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大学(xué)的学分是啥(shá)意思，大学学(xué)分的规范是什(shén)么

　　学分(fēn)制，教育(yù)形式的一种，以选(xuǎn)课为中心，教师辅导为(wèi)辅佐，经过(guò)绩点和(hé)学分，衡量(liàng)学生

　　学习质蓝桉什么意思 蓝桉的寓意是什么意思和量的归纳教育管理准则。

　　与班(bān)建制、导师制(zhì)合称三大(dà)教育形式(shì)。

　　19世纪(jì)末学分制(zhì)

　　创(chuàng)始于美国哈佛(fú)大学(xué)。

　　1918年北京大学在国内首先(xiān)实(shí)施(shī)”选课制”，1978年(nián)国(guó)内一些有(yǒu)条(tiáo)件(jiàn)

　　的(de)大(dà)学开端试(shì)行学(xué)分制，现在学分(fēn)制变革已在国内高校(xiào)全面推开。

大学学分是什么意思

　　学分，是用于核算学生学习量的一种 计量单位 ，按学期(qī)核算，每门课程及实践环节的详细(xì)学分数以专业 教育方(fāng)案 的规(guī)则(zé)为准。

　　部(bù)分校园也有按学分收费的准则(zé)。

　　经(jīng)过学(xué)分能够评判学生在大(dà)学期间(jiān)的学习常识(shí)的广度，学(xué)生(shēng)获得的学(xué)分(fēn)越多，阐明学(xué)生(shēng)学到(dào)的(de)东西也就越多。

　　在(zài)某些大学(xué)中，学分也变成了点评学生优异程度的一个(gè)重(zhòng)要(yào)规范。

　　 大学学分制

　　一、学分(fēn)制概(gài)述(shù)

　　　　学分制，是指以选课为中心，以位置(zhì)为辅(fǔ)佐，经过绩点和(hé)学分衡(héng)量(liàng)学生(shēng)学(xué)习质量的归纳教育管理(lǐ)准则。

　　敬缓(huǎn)学分制创始于美(měi)国哈佛大(dà)学，与(yǔ)班建(jiàn)制、导师制合称三(sān)大教(jiào)育形式。

　　二、学分制的分类

　　　　1、学年学分亮(liàng)睁模制

　　　　既有学年约束的特征，又有彻底(dǐ)学分制的特征。

　　它既保留了学年制方案性(xìng)强、专业(yè)分类紧密完好的特性，又具(jù)有学(xué)分制的某些(xiē)长早樱处(chù)，比方，在对课程的选(xuǎn)修(xiū)方面，给(gěi)予学(xué)生在必定范围内的(de)自由度(dù)等。

　　　　2、彻底学分制

　　　　彻底(dǐ)学分制是一种把有必要获得的结业(yè)总学(xué)分作为结业规(guī)范的一种教育管理准则(zé)，它要(yào)求依照培养(yǎng)目(mù)标(biāo)和(hé)教(jiào)育方案中各门课程及教(jiào)育环节的学时量，确认每(měi)门课程的学分(fēn)，设置必(bì)修课和(hé)选修课，规则各类课程的份(fèn)额，以及(jí)准予学(xué)生结(jié)业(yè)的最低总学分。

　　　　3、绩点学分制

　　　　绩点学分(fēn)制是(shì)在(zài)学分(fēn)制(zhì)基(jī)础上发(fā)生的一种(zhǒng)能用(yòng)以显现学生(shēng)每门课程的学(xué)习成果(guǒ)的质量，以及(jí)学年和结业总成果质(zhì)量的教育管理准则,，其核算公式为:学(xué)分绩点=学分×绩点。

　　　　4、加权学(xué)分制

　　　　加权学(xué)分制也是在学(xué)分制的(de)基础上发生的一种能用以显现(xiàn)学生对(duì)某些要点课程的学习质量，以区别学生专业水平凹凸的(de)教育(yù)管理(lǐ)准则。

　　实(shí)施加权(quán)学(xué)分，将教育方案中的学分，依据课程类别(bié)，求学(xué)成果(guǒ)差异等别离确(què)认(rèn)不同(tóng)的权重系(xì)数，方案学分乘以权(quán)重系数，得出加(jiā)权学分，以区别学生(shēng)学习成果好(hǎo)坏，并做为选拔尖子生、评(píng)优、评奖的重(zhòng)要依据。

　　蓝桉什么意思 蓝桉的寓意是什么意思　　5、附加学分制

　　　　附加学分制是在(zài)要求学生修满教(jiào)育方案(àn)规(guī)则的最低(dī)学(xué)格外，还应修(xiū)满课外附加学(xué)分(fēn)才干结业(yè)的一种(zhǒng)教育管理准则。

　　一般说来，课外附加学分(fēn)可依据学生(shēng)参与学(xué)科(kē)比赛与(yǔ)学术活动、思想品德与社会工作、文体活(huó)动与公益活动的状(zhuàng)况(kuàng)来鉴定(dìng)。

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