准格尔旗民族中学现任校长(zhǎng)，准格尔旗民族中学搬(bān)迁是学校地址(zhǐ)：准格尔旗薛家(jiā)湾镇(zhèn)学校(xiào)性质：公办(bàn),私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和(hé)火花塞抖动区别 为盼君归来 有很大(dà)区别的，首先积碳抖动，是(shì)因为压缩比(bǐ)不正常，空气少汽油混合(hé)气过多导(dǎo)致爆(bào)震不规律所(suǒ)以产生(shēng)抖动(dòng)，但是它(tā)四个缸(gāng)喷油点火(huǒ)都正常的，积碳过多会吸收部分汽(qì)油(yóu)，在燃烧的时(shí)候不够充分(fēn)就会产生抖动(dòng)，而火花(huā)塞抖动(dòng)是因为某个缸工... 展开详情(qíng) 元征剪(jiǎn)式举升(shēng)机(jī)排气方法 飘雪无垠 需要排气的，一般的举升机油缸(gāng)上都有(yǒu)排气螺丝的。

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　　学校性(xìng)质：公办,私立

准格尔旗民(mín)族中学简(jiǎn)介说(shuō)明文

　　准格尔旗民族中(zhōng)学(xué)

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长目标

1. 学(xué)校理念 校长(zhǎng)目标

　　　　学校总占地面(miàn)积41000m2,教(jiào)学(xué)办公楼、宿舍楼、多(duō)功能体艺(yì)楼、图书实验(yàn)电(diàn)教(jiào)综合楼,总建筑面积(jī)17886m2。

　　图书、实验仪器按(àn)自治(zhì)区“普九”达标一(yī)类标(biāo)准配齐,校园网络系(xì)统、双控闭路电(diàn)视教学系统运用于教学,班班实现多(duō)媒体教学,现代教育技术水(shuǐ)平走(zǒu)进自治区前列,被国家(jiā)教育部命名为“农村计(jì)算机(jī)网络信息站(zhàn)示范校”。

　　　　学(xué)校现(xiàn)有教(jiào)职(zhí)工(gōng)193人,其(qí)中专(zhuān)任教师148人,学(xué)历(lì)合格率为100%。

　　有43名(míng)教师分别获(huò)市、区、国家级“优秀教师”、“教学能手”称号。

　　学校(xiào)现有教(jiào)学班(bān)38个,在校学生2163人,其中(zhōng)少(shǎo)数民族学生893人。

　　　　学(xué)校以培养“四有”新人为目(mù)标,以(yǐ)“正德创新清伍猛、敦品励学”为校训,加强管理,科研引路,开(kāi)拓(tuò)创(chuàng)新,教育(yù)教学质(zhì)量稳(wěn)步提高。

　　先后荣获(huò)全国双合格“优(yōu)秀家长学校”、“群(qún)众体育先(xiān)进单位”、全国流(liú)动人口子女(nǚ)农(nóng)村留守儿(ér)童“示范家长学校”称(chēng)号;内(nèi)蒙古自(zì)治区“现(xiàn)代(dài)教(jiào)育(yù)技(jì)术优秀学校”称号;鄂(è)尔多斯市“文(wén)明单(dān)位标兵”、“初中语文整体改革先进集体(tǐ)”称号，连续六年获(huò)全市“教学(xué)质量先进学校”称(chēng)号(hào)。

　　承担6项国家级课题实验，现有德(dé)育、物理、作文三步(bù)法3项课题成功结题。

　　优(yōu)质的教育服(fú)务(wù)与良(liáng)好(hǎo)的(de)办学(xué)质量,赢得社会的认可与支(zhī)持,近年来得到社会(huì)各界捐(juān)助(zhù)120多万元。

　　　　目前,全校(xiào)师生以激(jī)昂的斗志,同(tóng)心(xīn)同德(dé),群(qún)策群(qún)力(lì),向(xiàng)着建成(chéng)自治(zhì)区“校园一流、管理一流、师资(zī)一流、设(shè)备一流、质量(liàng)一流”的(de)普通初级中学目标迈(mài)进。

　　学校(xiào)理念(niàn) 

　　校长目标　　提升学校(xiào)内涵(hán) 提高教育质量 　　文 / 内蒙古准格尔旗(qí)民族中学校(xiào)长 杨树清(qīng) 

