准格尔旗民(mín)族(zú)中学(xué)现(xiàn)任校长，准(zhǔn)格尔旗(qí)民族中学搬迁是学(xué)校地址：准格(gé)尔旗薛(xuē)家湾镇学校性质：公(gōng)办,私立 理想三(sān)旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火花塞抖动区别 为盼君(jūn)归来 有很(hěn)大区别的，首先积碳抖动，是因为压缩比不(bù)正常(cháng)，空(kōng)气少汽油混合气(qì)过多导(dǎo)致爆(bào)震不规(guī)律所以产生抖动(dòng)，但是(shì)它四个缸喷油点火都正常的，积碳过(guò)多会(huì)吸收(shōu)部分(fēn)汽(qì)油，在燃烧的时候(hòu)不够充分就会产生抖动，而火花塞抖动(dòng)是因为某个缸工... 展开详情 元征剪(jiǎn)式举(jǔ)升机排气方法 飘(piāo)雪无(wú)垠 需要排气(qì)的，一(yī)般的(de)举升机油缸(gāng)上都有排气(qì)螺丝的(de)。

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准格尔旗民族中学现(xiàn)任校长，准格(gé)尔旗民族中学(xué)搬(bān)迁

　　学(xué)校性质(zhì)：公办,私(sī)立

准格(gé)尔(ěr)旗民族中学简介说明文

　　准(zhǔn)格尔旗民族中(zhōng)学

　　目(mù)录

1. 学校(xiào)理念 

   　　校长目标

1. 学校理(lǐ)念 校长目标(biāo)

　　　　学校(xiào)总占地面积41000m2,教学(xué)办公楼、宿舍楼、多功能体艺(yì)楼、图书实验(yàn)电(diàn)教(jiào)综(zōng)合楼,总建筑面(miàn)积17886m2。

　　图书、实(shí)验仪(yí)器按自治区“普九”达标一类标准配齐(qí),校(xiào)园网络系统、双(shuāng)控闭路电视教学(xué)系(xì)统运用于教学,班班实现多媒体教学,现代教育技术(shù)水平走进自治区前(qián)列,被国家教育部命(mìng)名为“农(nóng)村计(jì)算机网络信息(xī)站示范校”。

　　　　学(xué)校现(xiàn)有(yǒu)教职工(gōng)193人(rén),其中专任(rèn)教师(shī)148人,学(xué)历合格率为100%。

　　有43名教师分(fēn)别获市、区、国家级“优秀(xiù)教师”、“教学能手(shǒu)”称(chēng)号。

　　学校(xiào)现有教学班(bān)38个,在校学生2163人,其中少数民族学生893人。

　　　　学校(xiào)以培(péi)养“四有”新人为目标,以“正(zhèng)德(dé)创新清伍猛、敦品励学”为校训,加强管理,科研引路,开(kāi)拓创新,教育教学(xué)质量稳步提高(gāo)。

　　先(xiān)后荣获全国双合格“优秀家长学校(xiào)”、“群众体育先进单位”、全国流动人口子女农村留(liú)守(shǒu)儿童(tóng)“示范家长学校”称号;内蒙古(gǔ)自治(zhì)区“现代(dài)教育技术优秀学校”称号;鄂尔多斯市“文明单(dān)位标兵(bīng)”、“初(chū)中语文整体改革先进集体”称号，连续六(liù)年获(huò)全市(shì)“教学质(zhì)量先进(jìn)学校(xiào)”称号(hào)。

　　承担6项国家级课题实验，现有德(dé)育、物理(lǐ)、作文三步法3项课题成功结(jié)题。

　　优质(zhì)的教育服务与良好(hǎo)的办学质(zhì)量(liàng),赢得社会(huì)的认可与支持,近(jìn)年来得到社会(huì)各界捐助120多万元(yuán)。

　　　　目(mù)前,全校师(shī)生(shēng)以激昂的斗志,同心同德,群策群(qún)力,向着(zhe)建成自治区“校园(yuán)一流、管理一流(liú)、师资一(yī)流(liú)、设备一(yī)流、质量一流”的普通初级(jí)中学目(mù)标迈进。

　　学(xué)校理念(niàn) 

　　校长(zhǎng)目标(biāo)　　提(tí)升学校内涵(hán) 提高教育质量 　　文 / 内(nèi)蒙古准格尔旗民族中学校(xiào)长 杨树清 

　　　　学校(xiào)内涵式发展是实践科学(xué)发展观的必然要求，是实现可持续发(fā)展的(de)必(bì)然选择。

　　走(zǒu)内涵式发(fā)展(zhǎn)之路，更新理念是(shì)前提，培养人才是(shì)根本，提(tí)高(gāo)质量是核心，科研创新是动力(lì)，发展教师是关键，强化管理是策(cè)略(lüè)，打造名校是途径。

