准格尔旗民族(zú)中学现任校(xiào)长，准格尔旗民族中学(xué)搬迁是学(xué)校地(dì)址：准格尔旗薛家湾(wān)镇(zhèn)学(xué)校性质：公办,私立 理想(xiǎng)三(sān)旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火花塞(sāi)抖动区别 为盼君归来(lái) 有很大区别的，首先积碳抖动，是因为(wèi)压缩比不正常，空气少(shǎo)汽油混(hùn)合气过多导(dǎo)致爆震(zhèn)不规律(lǜ)所以产(chǎn)生抖动，但是它四(sì)个缸喷油点火(huǒ)都正(zhèng)常的(de)，积碳过多(duō)会(huì)吸收(shōu)部分汽(qì)油，在(zài)燃烧的时(shí)候不够充分就会产生(shēng)抖动，而火(huǒ)花塞抖动是因为某个缸工... 展开(kāi)详情 元征剪式举升机排气方法 飘雪无(wú)垠 需要排气(qì)的，一般的举升机(jī)油(yóu)缸上都(dōu)有(yǒu)排气螺丝的。

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准格尔旗民(mín)族中学(xué)现任校长(zhǎng)，准格尔旗民族中学(xué)搬迁

　　学校性质：公办,私立(lì)

准格尔旗民(mín)族中学简介(jiè)说明文(wén)

　　准格尔旗民族中学

　　目录

1. 学校(xiào)理念 

   　　校长目标

1. 学校理念 校(xiào)长(zhǎng)目标(biāo)

　　　　学校(xiào)总(zǒng)占地面(miàn)积41000m2,教学办公楼、宿舍楼(lóu)、多功能体(tǐ)艺楼(lóu)、图书实验电教综(zōng)合楼,总(zǒng)建筑(zhù)面(miàn)积17886m2。

　　图书、实(shí)验仪(yí)器按自治区“普(pǔ)九”达标一(yī)类标准配(pèi)齐,校园(yuán)网(wǎng)络系统(tǒng)、双控闭路电视教(jiào)学系统运(yùn)用于教学,班班实现多媒(méi)体教学,现代教育技术水平走进自治区前列,被国家教育部命名为“农村计算德国对中国友好吗，德国对中国怎么样机(jī)网络(luò)信息站示范校(xiào)”。

　　　　学校现有教职工(gōng)193人,其中(zhōng)专任教师148人,学(xué)历(lì)合格率为100%。

　　有(yǒu)43名教师分别获市、区、国(guó)家级“优秀教师(shī)”、“教学能手”称号。

　　学(xué)校现有教学班38个,在校学生2163人(rén),其中少(shǎo)数民族学生893人(rén)。

　　　　学(xué)校(xiào)以培养“四有(yǒu)”新人为目标(biāo),以“正(zhèng)德创新清伍猛、敦品(pǐn)励学(xué)”为校训,加强管理,科研(yán)引路(lù),开拓创(chuàng)新,教育(yù)教学质量稳步提高。

　　先后荣获全国双合(hé)格“优秀家长(zhǎng)学校(xiào)”、“群众(zhòng)体育先(xiān)进(jìn)单(dān)位”、全国(guó)流动人口(kǒu)子女(nǚ)农村留守儿童“示范家长学校”称(chēng)号;内(nèi)蒙古自治区(qū)“现代教育技术(shù)优(yōu)秀学(xué)校”称号;鄂尔多斯市“文(wén)明单位标兵”、“初中语(yǔ)文(wén)整体改革先进集体”称号，连续六年获全市(shì)“教学质(zhì)量先进学校”称(chēng)号。

　　承担6项国(guó)家级课题实(shí)验，现(xiàn)有德(dé)育、物理、作(zuò)文(wén)三步法3项(xiàng)课题成功结题。

　　优质的教育(yù)服务与良(liáng)好的(de)办学质量(liàng),赢得社会的认可与(yǔ)支(zhī)持,近年来得到(dào)社会各界捐助120多万(wàn)元。

　　　　目(mù)前(qián),全校师生以激(jī)昂(áng)的斗志,同心同德,群策群力,向着建成自治区(qū)“校园一流(liú)、管理一(yī)流、师资一流、设(shè)备(bèi)一(yī)流、质量一流”的普通初级中(zhōng)学目标迈进(jìn)。

　　学(xué)校理(lǐ)念(niàn) 