　　　　学校(xiào)内涵式发展是实践(jiàn)科(kē)学(xué)发(fā)展(zhǎn)观的必然(rán)要求，是实现可持续发(fā)展的必然选择(zé)。

　　走(zǒu)内(nèi)涵式发展之路，更新理念(niàn)是前提，培养人(rén)才是根(gēn)本(běn)，提(tí)高(gāo)质(zhì)量是(shì)核心(xīn)，科研(yán)创(chuàng)新是动力，发展教师是关键，强化管(guǎn)理是(shì)策(cè)略，打造(zào)名校是(shì)途径。

　　　　一、更新育人理念，创新育人模式 

　　　　新出台的《国家中长(zhǎng)期(qī)教育改(gǎi)革和发展规划纲要》明确指出：“育人为本是教育工作的根(gēn)本(běn)要求”，“以学生为主(zhǔ)体(tǐ)，以教师为主导，充分发(fā)挥教师的主动性，把促进学生成长(zhǎng)成才作(zuò)为(wèi)学校一切工作的出发点和落(luò)脚点，关(guān)心(xīn)每一个学生(shēng)，促(cù)进每个学(xué)生主动(dòng)地、生动活泼地发展；尊重(zhòng)教育规律和学生身心发(fā)展规律，为每个学(xué)生提供适合的(de)教育，培养造就数以亿计的(de)高素质劳动者、数以千万计(jì)的专门(mén)人才和一(yī)大批(pī)拔(bá)尖创(chuàng)新人才。

　　”所(suǒ)以(yǐ)，作为一名教育工作者，不断更(gèng)新(xīn)自己的(de)人才观和育人理念已成为一(yī)种(zhǒng)责(zé)任(rèn)和必需。

　　　　（一）树(shù)立人人(rén)成才观(guān)念，面向(xiàng)全体学生，促(cù)进学生成长(zhǎng)成才。

　　树(shù)立多元化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一(yī)格培养人才。

　　树立终身学(xué)习观念，为持续发展奠(diàn)定(dìng)基础。

　　树(shù)立系统(tǒng)培养观念，推(tuī)进各个学段间的有机衔接，理论与(yǔ)实践紧密结(jié)合，学(xué)校(xiào)、家(jiā)庭、社会密切配合(hé)，重视活动育人(rén)与(yǔ)教(jiào)学育(yù)人的有机融合(hé)，不断丰富育人形式和内容。

　　注(zhù)重学思(sī)结合(hé)，知行统一，使每(měi)一个学生都能够得到长足(zú)发展。

　　　　（二）树立新型服(fú)务(wù)观念，建设(shè)服务(wù)型(xíng)学校(xiào)，营造良好的育人环境。

　　在全社会(huì)大力提倡服务型政府和(hé)服务型机(jī)关的背景下，学校首先应该把“以人为(wèi)本、以发展(zhǎn)为本”的思想提到(dào)新的(de)高度落实，把“为(wèi)学(xué)生服务、为(wèi)家长(zhǎng)服务、为(wèi)社会服(fú)务(wù)”理(lǐ)念转变为具体行动，内化(huà)为(wèi)学校文化，把当(dāng)前从事的工作当做(zuò)一种(zhǒng)责任和义(yì)务(wù)，把(bǎ)“人类(lèi)灵魂的工程师”作为一(yī)种崇高的事业追(zhuī)求(qiú)而不只是(shì)一种职业定位，只有这样，教师的心(xīn)才能真正(zhèng)潜下来，静下来(lái)。

　　　　（三）树立长远发展(zhǎn)观念(niàn)，教育学生(shēng)养成习惯，形成能力(lì)，为学生成为人才奠基。

　　答桥作为基(jī)础教育工作者(zhě)，我们必须清(qīng)醒(xǐng)地认识(shí)到(dào)，学校教育只(zhǐ)能是为(wèi)学(xué)生人生的发展奠定基础，书(shū)本理论知识只能是人生发展(zhǎn)的专(zhuān)业基础，学校(xiào)（特别(bié)是(shì)基础教育阶(jiē)段(duàn)）是为让学生成为未(wèi)来人才做准备、打基(jī)础的地方，我们的主要任(rèn)务是培养学生(shēng)养成习(xí)惯，形成(chéng)能(néng)力，适应社会(huì)，创(chuàng)造未来。