　　　　一、更新育人理念，创新育人模式 

　　　　新(xīn)出台(tái)的《国家中长期(qī)教育改革和发展规划纲要(yào)》明确指出：“育人为本是教育工(gōng)作的根本要(yào)求”，“以学(xué)生为(wèi)主体，以教(jiào)师为主导(dǎo)，充分发挥教师的主动性，把促(cù)进学生(shēng)成长成(chéng)才(cái)作为学校(xiào)一切工作(zuò)的(de)出发点和落(luò)脚点，关心每一个学(xué)生，促(cù)进每个学(xué)生(shēng)主动(dòng)地、生动(dòng)活泼(pō)地发展；尊重教育规(guī)律(lǜ)和学生(shēng)身心发展规律，为(wèi)每个学(xué)生(shēng)提(tí)供适(shì)合的教育，培养造就数以(yǐ)亿计的高素质劳动者、数(shù)以千万计的专门人才(cái)和一(yī)大批(pī)拔(bá)尖创新人(rén)才。

　　”所以，作为一名(míng)教(jiào)育工作者，不断更新自(zì)己的人才(cái)观和育人理念已成为(wèi)一(yī)种(zhǒng)责任和必需。

　　　　（一）know过去分词是什么写，know过去分词是什么词树立人人成才(cái)观念，面(miàn)向全体学生(shēng)，促进学生成(chéng)长(zhǎng)成(chéng)才。

　　树立(lì)多元化人才(cái)观念，尊重个人选择，鼓励个(gè)性发展(zhǎn)，不拘一格(gé)培养人才。

　　树(shù)立(lì)终身学习观念，为(wèi)持续发展奠定(dìng)基础。

　　树立系(xì)统(tǒng)培养(yǎng)观念，推进各个学段(duàn)间的有机衔接，理论与实践(jiàn)紧(jǐn)密结合，学校、家庭、社会密切配合，重视活(huó)动育(yù)人与教(jiào)学育人的(de)有机(jī)融(róng)合，不断丰富育人形式和内容。

　　注重(zhòng)学思结合，知行统一，使每一个学(xué)生都能够(gòu)得到长足(zú)发展。

　　　　（二(èr)）树立新型服务观(guān)念，建设(shè)服务(wù)型学校，营造良(liáng)好的育人环境(jìng)。

　　在(zài)全社会大(dà)力(lì)提倡服务型政(zhèng)府和(hé)服务型机关的背(bèi)景(jǐng)下(xià)，学校(xiào)首先应该把“以人(rén)为本、以发展为本”的思想提到(dào)新的高度落实(shí)，把(bǎ)“为(wèi)学生服务、为家长服(fú)务、为(wèi)社会服务(wù)”理念转变为具(jù)体行动，内化(huà)为学校(xiào)文化，把(bǎ)当前从事的工(gōng)作当做一种责(zé)任和义务，把“人类灵魂的工程师”作为(wèi)一种崇高的事业追求而不只(zhǐ)是一种职(zhí)业定位，只(zhǐ)有这(zhè)样(yàng)，教师的(de)心才(cái)能真正潜(qián)下来，静下来。

　　　　（三）树立(lì)长远发(fā)展(zhǎn)观念，教育学生养成习惯，形成能力，为学生成为人才奠基。

　　答桥作为基础教育(yù)工作者，我们必须(xū)清醒地认(rèn)识到(dào)，学(xué)校教育只能是为(wèi)学生人生的(de)发展(zhǎn)奠定(dìng)基(jī)础，书(shū)本理论知识只能(néng)是(shì)人生发展的专业基(jī)础，学校（特别是基础教育阶段(duàn)）是(shì)为让学生成为未来(lái)人(rén)才做准(zhǔn)备(bèi)、打基础的地(dì)方(fāng)，我们(men)的主要(yào)任(rèn)务(wù)是培养学(xué)生养成习惯，形成能力，适(shì)应社(shè)会，创造(zào)未来。

　　　　二、创新管理机制，提高(gāo)管理效能 

　　　　“向目(mù)标要(yào)动力，向细(xì)节要(yào)超越，向管理要质量(liàng)，向科研要创新”。

　　学校要橘蚂实现(xiàn)内涵(hán)发(fā)展，管(guǎn)理创(chuàng)新势在必行，关键在于教师管理、学生管(guǎn)理(lǐ)和学校(xiào)工(gōng)作(zuò)管理的创新。