　　校长目标　　提升学校内涵 提高教育质量 　　文 / 内蒙古准格尔(ěr)旗民(mín)族中(zhōng)学校长 杨树(shù)清 

　　　　学校(xiào)内涵式发展是实践(jiàn)科学发展观的必然要求，是实现可持续发展的(de)必然(rán)选择。

　　走内(nèi)涵(hán)式发(fā)展之路，更新理念(niàn)是前提，培养人(rén)才是(shì)根本，提高质(zhì)量(liàng)是核(hé)心，科(kē)研创新是动力，发(fā)展教师是关键，强(qiáng)化(huà)管(guǎn)理是策略，打造名(míng)校(xiào)是(shì)途(tú)径。

　　　　一、更新育人理念，创新育(yù)人(rén)模式 

　　　　新出台的《国家中长期教育改(gǎi)革(gé)和发展规划纲要》明确(què)指(zhǐ)出：“育人为本是教育工作(zuò)的根本要求(qiú)”，“以学生(shēng)为(wèi)主体(tǐ)，以教(jiào)师为主导，充分发挥教师的主(zhǔ)动性，把促进学(xué)生(shēng)成长成才作(zuò)为学校一切(qiè)工作的出(chū)发点(diǎn)和落脚(jiǎo)点，关心每一个(gè)学生，促(cù)进每个学生主(zhǔ)动地、生动活泼地发(fā)展；尊重教育规律和学(xué)生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计(jì)的高素质劳动(dòng)者、数以千万计的专门(mén)人才和一大批拔尖创新人才(cái)。

　　”所以，作为一名教育工作者，不断更新自己的(de)人(rén)才观和育人理念已成为一种责任(rèn)和必需。

　　　　（一）树立人(rén)人(rén)成才观念，面向全(quán)体学生，促进学生成长成(chéng)才。

　　树立多元(yuán)化(huà)人才(cái)观念，尊重个人选择，鼓励个(gè)性发展，不(bù)拘一格培养人才。

　　树立终身学习观(guān)念，为持续发展(zhǎn)奠定基础。

　　树立系统培(péi)养观念(niàn)，推进各个学(xué)段(duàn)间(jiān)的(de)有机(jī)衔接，理论与(yǔ)实践紧密结合，学校、家(jiā)庭、社(shè)会密切配合(hé)，重视活动育人与教(jiào)学育(yù)人的有机融合，不断丰富育人形式(shì)和内(nèi)容。

　　注重学(xué)思结合，知行统(tǒng)一，使每一个学生都(dōu)能够得到长足(zú)发展。

　　　　（二）树(shù)立新型服务(wù)观(guān)念，建设服务型学校，营造良(liáng)好(hǎo)的(de)育人环境(jìng)。

　　在全社会大力提倡服(fú)务型政府和(hé)服(fú)务型机关(guān)的背景下，学校首先应该把“以人为本(běn)、以发展为本”的思想提(tí)到新的高(gāo)度落实(shí)，把“为学生服务、为(wèi)家长服务、为社会(huì)服务(wù)”理念转变为(wèi)具体行动(dòng)，内化(huà)为学校(xiào)文化(huà)，把(bǎ)当前从事的(de)工作(zuò)当做一种责任和义(yì)务，把“人类(lèi)灵魂(hún)的工程师”作(zuò)为一种崇高的事(shì)业追(zhuī)求(qiú)而(ér)不只(zhǐ)是一种(zhǒng)职业定位，只有这(zhè)样，教师(shī)的心才(cái)能真正潜下来，静下来(lái)。

　　　　（三）树(shù)立长远(yuǎn)发展观念，教育学生养成习惯，形(xíng)成(chéng)能力，为学生成(chéng)为(wèi)人(rén)才奠基。

　　答桥作(zuò)为基(jī)础教育工作者，我们必须(xū)清醒地认(rèn)识(shí)到(dào)，学校(xiào)教育只能(néng)是(shì)为学生人生的(de)发展奠定(dìng)基础，书本理论知(zhī)识只能是(shì)人生发(fā)展的(de)专业基(jī)础，学校（特别是基础教育阶段）是为让学(xué)生成为未来人(rén)才做准备、打(dǎ)基(jī)础的(de)地方，我们(men)的主(zhǔ)要任务是培(péi)养学生养成习惯，形(xíng)成(chéng)能力，适应社(shè)会，创(chuàng)造未来。

