准(zhǔn)格(gé)尔(ěr)旗民族中(zhōng)学现任校长(zhǎng)，准(zhǔn)格尔旗民族中学(xué)搬迁是学校地址：准(zhǔn)格尔旗薛家湾镇学校性质：公办,私立 理想三旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火(huǒ)花塞抖(dǒu)动(dòng)区别(bié) 为盼君归(guī)来 有很大区(qū)别的，首先(xiān)积碳抖动，是因(yīn)为压缩比不正常，空气少汽油混合气过多(duō)导致(zhì)爆(bào)震不(bù)规(guī)律所以产生抖(dǒu)动，但(dàn)是它四(sì)个缸喷(pēn)油点火都正常的，积(jī)碳过多会吸收(shōu)部分汽油(yóu)，在燃烧(shāo)的时(shí)候不够充分就会产(chǎn)生抖(dǒu)动，而火花塞抖动是因为某个缸工... 展开详情(qíng) 元征剪式举升(shēng)机排气方法(fǎ) 飘雪无垠(yín) 需要排气(qì)的，一般的举升机油缸上都有排气螺丝(sī)的。

　　关(guān)于准格尔旗民族中学现任校长，准格尔旗民族中学搬(bān)迁以及准格尔(ěr)旗民族中学现任校(xiào)长(zhǎng)，准格尔旗民族中(zhōng)学(xué)老师，准格尔旗(qí)民族中学搬迁，准格尔旗民族中学官网，准格尔旗民族中学(xué)中(zhōng)考成绩等问题，小编(biān)将(jiāng)为你(nǐ)整理以下(xià)知识：

准格尔旗(qí)民族中学现(xiàn)任校(xiào)长，准格(gé)尔旗民族中学搬迁(qiān)

　　学(xué)校性质：公(gōng)办(bàn),私立(lì)

准格尔旗民族(zú)中学简介说(shuō)明(míng)文

　　准格(gé)尔旗民族(zú)中(zhōng)学

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长目(mù)标

1. 学校理念(niàn) 校长目标

　　　　学校总占地(dì)面积41000m2,教学(xué)办公楼、宿舍楼、多功能体艺楼(lóu)、图书(shū)实验电教综合(hé)楼,总建筑(zhù)面积17886m2。

　　图书、实(shí)验仪器按自治区(qū)“普(pǔ)九”达标一(yī)类标准配齐,校(xiào)园网(wǎng)络系统(tǒng)、双(shuāng)控闭(bì)路(lù)电视教(jiào)学系统(tǒng)运用于教学,班(bān)班实现多(duō)媒(méi)体教(jiào)学(xué),现代教育技术水平走进自治(zhì)区(qū)前列(liè),被国(guó)家教育部命(mìng)名为“农村计算机网络信息站示(shì)范校”。

　　　　学校现有教职(zhí)工(gōng)193人,其中专任教师148人,学(xué)历(lì)合(hé)格率为100%。

　　有43名教师分别(bié)获市、区、国家级“优秀教师”、“教(jiào)学(xué)能手”称(chēng)号。

　　学校现有教学班38个,在(zài)校学生2163人,其中少数民族学生893人。

　　　　学校(xiào)以培养“四有”新人为目标,以“正德创新清伍猛、敦品(pǐn)励学(xué)”为校训,加(jiā)强管理,科研引路,开拓创新,教(jiào)育教学质(zhì)量稳步提(tí)高(gāo)。

　　先(xiān)后(hòu)荣获全国双合格“优(yōu)秀(xiù)家长学(xué)校”、“群众(zhòng)体(tǐ)育先(xiān)进单位”、全(quán)国(guó)流(liú)动人(rén)口子(zi)女农村留(liú)守儿(ér)童(tóng)“示范家长学校”称号;内蒙古自(zì)治(zhì)区(qū)“现代教育技术优秀学校”称号(hào);鄂尔多(duō)斯市“文明(míng)单位标兵(bīng)”、“初中(zhōng)语文整体改革先进(jìn)集(jí)体”称号，连续(xù)六年获全市(shì)“教学质量先进学(xué)校(xiào)”称号。

　　承担(dān)6项国家级(jí)课(kè)题实验(yàn)，现有德育(yù)、物(wù)理、作文(wén)三步法3项课题成功结题。

　　优质的教育服(fú)务与良好的办学质量,赢(yíng)得社会的认(rèn)可与(yǔ)支持,近年来得到社会(huì)各界捐助(zhù)120多万(wàn)元(yuán)。