　　要(yào)坚持走“制度+情感+目标”的管(guǎn)理模式，追(zhuī)求管理(lǐ)的精细化、规(guī)范(fàn)化和(hé)人文化，不断创(chuàng)新(xīn)管(guǎn)理机制，提高管(guǎn)理效能(néng)。

　　　　（一）创新教师工作评价制度，加快推进教师(shī)管理(lǐ)实(shí)现三个转变。

　　即教师管理制度由“重规范”向(xiàng)“重促进”转变，由“重结果”向“重过程”转变(biàn)，由“重形(xíng)式”向(xiàng)“重效果”转变(biàn)。

　　教师评价制度要充(chōng)分体(tǐ)现评价(jià)的(de)过程性、发展(zhǎn)性和激励性。

　　要明确(què)规范制度，提升(shēng)“规范(fàn)”境界，引领教师(shī)向“没有(yǒu)最好(hǎo)、只有更好”的(de)工作品位追求，用发展的目标(biāo)激励教职员(yuán)工，摒(bǐng)弃(qì)“只按制度工作(zuò)”的传统(tǒng)思维；要坚持教师(shī)发展(zhǎn)与学(xué)生发展相(xiāng)结合、教(jiào)师发展与学校发展相结合(hé)、教师个体的(de)全面(miàn)发展与(yǔ)个性发展相结(jié)合，特别要注重优秀教师群体的建(jiàn)设，专门制定教师团队发展评价激励制度，使(shǐ)评价(jià)激励的重点聚集在教师、学生和学校(xiào)“三(sān)赢”的结合面上。

　　使(shǐ)学(xué)校管理更趋科学化(huà)、高效化。

　　引(yǐn)导和促(cù)进(jìn)教(jiào)师向(xiàng)学习型、研(yán)究型、发展型方向(xiàng)发展(zhǎn)。

　　　　（二）创(chuàng)新(xīn)德育形式(shì)，丰富德育内容，推进学(xué)生(shēng)管理自(zì)主化。

　　以“引导学生形成正确的世界观、人生观、价值(zhí)观”为目标，构建(jiàn)各(gè)学段有效衔接的德育体系，不断(duàn)提(tí)高德(dé)育工作(zuò)的吸引力和感染力。

　　加强理(lǐ)想信念教育，民族精神和(hé)时代精神教育，社(shè)会主义荣辱(rǔ)观(guān)教育，公民意识(shí)教(jiào)育(yù)；加(jiā)强心理健康(kāng)教育，重视对学生心(xīn)理的(de)疏导(dǎo)和沟通，要重视培养学生的责任意(yì)识和安(ān)全(quán)意(yì)识。

　　把德育与(yǔ)智育有(yǒu)机(jī)结合，渗透(tòu)到教育教学的各个环节，贯穿(chuān)于学校教(jiào)育、家庭教育(yù)和社会教育的(de)各个方(fāng)面。

　　把思想(xiǎng)品德(dé)教(jiào)育和行为(wèi)养(yǎng)成教育有机结合起来，增强德育工(gōng)作的针对性(xìng)和实效(xiào)性。

　　　　（三）坚持学(xué)校发展为(wèi)本，推(tuī)进学校(xiào)工作管理科学化(huà)、民主(zhǔ)化(huà)。

　　重点(diǎn)抓好三(sān)项工(gōng)作(zuò)，一是明确目(mù)标，首先要结合学校(xiào)实(shí)际科学地(dì)定位(wèi)学校(xiào)发展目(mù)标愿景，围绕学(xué)校发(fā)展(zhǎn)目标自上(shàng)而下确定各(gè)部(bù)门(mén)在各个阶段的工作(zuò)目标，引导全体(tǐ)师生确(què)定(dìng)自己的(de)人生发(fā)展目标和各(gè)个阶段(duàn)的发展计划，自下而上实现目(mù)标(biāo)的过程就是逐(zhú)步(bù)实现学校整体发(fā)展目标的过程。

　　二是(shì)科学(xué)计划，近期规划(huà)要落实长远规划(huà)，学年计划要落实(shí)近期规划，学(xué)期(qī)计划要落(luò)实学年计划(huà)，周工作(zuò)安排要(yào)落实学期工作计划；三是狠抓落实，实行教师岗位竞聘制和领导岗位目标管理责(zé)任(rèn)制(zhì)，要保证人人有事(shì)做，事事有(yǒu)人管，要(yào)做到工作标准有高度，过程管理(lǐ)有力(lì)度，考核评价(jià)有尺度(dù)。

