准格尔旗民(mín)族中学现任(rèn)校长，准(zhǔn)格尔旗(qí)民族中学搬迁是学校地址(zhǐ)：准格(gé)尔旗(qí)薛家湾镇学校性(xìng)质：公办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火花塞(sāi)抖动区别 为盼君归来 有很(hěn)大区别(bié)的，首先积碳抖动，是(shì)因为压缩比(bǐ)不正常，空气少汽(qì)油混合气过多导致爆震不规(guī)律所(suǒ)以产生抖动(dòng)，但是(shì)它四(sì)个(gè)缸喷油点(diǎn)火都正常的(de)，积(jī)碳过多(duō)会吸(xī)收部(bù)分汽(qì)油，在(zài)燃烧的时候(hòu)不(bù)够充分(fēn)就(jiù)会(huì)产生抖动，而火花塞抖动是因为某个缸工... 展开详(xiáng)情 元征(zhēng)剪式举升机(jī)排气方法 飘雪无垠 需(xū)要排气(qì)的，一般的(de)举(jǔ)升机油缸上都有排气(qì)螺丝的。

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准格尔旗民族中(zhōng)学现任校(xiào)长，准格尔旗民族中学搬(bān)迁(qiān)

　　学(xué)校性质：公(gōng)办,私立

准格尔(ěr)旗民族中学简介说(shuō)明文

　　准格尔(ěr)旗民族中学

　　目录(lù)

1. 学校理念(niàn) 

   　　校长目标

1. 学(xué)校(xiào)理念 校长目标

　　　　学校总占地面(miàn)积41000m2,教(jiào)学办公(gōng)楼、宿舍(shě)楼、多功(gōng)能(néng)体(tǐ)艺楼(lóu)、图书实验电教综合楼(lóu),总建筑(zhù)面积(jī)17886m2。

　　图书、实验仪器按自(zì)治区“普九(jiǔ)”达标一类(lèi)标准配齐(qí),校园网络(luò)系统(tǒng)、双控闭路(lù)电(diàn)视教学系统(tǒng)运用于教学,班(bān)班(bān)实现多媒(méi)体(tǐ)教(jiào)学,现代教育(yù)技术(shù)水平走进自(zì)治区前列,被国家教育部命名为“农村(cūn)计算(suàn)机网络信(xìn)息(xī)站示范(fàn)校”。

　　　　学校现(xiàn)有教职工193人,其(qí)中专任教师148人,学历合格率为(wèi)100%。

　　有43名(míng)教(jiào)师分别获市、区、国家级(jí)“优秀(xiù)教师”、“教(jiào)学(xué)能(néng)手”称(chēng)号。

　　学(xué)校现(xiàn)有教学班38个,在(zài)校学生2163人(rén),其(qí)中(zhōng)少数民族学(xué)生(shēng)893人。

　　　　学校以培(péi)养“四有(yǒu)”新人为(wèi)目标,以“正(zhèng)德创新(xīn)清伍猛、敦品励学(xué)”为校(xiào)训,加强管理(lǐ),科(kē)研引路,开拓创(chuàng)新,教(jiào)育教学质量稳步提(tí)高(gāo)。

　　先后荣获全国双合格“优秀家长学校”、“群众体育先进单位”、全(quán)国(guó)流动人口子女农村留(liú)守儿童“示(shì)范家长学(xué)校”称号;内蒙(méng)古自治区(qū)“现(xiàn)代教育(yù)技术(shù)优(yōu)秀学校”称号;鄂尔多(duō)斯市“文明单(dān)位(wèi)标兵”、“初中语文整体改革先进集体”称(chēng)号，连(lián)续六年获全市(shì)“教学质量先进学校(xiào)”称号(hào)。

　　承担6项国家(jiā)级课题实(shí)验，现(xiàn)有德(dé)育、物理、作(zuò)文(wén)三步法3项课(kè)题成功(gōng)结题。

　　优质的教育服(fú)务与良好的办学(xué)质量,赢得社会的(de)认(rèn)可(kě)与(yǔ)支(zhī)持,近年来得到社会各(gè)界捐助120多(duō)万元。

　　　　目前,全校师生以激昂(áng)的斗(dòu)志(zhì),同心同德,群策群力,向着建成自治(zhì)区(qū)“校园一流、管理一流(liú)、师资一流、设备一流、质量(liàng)一(yī)流(liú)”的普通初级中(zhōng)学目标迈进(jìn)。

　　学(xué)校理(lǐ)念(niàn) 