　　　　目前,全校师生以(yǐ)激(jī)昂(áng)的(de)斗志,同心同德,群策群力(lì),向着建成自治(zhì)区“校园一(yī)流、管理(lǐ)一流、师资一流、设备一流、质(zhì)量(liàng)一流”的普通初(chū)级中(zhōng)学目标迈进。

　　学校理(lǐ)念 

　　校长目标　　提升(shēng)学校内涵(hán) 提高教育(yù)质量 　　文 / 内蒙古准格(gé)尔(ěr)旗民(mín)族中(zhōng)学校长 杨(yáng)树清 

　　　　学校内涵式发展(zhǎn)是实践科学发展观的(de)必然(rán)要求，是实现可持续发展(zhǎn)的必然选择。

　　走内涵式发展(zhǎn)之路，更新理念是前提(tí)，培养人才(cái)是根(gēn)本，提高质量是核心，科研创新是动力，发(fā)展教师是关键，强(qiáng)化管理是策略，打造名校是途径。

　　　　一、更新育人理念，创新育人模式 

　　　　新出台的《国家中长期(qī)教育改(gǎi)革和(hé)发展规划纲要(yào)》明(míng)确指出：“育(yù)人为(wèi)本是(shì)教育(yù)工作的根本(běn)要(yào)求”，“以学生(shēng)为主(zhǔ)体(tǐ)，以教师(shī)为主导，充分(fēn)发挥(huī)教(jiào)师的主动性，把(bǎ)促进学生成长成才作为(wèi)学校一切工作(zuò)的出发(fā)点和落脚点，关心(xīn)每一个(gè)学生，促(cù)进每个(gè)学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规(guī)律(lǜ)和(hé)学生(shēng)身心发展(zhǎn)规律，为每(měi)个学(xué)生提供适合的(de)教育，培养造就数(shù)以亿计的高素质劳动者、数以千(qiān)万计的专门人才和一(yī)大(dà)批(pī)拔尖(jiān)创新人才。

　　”所以，作为一名教育工作者，不(bù)断更新(xīn)自己的人才观和育人理(lǐ)念已成为一(yī)种责任和(hé)必需。

　　　　（一）树立人人成(chéng)才观念，面向全体(tǐ)学生，促进学生成长(zhǎng)成才(cái)。

　　树立多元(yuán)化人才观念，尊重个人选(xuǎn)择，鼓励个性发(fā)展(zhǎn)，不(bù)拘(jū)一格培(péi)养(yǎng)人才。

　　树立(lì)终身(shēn)学习观(guān)念(niàn)，为持续发展奠定基础(chǔ)。

　　树立系(xì)统培养观念(niàn)，推(tuī)进各个学段间的有机衔接，理(lǐ)论与(yǔ)实(shí)践紧密结合(hé)，学校、家庭、社(shè)会密切配合，重(zhòng)视活(huó)动育(yù)人(rén)与教学育(yù)人的有(yǒu)机融合，不断丰富育人形式和内容。

　　注重学思结(jié)合，知(zhī)行统一，使(shǐ)每一个学生都能够得(dé)到长足发展。

　　　　（二）树(shù)立(lì)新型(xíng)服务观念，建(jiàn)设服务(wù)型学校，营造良好(hǎo)的(de)育人环境。

　　在全社会大力(lì)提(tí)倡服务型政府和服务型机关的背景下，学校首先应该把“以人为(wèi)本、以发(fā)展(zhǎn)为本”的思想(xiǎng)提到新的高(gāo)度落实，把“为学生服务(wù)、为(wèi)家长服务、为社会服务”理(lǐ)念转变为具体行动，内化为(wèi)学校(xiào)文化，把当(dāng)前从(cóng)事(shì)的工作当(dāng)做一种责任和义务，把“人类(lèi)灵(líng)魂(hún)的工程师(shī)”作(zuò)为一种崇(chóng)高(gāo)的(de)事业追求而不只是(shì)一种职业定位，只有这(zhè)样(yàng)，教师(shī)的心才能真正潜下(xià)来，静下(xià)来。

　　　　（三）树立长远(yuǎn)发展观念，教(jiào)育学生养成(chéng)习惯，形成能力，为学生成为人(rén)才(cái)奠基。

　　答(dá)桥作(zuò)为基础教育工作者，我们必须(xū)清醒地认识(shí)到，学校教育只能是为学生人(rén)生的发展奠定基础(chǔ)，书本(běn)理论(lùn)知(zhī)识只能是人生发展(zhǎn)的专(zhuān)业基(jī)础，学校（特别(bié)是基础教育阶段）是为让学生(shēng)成为未来人(rén)才做准备、打基础的地方，我们(men)的主要任务是培(péi)养学生养成习(xí)惯，形成能力，适应社(shè)会(huì)，创造未来(lái)。

