二、创新管理机制，提高管(guǎn)理效能 

　　　　“向(xiàng)目标要(yào)动(dòng)力，向细节(jié)要超越，向管理要质量，向科研(yán)要创(chuàng)新”。

　　学校要橘蚂实现内涵发展，管理创新势在(zài)必行，关(guān)键在于教师管(guǎn)理、学生管理和(hé)学校工(gōng)作管理的创新。

　　要坚持走“制度+情感(gǎn)+目(mù)标”的管理模式，追求(qiú)管理的精细(xì)化、规范化和人文化，不断创新管(guǎn)理(lǐ)机(jī)制(zhì)，提高管理效能(néng)。

　　　　（一）创新教师工作评(píng)价制度，加快推进教师管理实现(xiàn)三个转变。

　　即教(jiào)师管理制度由(yóu)“重规范(fàn)”向“重(zhòng)促进”转变，由“重结果(guǒ)”向“重(zhòng)过程”转变，由“重形(xíng)式”向“重效果”转(zhuǎn)变(biàn)。

　　教(jiào)师(shī)评(píng)价制度要(yào)充(chōng)分(fēn)体现评价的过程性(xìng)、发展性和(hé)激励性。

　　要(yào)明确规范制度(dù)，提升(shēng)“规(guī)范”境界，引领教师向“没有最好、只(zhǐ)有(yǒu)更(gèng)好”的工作品位追求，用发展(zhǎn)的目标激励教职员工，摒(bǐng)弃(qì)“只(zhǐ)按(àn)制度工作”的传统思维；要坚持(chí)教师发(fā)展与学生发展相结合、教师发展与学校发展相结合、教师个体的全面发展与个性发展相结(jié)合，特(tè)别要注重(zhòng)优秀(xiù)教美甲建构是什么意思，语言建构是什么意思师群(qún)体的建设，专(zhuān)门制定教师团(tuán)队发展评价(jià)激励制度，使评价激励(lì)的(de)重点(diǎn)聚(jù)集(jí)在教师、学生(shēng)和学校“三赢”的结合面上。

　　使学校管(guǎn)理更趋科学化(huà)、高效化。

　　引导(dǎo)和(hé)促(cù)进教师向(xiàng)学习(xí)型、研究(jiū)型(xíng)、发展型方向发展(zhǎn)。

　　　　（二）创新德育形式，丰富德育内容(róng)，推(tuī)进学生管理自(zì)主(zhǔ)化。

　　以“引导学生形(xíng)成正(zhèng)确的世界观、人生观、价值观”为(wèi)目(mù)标，构(gòu)建各学段有效(xiào)衔(xián)接的(de)德育(yù)体系(xì)，不断(duàn)提高德育工作(zuò)的(de)吸(xī)引力和感染力。

　　加(jiā)强(qiáng)理想信念(niàn)教育(yù)，民(mín)族精神和时代精神教育，社会主义荣(róng)辱观教(jiào)育，公民意(yì)识(shí)教育；加强心(xīn)理(lǐ)健康教(jiào)育(yù)，重视(shì)对学生心(xīn)理的疏导和沟(gōu)通，要重(zhòng)视(shì)培养学生的责任意(yì)识和安(ān)全(quán)意识。

　　把(bǎ)德育与智(zhì)育有机(jī)结合，渗透到教(jiào)育教(jiào)学的各个环节，贯穿于学校教(jiào)育、家庭教育(yù)和社会教育(yù)的各(gè)个方面。

　　把思想品德教育和行为养成教育有(yǒu)机(jī)结合起来，增强德(dé)育工作的针对性和实效性(xìng)。

　　　　（三）坚持学校发(fā)展为本，推(tuī)进学校(xiào)工作管理(lǐ)科(kē)学化、民主化。

　　重点(diǎn)抓好三项工作，一是明确目标(biāo)，首先(xiān)要结合学校实际科学地定位学校发展目标愿景(jǐng)，围绕(rào)学校发展目(mù)标自(zì)上而下确定各部(bù)门在各个(gè)阶(jiē)段的工(gōng)作(zuò)目标，引导全体(tǐ)师生确定自己的人生发展(zhǎn)目标和各(gè)个阶段的(de)发展计划，自下(xià)而(ér)上实现(xiàn)目标(biāo)的过程就是逐步实(shí)现学校整(zhěng)体发展(zhǎn)目标的过(guò)程(chéng)。