　　　　二、创新(xīn)管理机制，提高管理效(xiào)能 

　　　　“向目(mù)标要(yào)动(dòng)力，向细节要(yào)超越，向管理要质量，向科研要创新”。

　　学校要橘蚂实现内涵发(fā)展，管理创新势在必行(xíng)，关键在于教师管(guǎn)理、学生管理和学校工作管理的创新。

　　要(yào)坚持走“制度+情感+目标”的管理模式，追(zhuī)求管理的精细化、规范化和人文(wén)化，不(bù)断创新管理(lǐ)机制，提高管理(lǐ)效能。

　　　　（一）创新(xīn)教师(shī)工作评价制度，加快推(tuī)进教师管理(lǐ)实现(xiàn)三个转变。

　　即教师(shī)管(guǎn)理制(zhì)度由“重规(guī)范(fàn)”向“重促进”转变，由“重结果”向“重过程”转变，由“重形式”向(xiàng)“重效果(guǒ)”转变(biàn)。

　　教师(shī)评价(jià)制(zhì)度(dù)要充分体现评(píng)价的过程(chéng)性、发展性(xìng)和激励性。

　　要明确规范制度(dù)，提升“规范”境界，引领教师(shī)向“没有最(zuì)好、只有更(gèng)好”的工作品(pǐn)位追求，用发展的目标激励(lì)教职员工，摒(bǐng)弃“只(zhǐ)按制度(dù)工作”的(de)传统思维；要坚持教(jiào)师发展与(yǔ)学(xué)生发展相结合(hé)、教师发展与学校发展(zhǎn)相结合、教师(shī)个(gè)体(tǐ)的全面发展与个性发展相结合，特别要(yào)注重优秀教师群体的建设(shè)，专门制(zhì)定教师团队发展(zhǎn)评价激励制度(dù)，使评(píng)价激励的重点聚集在教(jiào)师(shī)、学(xué)生和学校“三(sān)赢(yíng)”的结合面上。

　　使学校(xiào)管理(lǐ)更趋(qū)科学化、高(gāo)效(xiào)化。

　　引导(dǎo)和(hé)促进(jìn)教师向学习型、研究(jiū)型、发展型方(fāng)向发(fā)展(zhǎn)。

　　　　（二）创(chuàng)新(xīn)德育形式，丰(fēng)富德育(yù)内容，推进学生(shēng)管(guǎn)理自主化。

　　以“引导(dǎo)学生(shēng)形成正确(què)的世界观、人生观、价值观”为目标(biāo)，构建各学(xué)段(duàn)有效(xiào)衔接的德育体(tǐ)系(xì)，不断提高德育工作(zuò)的吸引力和感染力(lì)。

　　加(jiā)强理想信(xìn)念教育，民族精神和时代精(jīng)神教育，社(sh德国对中国友好吗，德国对中国怎么样è)会主义荣辱观教(jiào)育(yù)，公民意识教育；加强心理健康教育(yù)，重视(shì)对(duì)学生心理(lǐ)的疏导(dǎo)和沟(gōu)通(tōng)，要(yào)重视(shì)培养学生的责(zé)任意识(shí)和安全(quán)意(yì)识(shí)。

　　把德育与智育有机结合，渗透到(dào)教育教学的各个环(huán)节(jié)，贯穿于学校教育、家庭教育和社会(huì)教育的各个方面(miàn)。

　　把思想品德(dé)教育和行为养(yǎng)成教育有机结合起来(lái)，增强德(dé)育工作的针对性和实(shí)效(xiào)性(xìng)。

　　　　（三(sān)）坚持学(xué)校发展(zhǎn)为本，推进学校工(gōng)作管理科(kē)学(xué)化(huà)、民主化。

　　重点抓好(hǎo)三项(xiàng)工(gōng)作(zuò)，一(yī)是明确(què)目标，首先要结合学(xué)校实(shí)际科学(xué)地定位学校发展目标愿(yuàn)景(jǐng)，围绕(rào)学校发展目(mù)标自上(shàng)而下(xià)确定各部(bù)门(mén)在各个阶(jiē)段的工作目标，引导全体(tǐ)师生(shēng)确定(dìng)自(zì)己的人生发(fā)展(zhǎn)目标和各个(gè)阶(jiē)段(duàn)的发(fā)展(zhǎn)计划，自下而上实现目标的过(guò)程就是逐步实(shí)现学校整体(tǐ)发展目标(biāo)的过程。