　　　　二(èr)、创新管理机(jī)制，提高管(guǎn)理效能 

　　　　“向目标要动力，向细(xì)节要超越，向管理要质量(liàng)，向科研要创新”。

　　学校要橘蚂实现(xiàn)内涵发展，管(guǎn)理创(chuàng)新(xīn)势在必行，关键(jiàn)在于教师(shī)管理、学生管(guǎn)理(lǐ)和学校工作(zuò)管理的创新。

　　要坚持走(zǒu)“制(zhì)度+情感(gǎn)+目标”的管理模(mó)式，追求管(guǎn)理的(de)精细(xì)化、规范(fàn)化和人文化(huà)，不断创新管理机制，提高管理效能。

　　　　（一）创(chuàng)新教师工作评价制度(dù)，加快推进教师管理实(shí)现三个转变。

　　即教师管理制度由“重规范”向“重促进”转(zhuǎn)变，由“重(zhòng)结果”向“重(zhòng)过程”转变(biàn)，由“重形式(shì)”向“重效果”转变。

　　教师评(píng)价(jià)制度要(yào)充分体现评价(jià)的过程性、发展性和激励性。

　　要明确规(guī)范制度(dù)，提升“规范”境界(jiè)，引领教师(shī)向“没有最(zuì)好、只有更好”的工作品位追求，用(yòng)发展的(de)目(mù)标激(jī)励教职(zhí)员(yuán)工，摒弃“只(zhǐ)按制度工作”的(de)传统(tǒng)思维(wéi)；要坚持教师(shī)发展与学(xué)生发展相结合(hé)、教师发展与学校发(fā)展(zhǎn)相结合(hé)、教师个体的(de)全(quán)面发展(zhǎn)与个性发(fā)展(zhǎn)相结合，特(tè)别要注(zhù)重优秀教师群体的建(jiàn)设，专门(mén)制定教师(shī)团队发展评价激励制度，使评(píng)价激(jī)励的重点聚集在教(jiào)师、学生和学校“三赢”的结合面上。

　　使学校管理更趋科学(xué)化、高效化。

　　引导和促进教师向(xiàng)学习型、研(yán)究(jiū)型、发展型方向发(fā)展。

　　　　（二）创新(xīn)德育形式(shì)，丰(fēng)富德育内容，推进学(xué)生管理自主化。

　　以“引导(dǎo)学生(shēng)形成正(zhèng)确的(de)世界(jiè)观、人生观、价值观”为(wèi)目标，构建各学段有效衔接的德育(yù)体系，不(bù)断提高(gāo)德育工作(zuò)的(de)吸(xī)引力(lì)和感染力。

　　加强理想信念教(jiào)育(yù)，民(mín)族精神和时代(dài)精神教育，社会主(zhǔ)义荣辱观教育(yù)，公(gōng)民意识教育；加强(qiáng)心(xīn)理健康教(jiào)育，重(zhòng)视对学生(shēng)心理(lǐ)的疏导和(hé)沟通，要重视培养学生的责任意识和安(ān)全意识(shí)。

　　把德育(yù)与智(zhì)育有机结合(hé)，渗透(tòu)到(dào)教育教学的各(gè)个(gè)环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社(shè)会(huì)教育的各(gè)个(gè)方面。

　　把思想品(pǐn)德教育(yù)和行为养成教育有(yǒu)机结合起(qǐ)来，增强(qiáng)德育工作的针对性和(hé)实效性。

　　　　（三）坚持学校发(fā)展为(wèi)本(běn)，推进学校工作管理科学化、民主化。

　　重点抓好三项工作，一是明(míng)确目标，首先要结合(hé)学校实际科(kē)学地定位学校(xiào)发展目标愿(yuàn)景，围绕(rào)学校发展目标(biāo)自上而下(xià)确定各部门在各个阶(jiē)段的工作目(mù)标(biāo)，引导全体师生确定自己的人生发展目标和各个阶段的(de)发展计划，自(zì)下而上实现目标的过程(chéng)就是(shì)逐步实现学校整(zhěng)体发展目标的(de)过(guò)程(chéng)。