　　努力实现四个转变，即由(yóu)经验型管理向科学(xué)型管理转变；由粗放(fàng)式的外延管理向精细化的内涵管(guǎn)理(lǐ)转变(biàn)；由事务型(xíng)管理向流(liú)程式管理转变；由封闭式(shì)管理(lǐ)向开放式、民主式(shì)管理转(zhuǎn)变。

　　　　三(sān)、落(luò)实课改精神，深化教(jiào)学改革 

　　　　提高教育质(zhì)量，教学改革是动力。

　　深化(huà)教学(xué)改革要(yào)以课标为(wèi)依据(jù)，以(yǐ)常规(guī)为(wèi)基石，以科(kē)研(yán)为依托，以课堂(táng)为载体，实现“六化(huà)”，即教师素(sù)质品位(wèi)化，师生交(jiāo)往人文(wén)化，教(jiào)学(xué)设计科(kē)学化，习题训练精炼化，课堂教(jiào)学高效化。

　　　　（一）以课堂为(wèi)主阵地。

　　教(jiào)学(xué)改革要以学生(shēng)为本(běn)，以(yǐ)学生的发展(zhǎn)为本(běn)，优化教学手段，改革教学方法。

　　教师进课堂要求“六带”，即“带(dài)着微笑(xiào)进课堂(táng)，带着激情(qíng)进课(kè)堂(táng)，带着爱心进课(kè)堂，带着自信(xìn)进课堂，带着(zhe)责任进课(kè)堂，带着反思进课堂”。

　　具体要明(míng)确一个中心（即以学生为主体），实现两大转(zhuǎn)变（学生自主学习，合作学习），落实(shí)三(sān)维(wéi)目标，创设“四多时空(kōng)”（课堂给学生多一点深入(rù)思考的时间，多一点消化反馈和校正的时(shí)间，多一点(diǎn)动(dòng)手实(shí)践的时间，多一(yī)点(diǎn)了解社会的时间），全面提高课堂教学(xué)的有(yǒu)效性，减轻(qīng)学生(shēknow过去分词是什么写，know过去分词是什么词ng)过(guò)重的课业负担。

　　学校领导要经(jīng)常(cháng)深入课(kè)堂督查、研究(jiū)和指导，实现(xiàn)课堂教(jiào)学“零距(jù)离”管理(lǐ)。

　　教研(yán)组要(yào)有计(jì)划地组(zǔ)织以课堂教学为主的评(píng)课(kè)活(huó)动和(hé)专题研究。

　　　　（二）以能力培(péi)养(yǎng)为重(zhòng)点(diǎn)。

　　教育改革要(yào)优(yōu)化(huà)知识(shí)结(jié)构，丰富社会(huì)实(shí)践，强化(huà)能力培(péi)养。

　　着力提(tí)高学生的学习能(néng)力、实践能力、科技(jì)创新能(néng)力和自我管理能力(lì)，教育学生学(xué)会知识(shí)技能，学会动手(shǒu)动脑，学会生存(cún)生活，学会做事做人，促进学(xué)生主动适应社会，开创美好未来。

　　　　（三）以评价(jià)体系为导向。

　　建(jiàn)立并逐步完(wán)善能促进(jìn)学(xué)生(shēng)全(quán)面发展和促进教师不断提高的评价体系，要善于发现(xiàn)和发(fā)展学生多方(fāng)面(miàn)的潜能，发挥评价(jià)的教(jiào)育功(gōng)能和激励功(gōng)能，帮助学生激发兴趣(qù)，树(shù)立(lì)自信，促进学生健康成长(zhǎng)、主动发(fā)展(zhǎn)、全(quán)面发展。

　　　　（四）以课程建设(shè)为主要内容。

　　学校(xiào)在全面执(zhí)行国家(jiā)和地方(fāng)课(kè)程计(jì)划，按要求(qiú)开(kāi)足开齐开好(hǎo)所有规定课程(chéng)的(de)同时，要(yào)积极开(kāi)发和(hé)利(lì)用各种课程资源，开发校本课程。

　　有(yǒu)利于(yú)培养(yǎng)学生的探究精神和创新意识。

　　　　四(sì)、强化队伍建(jiàn)设，关(guān)注(zhù)教师发展(zhǎn) 