　　校(xiào)长目标　　提(tí)升学校内涵 提高教(jiào)育质量 　　文 / 内蒙古(gǔ)准格尔旗民族中学(xué)校长 杨树清(qīng) 

　　　　学校内(nèi)涵式发展是实(shí)践科(kē)学发展观的必然要求(qiú)，是(shì)实现可持续发(fā)展的(de)必(bì)然选择(zé)。

　　走内涵(hán)式发(fā)展(zhǎn)之路，更新(xīn)理念是前提，培(péi)养人才(cái)是根(gēn)本，提高质量是核心，科(kē)研创新是动力(lì)，发展教(jiào)师(shī)是(shì)关键，强(qiáng)化(huà)管理是策略，打造名校是(shì)途(tú)径。

　　　　一、更新育人理(lǐ)念，创新育(yù)人模式 

　　　　新出台的(de)《国(guó)家中长期(qī)教育(yù)改革(gé)和发展规划(huà)纲要》明确指出(chū)：“育人为(wèi)本是教育工作的根本要求”，“以学生为主体，以教(jiào)师为主(zhǔ)导，充(chōng)分(fēn)发挥教师(shī)的(de)主动性，把(bǎ)促(cù)进学生成长成(chéng)才作为学校一(yī)切(qiè)工(gōng)作的出发(fā)点和落脚点，关心每一个学生(shēng)，促(cù)进每个(gè)学生主动地、生动活泼(pō)地发(fā)展；尊重教育规律和(hé)学生身心发(fā)展规(guī)律，为每个学生提供适(shì)合的教育，培养造就数以亿计的高素(sù)质劳动者、数以千万计(jì)的专门人才和一(yī)大批拔尖创新(xīn)人才(cái)。

　　”所以(yǐ)，作为一(yī)名教(jiào)育工作(zuò)者(zhě)，不断更新自己的(de)人才观和(hé)育(yù)人理念已成(chéng)为一(yī)种(zhǒng)责(zé)任和必需。

　　　　（一）树立人人成才观念，面向全(quán)体学生(shēng)，促进学生成长成才。

　　树立多元化人(rén)才观念，尊(zūn)重个人选择，鼓励个性发展，不拘一(y防碍哪个字错了，防碍哪个字错了并改正ī)格培养(yǎng)人才。

　　树立(lì)终(zhōng)身学习观念，为持续发展奠(diàn)定基础。

　　树立(lì)系(xì)统培(péi)养(yǎng)观念(niàn)，推进各个学(xué)段间的有机衔接，理论与(yǔ)实(shí)践紧密结合，学校、家庭、社会密切(qiè)配合，重视(shì)活动育人与教学育人的有机融(róng)合，不断(duàn)丰富(fù)育人形式和内(nèi)容。

　　注(zhù)重学思结(jié)合，知(zhī)行(xíng)统一(yī)，使每一个学(xué)生都(dōu)能够得到长足发展。

　　　　（二）树(shù)立新(xīn)型服(fú)务(wù)观念，建设服(fú)务(wù)型学校，营造良好的育人环(huán)境。

　　在(zài)全社会大力提(tí)倡服(fú)务型政府和服(fú)务型机(jī)关的背景下，学校首先应该把“以人为(wèi)本、以发展为(wèi)本(běn)”的思想提到(dào)新的高(gāo)度落(luò)实，把“为学(xué)生服务、为家长服(fú)务、为社(shè)会(huì)服务”理念转变为具体行(xíng)动，内化(huà)为(wèi)学校文化(huà)，把(bǎ)当前从事(shì)的(de)工作当做一种责任和(hé)义务，把“人类灵魂的(de)工(gōng)程师”作(zuò)为一种(zhǒng)崇高的事业追(zhuī)求而(ér)不只是一种职业(yè)定位(wèi)，只有这(zhè)样(yàng)，教师的心才能(néng)真正潜下来，静(jìng)下来。

　　　　（三）树立长远发展观念，教(jiào)育学生养成习(xí)惯，形成能(néng)力，为学(xué)生成为人(rén)才奠基。

　　答桥作为基础教(jiào)育工作(zuò)者，我(wǒ)们必须清醒地认识到，学(xué)校教育只(zhǐ)能是为学生人生的发展奠定基(jī)础，书本理论知识(shí)只(zhǐ)能是人生(shēng)发展(zhǎn)的(de)专业(yè)基础(chǔ)，学校（特别(bié)是基础教育阶段）是为让学生成(chéng)为未来(lái)人才(cái)做准备、打(dǎ)基础的地(dì)方(fāng)，我们的主要(yào)任务是培养学生养成习(xí)惯，形成能力(lì)，适应(yīng)社会(huì)，创造未来。