　　二是科(kē)学计划，近期(qī)规划要(yào)落实长六朝是指哪六朝(zhǎng)远规划，学年计(jì)划(huà)要落(luò)实近(jìn)期(qī)规划，学期计划要落(luò)实学年计划，周(zhōu)工作(zuò)安排(pái)要落(luò)实(shí)学期工作(zuò)计划；三是狠(hěn)抓(zhuā)落实，实行教六朝是指哪六朝师岗位竞聘制和领(lǐng)导岗位目(mù)标管理责任制，要保证人人有事做，事事有人(rén)管，要做到工作标(biāo)准有高(gāo)度(dù)，过程管理有力度，考(kǎo)核评(píng)价有尺(chǐ)度。

　　努(nǔ)力实现四个转变，即由经验型管理向科(kē)学型管理转变；由粗(cū)放(fàng)式的外(wài)延管理向精细(xì)化的内涵(hán)管理转变；由事务型管理向(xiàng)流程式管(guǎn)理(lǐ)转变；由(yóu)封闭式管(guǎn)理向开放式、民(mín)主式(shì)管理转变。

　　　　三、落(luò)实课改精神，深化(huà)教学改革(gé) 

　　　　提高教(jiào)育质量，教学改革(gé)是动力。

　　深化教学(xué)改(gǎi)革要(yào)以课标(biāo)为依据(jù)，以常规(guī)为基石，以科研为依托(tuō)，以课堂为载(zài)体(tǐ)，实现“六化”，即教师(shī)素质品位(wèi)化，师生交往人文化，教(jiào)学设计(jì)科学化，习题训练精炼化，课堂教学高效化(huà)。

　　　　（一）以(yǐ)课堂为主阵地。

　　教学改革要(yào)以学(xué)生为本，以学生的(de)发(fā)展为本(běn)，优化教(jiào)学手段，改革教学方法。

　　教(jiào)师进(jìn)课(kè)堂(táng)要求“六带”，即“带着微笑进(jìn)课堂，带着激情进课堂(táng)，带着爱(ài)心(xīn)进(jìn)课堂，带(dài)着(zhe)自信(xìn)进课堂，带着责任进课堂，带着反思进课堂”。

　　具体要明确一个(gè)中心（即以学生为主体(tǐ)），实现两大转变（学(xué)生自主学习，合作学(xué)习），落实三维(wéi)目标，创设“四多时空”（课堂给学(xué)生多(duō)一点(diǎn)深(shēn)入思考的时间(jiān)，多一点消化反(fǎn)馈和校正(zhèng)的时(shí)间，多一(yī)点(diǎn)动手实践(jiàn)的时(shí)间(jiān)，多(duō)一(yī)点了解社(shè)会的时间），全面提高课堂教(jiào)学(xué)的有效性(xìng)，减轻学生过重的课业负担。

　　学校领导(dǎo)要经常(cháng)深入(rù)课堂督查、研究和指(zhǐ)导(dǎo)，实现(xiàn)课堂教(jiào)学(xué)“零距离”管理(lǐ)。

　　教研组要(yào)有计划地组织以课(kè)堂教(jiào)学为主的评课活动和专题(tí)研究。

　　　　（二）以能力培养为重点。

　　教育改革(gé)要优化(huà)知(zhī)识结构，丰富(fù)社(shè)会实践，强化能力培养。

　　着力(lì)提高(gāo)学生的学习能力(lì)、实践能力、科技创新能(néng)力和自我管理能力，教育学生学会知(zhī)识技能，学会动(dòng)手(shǒu)动脑，学会生存(cún)生活，学会做事做(zuò)人，促(cù)进学生主动适(shì)应社会，开创(chuàng)美好未(wèi)来。

　　　　（三）以评价体(tǐ)系为(wèi)导向。

　　建(jiàn)立并逐步完(wán)善能促进(jìn)学生(shēng)全面发展(zhǎn)和(hé)促进教师不断提(tí)高的评价体(tǐ)系，要善于发现(xiàn)和(hé)发展学生(shēng)多方面的潜能(néng)，发挥评(píng)价的教育功能和(hé)激(jī)励(lì)功能，帮助学(xué)生激发兴趣，树(shù)立自信，促进学生健康成(chéng)长、主动(dòng)发展(zhǎn)、全面发展。

　　　　（四）以课程建设为主要内(nèi)容。

　　学校在全面(miàn)执行国家和(hé)地方课(kè)程计划，按(àn)要求开足开齐开(kāi)好所有(yǒu)规定课程(chéng)的同时，要积(jī)极开发和利用各(gè)种课程资(zī)源，开(kāi)发校本课(kè)程。