　　　　教育大(dà)计，教师为(wèi)本。

　　教师能力强、水平高，学生才能(néng)健康成长，学(xué)校才(cái)能可(kě)持续发展。

　　因此，造(zào)就一支师德(dé)高尚、业务(wù)精湛(zhàn)、结构合理、充满活力的高素质专业化(huà)教师队伍(wǔ)，是提升学校内涵(hán)，提高教(jiào)育质(zhì)量的前(qián)提(tí)。

　　　　（一(yī)）加(jiā)强师德(dé)建设。

　　要不断加(jiā)强教师职业理想和职业道德教(jiào)育，增强广大(dà)教师教(jiào)书(shū)育人的责任感和(hé)使命感。

　　引(yǐn)导教师要(yào)关爱学生，严(yán)谨笃(dǔ)学，淡泊名利，自(zì)尊自(zì)律(lǜ)，以人(rén)格魅力和学识魅力教(jiào)育感染学生(shēng)，做学生(shēng)健康(kāng)成长(zhǎng)的引路人，良好习惯的(de)训练师，知识技(jì)能的奠基者。

　　要把(bǎ)师(shī)德建(jiàn)设摆在学校工作的首位，校长(zhǎng)亲自抓，常(cháng)抓不(bù)懈，要求师生做到的，校长和领导班子成员首先必(bì)须做到，要以身作(zuò)则，率先垂(chuí)范，这样(yàng)才能引领全校(xiào)师生(shēng)强化拼搏奉献意识、主(zhǔ)人(rén)责任意(yì)识和行为示范意识。

　　以校本培训为平(píng)台(tái)，组织开展内容丰富、形(xíng)式多样(yàng)的师(shī)德培训。

　　要重视做好(hǎo)每(měi)年一次(cì)的师(shī)德标兵评(píng)选表彰工作，将师德表(biǎo)现作为教师考核(hé)评价(jià)和评优聘用(yòng)的前提和重要指标，采取综合(hé)措施，建立长(zhǎng)效机制。

　　　　（二）提高教师业务水平。

　　完(wán)善培养培(péi)训体系(xì)，做好培(péi)养培训规划，努力抓好(hǎo)集体备(bèi)课、校本研修、名师育名(míng)师和校际(jì)结对(duì)帮扶等活动，优化(huà)队(duì)伍结构，提高教师专(zhuān)业水平和教学能力。

　　创新教师培(péi)训模式，走(zǒu)“以(yǐ)训带研(yán)，以研促训，研训(xùn)结合”的(de)校本研训新路子(zi)，要做到“学有所用、用有所思、思有所得”。

　　通过研(yán)修培训、同(tóng)伴互助、自(zì)学反(fǎn)思、课题(tí)带动等方式(shì)，培养教育教学(xué)骨干、专家型教(jiào)师和学科(kē)带头人。

　　强化教师的(de)竞(jìng)争进取意(yì)识、团队合作意识、学习反思意识和专(zhuān)业成长意识。

　　　　五(wǔ)、形成办(bàn)学特色，打造品(pǐn)牌(pái)学校 

　　　　在(zài)着力(lì)提升(shēng)学校综(zōng)合实力(lì)的过程(chéng)中，还应注重营造(zào)物质文化氛围，提炼精神(shén)文化(huà)传统(tǒng)，形(xíng)成制(zhì)度文化支(zhī)柱，切(qiè)实(shí)加(jiā)强(qiáng)校(xiào)园文化(huà)建设；注重搞好教育(yù)信(xìn)息化建设(shè)，促进教(jiào)育现代化进程。

　　要遵循教(jiào)育规律，发(fā)挥本校优(yōu)势，选中突破口，以点带面，整体优(yōu)化，形成特色。

　　要创造有利条件，鼓励教师和学校(xiào)领导班子成员在实践中大胆探索，与(yǔ)时(shí)俱(jù)进(jìn)，不断更(gèng)新教育思想、教育模式和教育方(fāng)法，逐步(bù)形(xíng)成一种独(dú)特的、优质的、稳定的办学风格，从整体上形成(chéng)特(tè)有的治学方(fāng)略、办(bàn)学思(sī)路和办学理念。

　　要倡导教育家办(bàn)学(xué)，育名师，抓(zhuā)质量，创特色，树品牌。

　　要(yào)在更高(gāo)层面上重视办学理念(niàn)的输出与共享，扩(kuò)大优质资源的辐射面和影响力，进一步提升学(xué)校(xiào)的创(chuàng)新能力和(hé)品(pǐn)牌效应，促进学校(xiào)走(zǒu)上可持(chí)续(xù)发展的良性循环轨(guǐ)道(dào)。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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