　　　　二、创新(xīn)管理机制，提高管理效能 

　　　　“向目(mù)标要动力，向细节要超(chāo)越，向管理要(yào)质量，向科研要创新”。

　　学校要橘蚂实(shí)现内涵(hán)发展，管理创新势(shì)在必行，关键在于教师管理(lǐ)、学生管理和(hé)学校工(gōng)作(zuò)管理(lǐ)的(de)创新(xīn)。

　　要(yào)坚(jiān)持(chí)走“制度+情(qíng)感(gǎn)+目标”的管理模式(shì)，追(zhuī)求管理的精细化(huà)、规范化和人(rén)文化，不(bù)断创新管理机制(zhì)，提(tí)高管理(lǐ)效能。

　　　　（一）创新教师工作评价制度，加快推进教(jiào)师管理实现(xiàn)三个(gè)转变。

　　即教师管理制度由“重规范”向“重促(cù)进”转变，由“重结果(guǒ)”向“重过程”转变(biàn)，由“重形式”向“重效果(guǒ)”转变(biàn)。

　　教(jiào)师评价制度(dù)要充分体现评(píng)价的(de)过程性(xìng)、发展性(xìng)和激励性。

　　要明确规范制度，提(tí)升“规范”境界，引领教师向“没有最好、只有更好”的(de)工作(zuò)品位追求，用发展(zhǎn)的目标激励教职员工，摒弃“只按制度工作(zuò)”的(de)传(chuán)统思维；要坚持教师发展与(yǔ)学生发展(zhǎn)相结合、教师发展(zhǎn)与学(xué)校发展相结合、教师个体的全(quán)面发展与个性发展相结合，特别(bié)要(yào)注重优秀教(jiào)师群体的建(jiàn)设，专门制定教(jiào)师团队发展评价激(jī)励制度，使评价(jià)激励的重点聚集在教师、学生和学(xué)校“三赢(yíng)”的结合(hé)面上(shàng)。

　　使(shǐ)学(xué)校管理更趋科学化、高效化。

　　引导和促(cù)进(jìn)教师向学习型、研(yán)究型、发展(zhǎn)型方向发(fā)展。

　　　　（二）创(chuàng)新德育形式，丰富(fù)德(dé)育内容(róng)，推(tuī)进学生(shēng)管理(lǐ)自主化。

　　以“引导(dǎo)学生(shēng)形(xíng)成正确的世界观、人生观(guān)、价值观(guān)”为目标，构建各(gè)学段有效衔接的德育体系(xì)，不断提高德育工作(zuò)的吸引力和感染力。

　　加强(qiáng)理想信念教育，民族精神和时代精(jīng)神教育，社会主义荣(róng)辱观(guān)教育(yù)，公民意识教育；加(jiā)强心理健康教育，重(zhòng)视对(duì)学生心(xīn)理的疏导(dǎo)和沟通，要重(zhòng)视培养学(xué)生的责任(rèn)意识和安(ān)全意(yì)识。

　　把德育与(yǔ)智育有机(jī)结合(hé)，渗透到教育教学的各(gè)个环节，贯穿于学校教育、家庭(tíng)教育和(hé)社会(huì)教育的各个方(fāng)面。

　　把思想品德教育(yù)和行为养成教(jiào)育有机(jī)结(jié)合起来(lái)，增强德育(yù)工作的针对性和实效(xiào)性。

　　　　（三）坚(jiān)持学校(xiào)发展为(wèi)本，推进学校(xiào)工作管理科学化、民主化。

　　重点抓好三项工作(zuò)，一是(shì)明确(què)目标，首先要结合学校实际科学地定位学校发(fā)展(zhǎn)目标愿景(jǐng)，围绕学校(xiào)发展(zhǎn)目标自上而(ér)下确(què)定各(gè)部门在各(gè)个阶(jiē)段的工作(zuò)目标，引导全(quán)体师生(shēng)确(què)定自己的人(rén)生发(fā)展目标(biāo)和各个阶段的发展计(jì)划，自(zì)下而(ér)上实现目标的过(guò)程就是逐步实(shí)现学校整体发展(zhǎn)目(mù)标的过程。

　　二是科学计(jì)划，近(jìn)期(qī)规划要落实长远(yuǎn)规划，学年计(jì)划要落(luò)实近期规划，学期计划要(yào)落实学年计划(huà)，周工作安排要落实(shí)学期工作计(jì)划；三是狠抓落实(shí)，实(shí)行(xíng)教师岗位竞聘制和(hé)领导岗位目标管理(lǐ)责任制，要保证人人(rén)有事(shì)做，事事有(yǒu)人管，要(yào)做到工作(zuò)标准有高度(dù)，过程管理有力度(dù)，考(kǎo)核评价(jià)有尺度。