　　二是科学(xué)计划，近期规(guī)划要(yào)落实(shí)长远规划，学年计(jì)划要落实近期规划，学期计划要落实学年计划，周工(gōng)作安排要(yào)落实(shí)学期(qī)工作计(jì)划(huà)；三是狠(hěn)抓落实(shí)，实行教师岗位竞聘制和领导岗位目标管理责任制，要保证(zhèng)人人(rén)有事做，事事有人(rén)管(guǎn)，要做到(dào)工作标准有高度，过(guò)程管理有力度(dù)，考核评价(jià)有尺度。

　　努力(lì)实现(xiàn)四个转变，即由经(jīng)验型管理向科(kē)学型(xíng)管理转变(biàn)；由(yóu)粗放式的外延管理向精(jīng)细化的内(nèi)涵管(guǎn)理转(zhuǎn)变；由(yóu)事务型管理(lǐ)向流(liú)程式(shì)管理转变；由封(fēng)闭式(shì)管理(lǐ)向(xiàng)开放式(shì)、民主式(shì)管理转变。

　　　　三、落实课(kè)改精神，深化教(jià美甲建构是什么意思，语言建构是什么意思o)学改革(gé) 

　　　　提(tí)高教育质(zhì)量，教学改革是动力。

　　深化教学改(gǎi)革要以课标为依据，以常(cháng)规为(wèi)基石，以科研为依(yī)托，以课(kè)堂为载体，实现“六化”，即(jí)教师素(sù)质品位化，师生交往人文化，教学(xué)设计(jì)科学化，习(xí)题(tí)训练精炼化，课堂(táng)教学高效(xiào)化。

　　　　（一）以课(kè)堂(táng)为主阵地。

　　教学改革要以(yǐ)学生为本，以学生的发展为本，优化教学手段，改(gǎi)革教学方法。

　　教师(shī)进课(kè)堂(táng)要求“六带(dài)”，即“带着(zhe)微笑进课(kè)堂，带(dài)着(zhe)激(jī)情进课堂(táng)，带着爱心进课堂(táng)，带(dài)着自信进课堂(táng)，带着责任进(jìn)课堂(táng)，带着(zhe)反思(sī)进课堂”。

　　具体要明确一个(gè)中心（即以学(xué)生为主体(tǐ)），实现两(liǎng)大(dà)转变(biàn)（学生(shēng)自主学习，合作学习），落(luò)实(shí)三(sān)维(wéi)目标，创设“四多时空(kōng)”（课堂给学(xué)生多一点深入思考的时间，多(duō)一(yī)点消(xiāo)化(huà)反(fǎn)馈(kuì)和校正的(de)时(shí)间(jiān)，多一点动手实践(jiàn)的(de)时间，多(duō)一点了解社会的(de)时间），全面提(tí)高课堂教学的有效性，减轻学生过重的课业负担。

　　学校领(lǐng)导要经常深(shēn)入(rù)课堂(táng)督查、研究和指导，实现课(kè)堂教学“零距离(lí)”管(guǎn)理。

　　教研组(zǔ)要有计划地组织以课堂教学(xué)为主的评课活动和专题研(yán)究。

　　　　（二）以能力培养为(wèi)重(zhòng)点。

　　教育改革要优化知识结构，丰富社会实(shí)践，强化能力培(péi)养。

　　着力提高学生的学习能(néng)力、实践能力、科技(jì)创新能力和(hé)自我(wǒ)管理(lǐ)能力(lì)，教育学(xué)生(shēng)学会知识技(jì)能，学会动(dòng)手动(dòng)脑，学会生存(cún)生活，学会做事(shì)做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来。

　　　　（三）以评价(jià)体系(xì)为导向。

　　建立并逐步(bù)完善能促进学生全面发展(zhǎn)和促进教师(shī)不断提高的(de)评价体系，要善于(yú)发现和发展学生多(duō)方面的(de)潜能，发挥评价的教育(yù)功能和激励功能，帮助(zhù)学生激发兴趣，树立(lì)自信，促(cù)进学生健康成(chéng)长、主动发展、全面(miàn)发展。

　　　　（四(sì)）以课程(chéng)建设为主要内容。

　　学校在全面(miàn)执行国家和地(dì)方课程计(jì)划，按要(yào)求(qiú)开足开齐(qí)开(kāi)好所有规定课程的(de)同时，要(yào)积(jī)极开发和(hé)利(lì)用各种(zhǒng)课程资(zī)源，开发校本(běn)课程(chéng)。