　　二是科学(xué)计划，近期规划(huà)要落(luò)实长远规划，学年计(jì)划要落实(shí)近期(qī)规划，学期(qī)计划要落实学年计划(huà)，周工(gōng)作安排要落实学期工作计划；三是(shì)狠抓落实，实行教师(shī)岗位(wèi)竞聘制和领导岗位目标(biāo)管(guǎn)理责任制(zhì)，要(yào)保(bǎo)证人人(rén)有事做，事事有人管(guǎn)，要做到工作标准有高度，过(guò)程管(guǎn)理有力度，考核评价有尺度(dù)。

　　努力实现四个转(zhuǎn)变，即由经验型管理向(xiàng)科学型管理(lǐ)转变；由(yóu)粗放式的(de)外(wài)延管理向精细化(huà)的内涵管理转变；由(yóu)事务型(xíng)管理向流(liú)程式管(guǎn)理转变；由(yóu)封闭式(shì)管理向开放式、民(mín)主式管(guǎn)理转变。

　　　　三(sān)、落实课改精神，深(shēn)化教学改革 

　　　　提高(gāo)教育质量，教学改革是动力。

　　深化教学改革(gé)要(yào)以课标为依据，以常规为基石，以科研为依托，以课(kè)堂为载体，实现“六化”，即(jí)教师(shī)素质(zhì)品(pǐn)位化，师生交往人文(wén)化(huà)，教学(xué)设计科学化，习题训(xùn)练精(jīng)炼化，课堂教学高(gāo)效化。

　　　　（一）以课堂(táng)为主阵地。

　　教(jiào)学(xué)改革要以学(xué)生(shēng)为本(běn)，以学生(shēng)的发展为本，优(yōu)化教(jiào)学(xué)手段，改(gǎi)革教学方法。

　　教师进课堂要求“六带”，即“带着微(wēi)笑进课堂，带着激情进(jìn)课堂，带着爱心进(jìn)课堂(táng)，带(dài)着自信进课堂(táng)，带着责任进课(kè)堂，带着反思进课堂”。

　　具体要明确一个中心（即以学(xué)生为主(zhǔ)体），实(shí)现(xiàn)两大转变（学生自主学习，合作学(xué)习(xí)），落实三维目(mù)标(biāo)，创设“四多时空”（课堂给学(xué)生(shēng)多(duō)一(yī)点(diǎn)深(shēn)入思(sī)考的时(shí)间，多(duō)一点消化反(fǎn)馈和校正的时间(jiān)，多一点动手实践的时间，多一点了解社(shè)会的时(shí)间），全面提高课(kè)堂教学的有效性(xìng)，减(jiǎn)轻学生过(guò)重(zhòng)的课业负担。

　　学校领导(dǎo)要经常(cháng)深入课堂(táng)督(dū)查、研究和指导(dǎo)，实现课堂教学“零距离”管理。

　　教研组要有计划(huà)地组织以课堂教(jiào)学为主的评课活动和专(zhuān)题研究。

　　　　（二）以能力培(péi)养为重点。

　　教育改革要优化知识结(jié)构，丰富社会实践，强化能(néng)力培养。

　　着力提高学生的(de)学习能力、实践能力、科技创新(xīn)能(néng)力和自我管理能力(lì)，教育学生学(xué)会(huì)知识技能(néng)，学会动手动脑，学会(huì)生存生活(huó)，学会做(zuò)事做人，促进(jìn)学生主(zhǔ)动适应社会，开创美(měi)好未来。

　　　　（三）以评价体系为导向。

　　建立并(bìng)逐步(bù)完(wán)善(shàn)能促进(jìn)学生全面(miàn)发(fā)展和促进教师不(bù)断提高的评价体系，要善于发现和发展学生多方面的(de)潜能，发挥评价的教育(yù)功(gōng)能(néng)和激励功(gōng)能，帮(bāng)助学生激(jī)发兴趣，树立(lì)自信(xìn)，促进学(xué)生健(jiàn)康成长、主动发(fā)展、全(quán)面(miàn)发展(zhǎn)。

　　　　（四）以课程建设为(wèi)主要内容(róng)。

　　学校在全面(miàn)执(zhí)行国家和地方课程计划(huà)，按要(yào)求(qiú)开(kāi)足开(kāi)齐开好所有规定课(kè)程的同时，要积(jī)极开发和利用各种(zhǒng)课(kè)程资源，开发校本(běn)课程。

　　有利于培养学生的探究精神和(hé)创新意识。

　　　　四、强化队伍(wǔ)建设，关注教师(shī)发(fā)展 

　　　　教育大计，教师(shī)为本。

　　教师能(néng)力强(qiáng)、水平高，学生才能健(jiàn)康成长，学校才能可持(chí)续发展。

　　因此，造就一(yī)支师德高尚、业务(wù)精湛(zhàn)、结构合理、充满(mǎn)活力的高素质(zhì)专(zhuān)业化教师队伍(wǔ)，是提升学校内涵，提高教育质量的前(qián)提(tí)。