　　努力实现(xiàn)四个转变，即由经验(yàn)型管(guǎn)理向科学型管(guǎn)理转(zhuǎn)变；由粗(cū)放式的外(wài)延(yán)管理向精细化的内涵管(guǎn)理(lǐ)转变；由事务(wù)型管理向流程式(shì)管理转变；由(yóu)封(fēng)闭式(shì)管理向开放式、民主式管理(lǐ)转变(biàn)。

　　　　三(sān)、落实(shí)课改精神(shén)，深化教学(xué)改革(gé) 

　　　　提高(gāo)教育质(zhì)量，教学(xué)改革是动力。

　　深化(huà)教学(xué)改(gǎi)革要以课标为依据，以常规为基石，以科研为(wèi)依托，以课堂为载体，实现“六化”，即教(jiào)师素质品位化，师生交往(wǎng)人文化(huà)，教学设计科学化，习(xí)题(tí)训(xùn)练精炼化，课堂教学高效(xiào)化。

　　　　（一(yī)）以课堂(táng)为主(zhǔ)阵地(dì)。

　　教学改(gǎi)革(gé)要以(yǐ)学生(shēng)为本，以学生的(晓之以情,动之以理的意思是什么，晓之以理,动之以情出自哪里de)发展为本，优化教学手(shǒu)段，改革教学方法。

　　教师进课堂要(yào)求“六带”，即“带着微笑进课堂，带着激情(qíng)进课堂，带(dài)着(zhe)爱心进课(kè)堂，带着(zhe)自(zì)信进课(kè)堂(táng)，带着(zhe)责任(rèn)进课堂，带着反(fǎn)思进课堂”。

　　具体要明确(què)一个中心（即以(yǐ)学生(shēng)为主体），实现两大转(zhuǎn)变（学生(shēng)自主学(xué)习(xí)，合作学习），落实三维目标，创设“四多时空(kōng)”（课堂给(gěi)学(xué)生多一(yī)点深入思(sī)考的时间，多一点消(xiāo)化反馈和校正的时(shí)间，多(duō)一点动手实践的时间(jiān)，多一点了解社会(huì)的时间(jiān)），全面提高课堂(táng)教学(xué)的(de)有效性，减轻(qīng)学生过重的课(kè)业(yè)负担。

　　学校领(lǐng)导(dǎo)要经常(cháng)深入(rù)课堂督查、研究和指(zhǐ)导，实现课堂教学“零距离”管(guǎn)理。

　　教研组要有计划地组织以(yǐ)课堂(táng)教学(xué)为(wèi)主的评课活动和专(zhuān)题研究。

　　　　（二）以能力培养为重点。

　　教育改革要(yào)优化知(zhī)识结构，丰富社会实践，强化能力培养。

　　着力提(tí)高(gāo)学生(shēng)的学习(xí)能力、实践能力、科技创新(xīn)能力和自我管(guǎn)理(lǐ)能力，教(jiào)育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存(cún)生活，学会做事做人，促进(jìn)学生主动适应社会(huì)，开创美好未来。

　　　　（三）以评(píng)价体系为导向。

　　建立并逐步(bù)完善能促进学生(shēng)全面发(fā)展和(hé)促进教(jiào)师不(bù)断(duàn)提高的(de)评价体系，要善于(yú)发现和(hé)发展学(xué)生多(duō)方面的(de)潜能，发挥评价的教育功能和激励(lì)功能，帮助学生(shēng)激发兴(xīng)趣，树立自信，促(cù)进学生(shēng)健康成(chéng)长、主动发展、全面发展。

　　　　（四）以课程(chéng)建(jiàn)设为主(zhǔ)要内容。

　　学校在全面执行国家(jiā)和地方(fāng)课程计(jì)划，按要求开足开齐(qí)开(kāi)好所有规定课程的同(tóng)时，要积极开发和利用(yòng)各种课(kè)程资源，开(kāi)发(fā)校本课程。

　　有利于培养学生的探(tàn)究精神和(hé)创新意识。

　　　　四(sì)、强化队(duì)伍建(jiàn)设，关注教师发展 

　　　　教育大计(jì)，教师为(wèi)本。

　　教师能力(lì)强、水平高，学生才能健康(kāng)成长，学校才能可持续发(fā)展。

　　因(yīn)此，造就一支师(shī)德高尚、业务精(jīng)湛、结构合理(lǐ)、充满活力的高素质专业化教(jiào)师队伍，是提(tí)升(shēng)学校内涵(hán)，提高(gāo)教育质量的前提。