　　　　二、创(chuàng)新(xīn)管(guǎn)理机制，提高管理(lǐ)效(xiào)能 

　　　　“向(xiàng)目(mù)标要动力(lì)，向(xiàng)细节要超越，向(xiàng)管理要质量(liàng)，向科(kē)研要创新”。

　　学校要(yào)橘蚂实(shí)现(xiàn)内涵发展(zhǎn)，管理创新(xīn)势在(zài)必行，关键(jiàn)在(zài)于教师(shī)管理、学生管理(lǐ)和学(xué)校工(gōng)作管(guǎn)理的(de)创新。

　　要坚持走“制度+情感(gǎn)+目标”的管理模(mó)式(shì)，追求管理的精(jīng)细(xì)化、规范化(huà)和人(rén)文化，不(bù)断创新管理机(jī)制，提高管理效能。

　　　　（一）创新教师工作评价制度，加(jiā)快推进教师管理实现三个转变。

　　即教师管(guǎn)理制度由“重规范”向(xiàng)“重促进”转变，由“重结果”向“重过程”转变，由“重形式(shì)”向(xiàng)“重效果”转变。

　　教师评价制(zhì)度要(yào)充(chōng)分(fēn)体现(xiàn)评价(jià)的过程性、发展性(xìng)和激励(lì)性。

　　要明确(què)规范(fàn)制(zhì)度(dù)，提升“规(guī)范”境界，引领教师(shī)向“没有最(zuì)好、只(zhǐ)有更好(hǎo)”的(de)工作品位追求，用发展(zhǎn)的目标(biāo)激(jī)励教职员工(gōng)，摒弃“只按(àn)制(zhì)度工(gōng)作”的传(chuán)统思维；要(yào)坚(jiān)持(chí)教师发展与(yǔ)学(xué)生发展相结合(hé)、教师发展与(yǔ)学校发(fā)展相(xiāng)结合、教(jiào)师个(gè)体的全面发展与个性发展相(xiāng)结合，特(tè)别要注重优(yōu)秀(xiù)教师群体的建(jiàn)设，专(zhuān)门制定(dìng)教师(shī)团队发展评价激励(lì)制度(dù)，使(shǐ)评价(jià)激励(lì)的重点聚集(jí)在教师、学生和学校“三赢(yíng)”的结合面上。

　　使学校管理更趋科学化(huà)、高(gāo)效化。

　　引导和促进(jìn)教师(shī)向(xiàng)学习(xí)型、研究型、发展型方(fāng)向发展。

　　　　（二）创新德(dé)育形式，丰富德育内容，推进(jìn)学生管(guǎn)理(lǐ)自主化。

　　以(yǐ)“引导(dǎo防碍哪个字错了，防碍哪个字错了并改正)学生形成正确的世(shì)界观、人生观、价值观”为目标，构建(jiàn)各学段有(yǒu)效衔接的德育体系，不(bù)断(duàn)提高德育工作的吸引力和感染力。

　　加强理想信(xìn)念教育，民族精神(shén)和时(shí)代精神教育，社会主义(yì)荣辱观教育，公民(mín)意识教育；加强心理健(jiàn)康教育，重视对学生心理的疏导和(hé)沟通，要重视培养学生的责任意识(shí)和(hé)安(ān)全意(yì)识。

　　把德育与智(zhì)育有(yǒu)机结合，渗(shèn)透到教(jiào)育教学的各个环节，贯穿于学校(xiào)教育、家庭教育和(hé)社会教育的各个方面。

　　把思想品德(dé)教育和行(xíng)为(wèi)养成教育(yù)有机结(jié)合起来，增强德育工作的针对性和实(shí)效性。

　　　　（三(sān)）坚持学校发展(zhǎn)为本，推进(jìn)学校工作管理科学化、民(mín)主化。

　　重(zhòng)点抓好三项工(gōng)作，一是明确目标，首先要(yào)结合学校(xiào)实际科学地定位(wèi)学校发展目标愿(yuàn)景(jǐng)，围绕学校发展目标自(zì)上而下确定各(gè)部门在各个阶(jiē)段的工作目标，引导全(quán)体师生确定(dìng)自己的(de)人生发展目(mù)标(biāo)和各个阶段(duàn)的发展计(jì)划，自下而(ér)上(shàng)实现目标的(de)过程就(jiù)是(shì)逐步实(shí)现学校整体发展目标的(de)过程(chéng)。