　　有利于培养学生的探究精神和(hé)创(chuàng)新意识。

　　　　四、强(qiáng)化队(duì)伍建设，关注教师(shī)发展 

　　　　教育大计，教(jiào)师为本。

　　教师能(néng)力强、水(shuǐ)平高，学生才能健康成长(zhǎng)，学校才能可持续发(fā)展。

　　因此(cǐ)，造(zào)就一支师德高尚(shàng)、业务精湛、结构(gòu)合理、充满活力的高素质专业化教师(shī)队伍，是提升(shēng)学校内涵，提高教育(yù)质量的(de)前提。

　　　　（一(yī)）加强师德建(jiàn)设。

　　要不断加(jiā)强教师职业(yè)理(lǐ)想和职业道德教育，增强广大教师教(jiào)书育人的(de)责任感和使命(mìng)感。

　　引导教师要关爱学(xué)生，严谨笃学，淡泊名利(lì)，自尊自律(lǜ)，以人格魅力(lì)和学识魅(mèi)力教育感染学生(shēng)，做学生健康成长的(de)引(yǐn)路人，良好习惯的训练师，知识技能的(de)奠基者。

　　要把(bǎ)师德(dé)建设摆在学(xué)校(xiào)工(gōng)作(zuò)的(de)首(shǒu)位，校长(zhǎng)亲自抓(zhuā)，常抓(zhuā)不(bù)懈(xiè)，要求师生做到的，校长和领导班子成员(yuán)首先必须做到，要以(yǐ)身作则，率(lǜ)先(xiān)垂范，这样(yàng)才能引领(lǐng)全(quán)校师生强化拼(pīn)搏奉(fèng)献意识、主人责任意识和行为(wèi)示范意识。

　　以校本培训为平台，组(zǔ)织开展(zhǎn)内容(róng)丰富、形式(shì)多样的师德培训。

　　要(yào)重视做好(hǎo)每年一次的师德标兵评选(xuǎn)表彰工作，将(jiāng)师德表现作为教(jiào)师考核评(píng)价(jià)和评(píng)优聘用的前提(tí)和重(zhòng)要指标，采取综合措施，建立长(zhǎng)效(xiào)机制。

　　　　（二）提(tí)高教师业务水平。

　　完(wán)善培养培训体系，做好培养培训(xùn)规划，努力抓好集(jí)体(tǐ)备(bèi)课、校本研修、名师育名师和(hé)校际(jì)结(jié)对帮扶等活动，优化队伍结构，提(tí)高教师(shī)专业水平(píng)和(hé)教学能力。

　　创新教师培训(xùn)模式，走(zǒu)“以训带研，以研促(cù)训，研训结合”的校本研训新路(lù)子，要做到“学有(yǒu)所用、用有所思(sī)、思有所得”。

　　通(tōng)过(guò)研修培训(xùn)、同伴互助(zhù)、自(zì)学反思(sī)、课题带动等(děng)方(fāng)式，培养教(jiào)育教学骨干、专家型(xíng)教师(shī)和学科(kē)带头人。

　　强化教师的竞争进取意识(shí)、团队合作意识、学(xué)习反思意识(shí)和专业成长(zhǎng)意识。

　　　　五、形成办学特色(sè)，打造品牌学校 

　　　　在(zài)着力提升学校(xiào)综合实力的过程(chéng)中，还应注重(zhòng)营造物(wù)质(zhì)文化氛围，提炼精神文化传统，形成制度文化支柱，切实加强(qiáng)校园文化(huà)建设；注重搞好教育信息化建设，促进教育现代化(huà)进程(chéng)。

　　要(yào)遵(zūn)循教(jiào)育规律，发挥本校优势(shì)，选中突(tū)破口，以点带面，整体优化，形成(chéng)特色。

　　要创造有利条件，鼓励教师和(hé)学校领导班子成员(yuán)在(zài)实践中大胆探(tàn)索，与时俱进，不断更(gèng)新教育思(sī)想、教育模式和教(jiào)育方法(fǎ)，逐(zhú)步形成(chéng)一种独特的、优质的、稳定(dìng)的(de)办学风格，从整(zhěng)体上形成特有(yǒu)的治学方(fāng)略、办学(xué)思路和办学理念。

　　要倡(chàng)导教(jiào)育家办学(xué)，育名(míng)师，抓(zhuā)质量，创特色(sè)，树品(pǐn)牌。

　　要在(zài)更高层面(miàn)上(shàng)重视办(bàn)学(xué)理(lǐ)念的输出与共享，扩大优(yōu)质资源(yuán)的辐射面和影响力，进一(yī)步提升学校的创新能力和品牌(pái)效应，促进学校走上(shàng)可持续发(fā)展(zhǎn)的良性循环轨(guǐ)道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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