学分衡量学生学习质量的归纳教(jiào)育管理准则(zé)。

　　敬(jìng)缓学分制创始(shǐ)于美国(guó)哈佛大学(xué)，与班建制、导师制合称三大教育形式(shì)。

　　二(èr)、学分制的分类

　　　　1、学年学分亮睁模制

　　　　既有学(xué)年约束的特征，又有彻底学分(fēn)制的特征。

　　它既保留了学年(nián)制方案(àn)性强、专业分类紧密完好的(de)特性(xìng)，又(yòu)具有学分制的某些长(zhǎng)早樱处，比方(fāng)，在对(duì)课(kè)程的选修方面，给予学生(shēng)在(zài)必定(dìng)范(fàn)围内的自由(yóu)度等。

　　　　2、彻底学(xué)分制

　　　　彻底学分制是一种把(bǎ)有必要(yào)获得的结业总学分作为结(jié)业(yè)规范的一种教(jiào)育管(guǎn)理准则，它要求依照培养目标和教育方(fāng)案中(zhōng)各门课程及教育环节(jié)的学(xué)时量，确认每门(mén)课程(chéng)的学分，设置必(bì)修课和选(xuǎn)修课，规则各类课(kè)程的份额，以及(jí)准予学生结业的最(zuì)低总(zǒng)学(xué)分。

　　　　3、绩点学(xué)分制

　　　　绩(jì)点学分(fēn)制是在学分制基础上(shàng)发生(shēng)的一种能用以(yǐ)显(xiǎn)现学生每门(mén)课程的学习成(chéng)果的(de)质(zhì)量，以(yǐ)及学年和结(jié)业总成果质量的教育管理(lǐ)准则,，其核算公式为(wèi):学分绩点=学分×绩点。

　　　　4、加权学分制

　　　　加权学(xué)分制也是在学(xué)分制的(de)基础上发生的一种(zhǒng)能用以显现学(xué)生对某些要(yào)点(diǎn)课程的学习(xí)质量，以区(qū)别学生(shēng)专业(yè)水平凹凸的教育管理准则(zé)。

　　实(shí)施(shī)加权学分，将教(jiào)育方案中的(de)学分，依据课(kè)程类别，求学成果差异等别离确认不同的权重系数，方案学分(fēn)乘以权(quán)重系数，得出(chū)加权(quán)学(xué)分，以(yǐ)区别学(xué)生学习(xí)成果(guǒ)好坏，并做为选拔尖子生(shēng)、评优、评奖(jiǎng)的(de)重要依(yī)据(jù)。

　　　　5、附(fù)加学分制(zhì)

　　　　附加学分制是在要求学生修满教育方案规则的(de)最低学格外，还应(yīng)修满课外附加学分才(cái)干(gàn)结业的一(yī)种(zhǒng)教育管理准则。

　　一般说(shuō)来，课外附加(jiā)学分可依据(jù)学生(shēng)参与(yǔ)学科(kē)比赛与学术(shù)活动、思想品德与社(shè)会(huì)工作、文体(tǐ)活动(dòng)与公益活动的状(zhuàng)况来鉴定。

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