　　二是科学(xué)计划(huà)，近(jìn)期规划要落实(shí)长远规划(huà)，学年(nián)计(jì)划要落实(shí)近期规划，学(xué)期(qī)计划要落实学年计划，周(zhōu)工作安排要(yào)落实学(xué)期工作计(jì)划；三是狠抓落实，实行教师岗位竞聘制和领导岗位目标管理(lǐ)责任(rèn)制，要保(bǎo)证人人有事做，事事有(yǒu)人管，要做到工作标准有高度，过(guò)程管(guǎn)理有力度，考核评价有(yǒu)尺度。

　　努力实现四个转变，即由经(jīng)验型管(guǎn)理向科学(xué)型(xíng)管理转变；由(yóu)粗放式的外延管理向精细化的内涵管理转变；由事务型管(guǎn)理向流程式(shì)管理转变；由封(fēng)闭式管理向开放式、民主式管(guǎn)理(lǐ)转变。

　　　　三、落(luò)实课改精神(shén)，深化(huà)教学改(gǎi)革 

　　　　提高教育质量，教学改革是动力。

　　深化教学改革要以(yǐ)课标为(wèi)依(yī)据，以(yǐ)常规为基石，以科研(yán)为依(yī)托，以课堂(táng)为载体，实(shí)现“六化”，即教师素质品位化，师生(shēng)交往人文化(huà)，教学(xué)设(shè)计科(kē)学化，习题训练精炼化，课堂教学高效化。

　　　　（一）以(yǐ)课堂为(wèi)主阵地。

　　教学改革要以学生为本，以(yǐ)学生的(de)发(fā)展为本，优化教学手段，改(gǎi)革教学方法。

　　教师进课(kè)堂要求“六带”，即(jí)“带着微(wēi)笑(xiào)进课堂，带着激(jī)情进(jìn)课堂，带着爱(ài)心进课堂(táng)，带(dài)着自信进课堂，带着责任进(jìn)课堂，带着反(fǎn)思进课(kè)堂”。

　　具体要明确一个中心（即以学生为主体），实现两大转变（学生(shēng)自主学习，合(hé)作学(xué)习），落实三维(wéi)目标(biāo)，创设“四多时空”（课堂给学生多一点(diǎn)深入思考的时间，多(duō)一点消化反(fǎn)馈(kuì)和校正的时间，多一(yī)点动手实(shí)践的(de)时(shí)间(jiān)，多一点了解(jiě)社会的时(shí)间(jiān)），全面提高课堂教学(xué)的有效性，减(jiǎn)轻(qīng)学生过(guò)重的课业(yè)负担。

　　学校领导要经常深入(rù)课堂督查、研究和指导，实现课(kè)堂教(jiào)学(xué)“零距离”管理(lǐ)。

　　教研组(zǔ)要(yào)有计划地组织以课堂教学为主(zhǔ)的评课(kè)活(huó)动和专题研(yán)究。

　　　　（二(èr)）以能力培养为重点。

　　教(jiào)育改革要优化知识结构，丰富社会(huì)实践，强化能力培(péi)养(yǎng)。

　　着力提高(gāo)学生(shēng)的学习能力(lì)、实践能力、科技创新能力和自我管理(lǐ)能力(lì)，教育学(xué)生(shēng)学会知识技能(néng)，学(xué)会动手动脑，学会生存生活(huó)，学会做事做人(rén)，促进学生主动适(shì)应社(shè)会，开(kāi)创(chuàng)美好未来。

　　　　（三）以评(píng)价体系为导向。

　　建立并逐(zhú)步完(wán)善(shàn)能促进学生(shēng)全面发展和促进(jìn)教(jiào)师(shī)不断提高的评价体系，要善于发现和(hé)发展学生多方面的潜能(néng)，发挥(huī)评价的教育功能(néng)和(hé)激励(lì)功能，帮助(zhù)学生激发(fā)兴趣(qù)，树立(lì)自信，促进学生健康成长、主动发展、全面发展。

　　　　（四）以(yǐ)课程建设为(wèi)主要内容。

　　学校在全面执行国(guó)家和地方(fāng)课程计(jì)划，按要求(qiú)开(kāi)足开齐开好所有规定课程的同时(shí)，要(yào)积极开发和利用各种课程资源，开发校本课程。