　　有(yǒu)利(lì)于(yú)培养学生的探(tàn)究精神和创(chuàng)新意识。

　　　　四(sì)、强化队伍建设，关(guān)注(zhù)教(jiào)师发展 

　　　　教(jiào)育大计，教师为本。

　　教师能力强、水平(píng)高，学生才能健(jiàn)康成长，学(xué)校(xiào)才能可持(chí)续发展。

　　因此，造(zào)就一支师德高(gāo)尚、业务精湛、结(jié)构合理(lǐ)、充(chōng)满(mǎn)活力(lì)的高(gāo)素质专业化(huà)教师队伍，是提升学校(xiào)内涵，提高教育质量的(de)前(qián)提。

　　　　（一）加强师德建设(shè)。

　　要(yào)不断加强教师职业理想和职(zhí)业道德教育，增强广大(dà)教师教书育人的(de)责(zé)任感和使命感。

　　引(yǐn)导(dǎo)教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊(zūn)自律，以人格魅(mèi)力和学识魅力教育感染学生，做学(xué)生健康成长(zhǎng)的引路(lù)人，良好习(xí)惯的训(xùn)练师，知(zhī)识技能的奠基者。

　　要把师德建设摆在学校工作的(de)首位，校(xiào)长亲自抓(zhuā)，常(cháng)抓(zhuā)不懈，要(yào)求师生做到的，校长和领(lǐng)导班(bān)子成员(yuán)首先必须做(zuò)到，要以身作则(zé)，率先垂范，这样才能引领全校师生强化拼(pīn)搏奉献意识、主人责任意识和行为示范意识。

　　以校(xiào)本(běn)培(péi)训为平台，组织(zhī)开展内容丰富、形式多样的师德培训。

　　要(yào)重视做(zuò)好每年一(yī)次的(de)师德(dé)标兵(bīng)评选表彰工(gōng)作(zuò)，将师德表现作为教师考核评价和评优(yōu)聘用的前提和重要指标，采取综合措(cuò)施，建立(lì)长效机(jī)制(zhì)。

　　　　（二(èr)）提高教师业务水平。

　　完善培养(yǎng)培训体系，做好培(péi)养培训(xùn)规划，努力抓好集(jí)体备课、校本研修(xiū)、名(míng)师育名师和(hé)校际(jì)结对帮扶等(děng)活动，优化队伍(wǔ)结构，提高教师专业水平和教(jiào)学能力(lì)。

　　创新教师(shī)培训模式(shì)，走“以(yǐ)训带研，以(yǐ)研促训(xùn)，研训结合(hé)”的校(xiào)本研训新路子(zi)，要做到“学有所用、用有所思(sī)、思有所得”。

　　通过研修培训(xùn)、同伴互助(zhù)、自学反(fǎn)思、课题带(dài)动等方式(shì)，培养教(jiào)育教学骨干(gàn)、专家型(xíng)教(jiào)师和学(xué)科带(dài)头人。

　　强化(huà)教师的竞争(zhēng)进取意识、团队(duì)合作意识(shí)、学习反(fǎn)思意识(shí)和专(zhuān)业成(chéng)长意识。

　　　　五、形成办学(xué)特色，打造(zào)品牌学(xué)校 

　　　　在着(zhe)力提升学(xué)校综合实力的过程中，还应注重营造物(wù)质文(wén)化(huà)氛围，提(tí)炼(liàn)精神文(wén)化传(chuán)统，形成制度(dù)文化支柱，切实(shí)加强(qiáng)校园文化建设；注重搞好教育信(xìn)息(xī)化建(jiàn)设(shè)，促进教(jiào)育(yù)现(xiàn)代化(huà)进(jìn)程(chéng)。

　　要遵循教育规律，发挥本校优(yōu)势(shì)，选中突破口，以点带面，整(zhěng)体优化，形成(chéng)特色(sè)。

　　要创造有利条(tiáo)件(jiàn)，鼓励教师和学校领导(dǎo)班子成员在(zài)实践中大胆探(tàn)索(suǒ)，与(yǔ)时俱进，不断(duàn)更(gèng)新教(jiào)育思想、教育(yù)模式(shì)和教育方法(fǎ)，逐步形成一种独特(tè)的、优质的、稳定的(de)办学风格，从整体上形成特有(yǒu)的(de)治学(xué)方略、办学思路(lù)和办学理念。

　　要(yào)倡导教(jiào)育家办学，育(yù)名师(shī)，抓质量，创特(tè)色，树(shù)品牌。

　　要在更高层(céng)面上重视办学理(lǐ)念的(de)输出与共享(xiǎng)，扩大优质资源(yuán)的辐射面和影响力(lì)，进一步提升学(xué)校的创(chuàng)新能力和品牌效应，促进(jìn)学校走上可持续发展的良性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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