　　　　（一）加强师(shī)德(dé)建(jiàn)设(shè)。

　　要(yào)不(bù)断加强教师职(zhí)业理想和职业道(dào)德(dé)教育(yù)，增强广大教师(shī)教(jiào)书育人的责任感和使命感。

　　引导(dǎo)教师(shī)要关爱学生，严谨笃学，淡泊名(míng)利，自尊自律，以人格魅力和学识魅(mèi)力教(jiào)育感(gǎn)染学生(shēng)，做学生健康成长(zhǎng)的引路人(rén)，良好习惯的训练师(shī)，知识技能的奠基者。

　　要把师(shī)德建设(shè)摆(bǎi)在学校工作的首位，校长(zhǎng)亲自抓，常抓不(bù)懈(xiè)，要求(qiú)师生做到的(de)，校长和领导(dǎo)班子成员首先必(bì)须做(zuò)到，要以(yǐ)身作则，率先垂范，这(zhè)样(yàng)才能引领(lǐng)全(quán)校(xiào)师生强化拼(pīn)搏(bó)奉献(xiàn)意识、主人责(zé)任意识和行(xíng)为示范意(yì)识。

　　以校本培训(xùn)为平台，组织开展内(nèi)容丰富、形式多样的师德培训(xùn)。

　　要重视做好每年一次的师(shī)德标兵评选表彰工作(zuò)，将师德表现作(zuò)为教师考核评价和(hé)评(píng)优聘用的前(qián)提和重要指标，采(cǎi)取综合措施，建立长(zhǎng)效机(jī)制。

　　　　（二）提高教师(shī)业务水平。

　　完善培养(yǎng)培训体系(xì)，做好培养培训规(guī)划(huà)，努力抓好(hǎo)集体备(bèi)课、校本研修、名师育名(míng)师(shī)和校际结对帮扶等活动(dòng)，优(yōu)化队伍结构，提高教(jiào)师专业(yè)水平和教学能(néng)力。

　　创新教(jiào)师培训模式(shì)，走“以训带研，以研促训，研训(xùn)结合”的校(xiào)本研训新(xīn)路子(zi)，要做到“学(xué)有(yǒu)所用、用有所思(sī)、思有所(suǒ)得”。

　　通过(guò)研修(xiū)培训、同伴(bàn)互助、自学反思、课题带动等方式，培养教育教学(xué)骨干、专家型教师和学科带(dài)头(tóu)人。

　　强化教师的竞争(zhēng)进取意(yì)识(shí)、团队(duì)合(hé)作意识、学习反(fǎn)思意识(shí)和专业成长意识。

　　　　五、形成(chéng)办学特色，打(dǎ)造品牌学校 

　　　　在(zài)着力提升学校综合实力的过程(chéng)中，还应(yīng)注重营造物质文化氛(fēn)围(wéi)，提炼(liàn)精神(shén)文化传(chuán)统，形成制度(dù)文(wén)化支柱，切实加强校(xiào)园文(wén)化建(jiàn)设；注重搞好教育(yù)信息化建设(shè)，促进教(jiào)育现代化进程。

　　要遵(zūn)循教育规律，发挥本(běn)校优势，选中突破(pò)口，以(yǐ)点带面，整(zhěng)体优化(huà)，形成特色(sè)。

　　要(yào)创造(zào)有利条件，鼓励(lì)教师和学校(xiào)领导(dǎo)班子(zi)成员在实践中大胆探索(suǒ)，与时俱(jù)进，不断更新教育思想、教育模式和教育方法(fǎ)，逐步(bù)形成一种独特的、优质的、稳定的办(bàn)学风格(gé)，从(cóng)整体(tǐ)上形成(chéng)特有的治学方略、办学思(sī)路和(hé)办学理(lǐ)念(niàn)。

　　要倡导教育家办学，育名(míng)师，抓质量，创特色，树(shù)品(pǐn)牌。

　　要在(zài)更(gèng)高层(céng)面上重视办学(xué)理念的(de)输出与共享，扩大优质资源的辐射面(miàn)和影响(xiǎng)力，进一步提(tí)升学校(xiào)的创(chuàng)新能力和品牌效(xiào)应，促进学校走上可持续(xù)发展的良(liáng)性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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