　　有利于(yú)培养学防碍哪个字错了，防碍哪个字错了并改正生的探(tàn)究精神(shén)和创新意识。

　　　　四、强化(huà)队伍建设，关(guān)注教(jiào)师发(fā)展 

　　　　教育大计，教(jiào)师(shī)为本(běn)。

　　教师能(néng)力强、水平高，学生(shēng)才(cái)能(néng)健(jiàn)康成长，学校才能可持续(xù)发展。

　　因(yīn)此，造就一支师德(dé)高尚、业务精(jīng)湛(zhàn)、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，是提升学校内(nèi)涵(hán)，提高教育(yù)质量(liàng)的前(qián)提。

　　　　（一）加(jiā)强师德建设。

　　要不断加强教师(shī)职(zhí)业理想(xiǎng)和职业道(dào)德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使(shǐ)命感。

　　引导教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名(míng)利，自尊自(zì)律，以(yǐ)人格魅(mèi)力和学识魅力教育(yù)感染学生，做学生(shēng)健康成长的引路人，良好习惯(guàn)的训练师，知识技能的奠基者。

　　要把师德建设(shè)摆在学校工作的(de)首位，校长亲自(zì)抓(zhuā)，常(cháng)抓不懈(xiè)，要求师生做到的(de)，校长(zhǎng)和(hé)领(lǐng)导班子成(chéng)员(yuán)首先必须做(zuò)到，要以身作则，率先垂范，这样才能引(yǐn)领全校师生强化拼搏奉献意识、主人(rén)责(zé)任意(yì)识和行为(wèi)示范意识。

　　以校本(běn)培训为(wèi)平台，组织(zhī)开(kāi)展内容丰(fēng)富、形式多样的师德培训。

　　要重(zhòng)视做好每年一次的师德(dé)标兵评选表(biǎo)彰工(gōng)作，将师德(dé)表现作为教师考核评价和评优聘(pìn)用的前(qián)提和重要(yào)指标，采取综(zōng)合(hé)措施，建(jiàn)立长效(xiào)机制。

　　　　（二(èr)）提高教(jiào)师业(yè)务水平。

　　完善培养培训体系(xì)，做好培养培训(xùn)规划，努力(lì)抓好集体备课、校本研修(xiū)、名师育名师和校(xiào)际结对帮扶等活动，优化队伍结构，提高教师(shī)专业水平和教学(xué)能力。

　　创新(xīn)教师培训模式，走“以训带研，以(yǐ)研促训，研训结合”的校本研训(xùn)新(xīn)路子(zi)，要做到“学有所用、用(yòng)有所思(sī)、思有(yǒu)所(suǒ)得”。

　　通过(guò)研修培训、同伴互助、自学反思、课题(tí)带动等方(fāng)式，培养教育教学骨干(gàn)、专家型(xíng)教(jiào)师和(hé)学科带头人。

　　强化教(jiào)师的(de)竞争(zhēng)进取意识、团队合作意识、学(xué)习(xí)反思(sī)意识和专业成长意识。

　　　　五(wǔ)、形成办学特色(sè)，打造品牌学校 

　　　　在着力(lì)提升(shēng)学校(xiào)综合实力的过程中，还(hái)应注重营造物质文化氛围(wéi)，提炼精(jīng)神文(wén)化传统(tǒng)，形成制(zhì)度文化支柱，切实加强校园(yuán)文(wén)化建(jiàn)设；注重搞好教(jiào)育信息化建设，促进教育(yù)现代化进程。

　　要遵循(xún)教(jiào)育规律(lǜ)，发挥本校优(yōu)势，选(xuǎn)中突破口(kǒu)，以点带面，整体优(yōu)化(huà)，形成特色。

　　要创造有利条件，鼓(gǔ)励(lì)教(jiào)师和学(xué)校领(lǐng)导班子成员在(zài)实践中大(dà)胆探索，与时(shí)俱进，不断更(gèng)新教育思(sī)想、教育模式和教(jiào)育方法(fǎ)，逐步形成一(yī)种独特的、优(yōu)质的、稳定的办学(xué)风格(gé)，从整体上形成特有的治学方略(lüè)、办学(xué)思(sī)路(lù)和(hé)办学理念。

　　要(yào)倡导(dǎo)教育(yù)家办学，育名师(shī)，抓质量，创特(tè)色(sè)，树品牌。

　　要在更高层面上重视办(bàn)学理念的输出与共享，扩大优(yōu)质资源的辐射(shè)面和影响力，进一步提升学校的创新能力和(hé)品牌效应，促(cù)进学校(xiào)走上可(kě)持续发展的良性循环(huán)轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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