　　　　（一）加强师德(dé)建设。

　　要不断(duàn)加强教师(shī)职业理想和职业道(dào)德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命(mìng)感。

　　引导教师要关爱学生(shēng)，严谨(jǐn)笃学，淡(dàn)泊(pō)名利，自尊自(zì)律(lǜ)，以人格魅力和学识魅力(lì)教育感染学生，做学(xué)生健康(kāng)成长(zhǎng)的引路(lù)人，良好习惯(guàn)的训练师，知识技能的奠基者。

　　要(yào)把师(shī)德(dé)建(jiàn)设摆在学校(xiào)工(gōng)作的首位，校长(zhǎng)亲自抓，常抓(zhuā)不懈，要(yào)求师(shī)生做到(dào)的，校(xiào)长和领导班子成员(yuán)首(shǒu)先必须做到(dào)，要以身作则，率先垂范，这样才能引领全校(xiào)师生强化拼搏奉献意识、主人责任意识和(hé)行为示(shì)范意识。

　　以校本(běn)培训(xùn)为平台，组织开展内容丰富(fù)、形式多样(yàng)的师德培训。

　　要重视(shì)做好每年一(yī)次的师德标兵评选表(biǎo)彰工(gōng)作，将师德表现作为教师考核(hé)评价和(hé)评(píng)优聘用的前提(tí)和重(zhòng)要指(zhǐ)标，采取(qǔ)综合措施(shī)，建立长效机制。

　　　　（二）提高教师业务(wù)水平。

　　完(wán)善培养(yǎng)培(péi)训体系，做(zuò)好培(péi)养(yǎng)培训规划，努力抓好集体备课(kè)、校(xiào)本研修、名师育(yù)名(míng)师(shī)和校(xiào)际结对帮(bāng)扶等活动，优化队伍结构，提(tí)高教(jiào)师(shī)专业水平和教(jiào)学能力。

　　创(chuàng)新教师培训模式，走(zǒu)“以训带研(yán)，以(yǐ)研促训，研训结(jié)合”的校(xiào)本研训(xùn)新路子，要做到“学有所(suǒ)用(yòng)、用有所(suǒ)思、思有所得”。

　　通过研修(xiū)培训、同(tóng)伴(bàn)互助、自学反思(sī)、课题带动等方(fāng)式，培养教育(yù)教(jiào)学骨干、专家型教师和学科带头人。

　　强化教师的竞争进取意(yì)识、团队合作意(yì)识、学习(xí)反思意识和专业成长意识。

　　　　五、形(xíng)成办学(xué)特(tè)色，打造(zào)品牌学校 

　　　　在着力提升学(xué)校综合实力的过程中，还(hái)应注重营造物(wù)质(zhì)文化(huà)氛围(wéi)，提(tí)炼精神文化传统，形成制度文化(huà)支柱，切(qiè)实(shí)加强(qiáng)校园文化建设；注重搞好教育信息化(huà)建设，促进教育现代化进程。

　　要遵循教育规律，发挥本校优势(shì)，选中突破口，以点(diǎn)带(dài)面(miàn)，整体优化，形成特色。

　　要创造有利(lì)条件(jiàn)，鼓(gǔ)励教师和学校领导班(bān)子成员在实践中大胆探索(suǒ)，与时俱进，不断(duàn)更新(xīn)教育(yù)思想、教育模式和教育(yù)方法(fǎ)，逐步形成(chéng)一(yī)种(zhǒng)独特(tè)的(de)、优质的、稳定的办学风格，从整体上(shàng)形成(chéng)特(tè)有的治学方(fāng)略、办学(xué)思路和(hé)办学(xué)理念。

　　要倡导教育家办学，育(yù)名(míng)师，抓(zhuā)质量，创特色，树品牌。

　　要(yào)在(zài)更高层面(miàn)上重视办学理念的输出(chū)与(yǔ)共(gòng)享，扩大优质(zhì)资源的(de)辐射面和影响力，进(jìn)一步提升学(xué)校的创新(xīn)能力和(hé)品牌效应，促进(jìn)学校走上可(kě)持续(xù)发展的良性循环(huán)轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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