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泰伯改字文言文翻译及注释，泰伯改字文言文翻译及原文朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱子家训是谁写的？是《朱子家训》作(zuò)者有二，一为朱柏庐所作，二(èr)为南宋著名理(lǐ)学家(jiā)朱熹所做的。关于朱子(zi)家(jiā)训是谁写的以(yǐ)及朱子家(jiā)训是谁写(xiě)的什么朝(cháo)代，朱子家训是谁写(xiě)的作者是谁，朱子家(jiā)训(xùn)是谁(shuí)写(xiě)的(de)？，朱子家训是谁写的书，朱子家训是谁写的字等问题(tí)，小编将为你整理以(yǐ)下的知识答案：

朱子(zi)家训的作者是(shì)谁

　　朱子家训的作者(zhě)是朱熹所做(zuò)的(de)。

　　《朱子家(jiā)训(xùn)》作者有二，一(yī)为朱(zhū)柏庐所作，二为南宋著名(míng)理学家朱熹所做。

　　朱柏庐所作《朱子家训》原名为《治家格言》，朱熹所作(zuò)《朱子家训》原(yuán)题为《紫(zǐ)阳朱子家训》，而“紫阳”是朱(zhū)熹的别(bié)号。

　　“朱文公的《朱子(zi)家(jiā)训》和朱柏(bǎi)庐的《治家格(gé)言》是在不同(tóng)时代(dài)由不同的朱家先(xiān)贤所撰写(xiě)出来(lái)的不同传世巨(jù)作。很可(kě)惜世人多把他们(men)的文章搞(gǎo)混了，通(tōng)常人(rén)们多以《朱子家训》来称呼朱柏庐(lú)的《治家格言(yán)》，反而朱熹老(lǎo)夫(fū)子真正的《朱子(zi)家训》一般(bān)人多不了(le)解(jiě)。”——朱祥南(朱子25世孙，世界朱(zhū)氏联合会会长)

　　朱(zhū)柏庐(1627-1698)，原名朱用纯，字致一，自(zì)号(hào)柏庐，江苏(sū)昆山人(今昆山(shān)市)，明末清初江苏昆山县人(rén)。著名(míng)理学家、教育家。其父朱集璜是明(míng)末的(de)学(xué)者，清顺(shùn)治二年(nián)(1645)守昆城(chéng)抵御清军，城破(pò)，投河自(zì)尽。

　　朱(zhū)柏(bǎi)庐自幼致力读(dú)书曾考取秀才，志(zhì)于(yú)仕途。清入关(guān)明亡(wáng)遂不再求取(qǔ)功(gōng)名(míng)，居乡教授学生并潜心程(chéng)朱理学主张知(zhī)行并进，一时颇(pǒ)负盛名。康熙曾多次征召，然均(jūn)为先生所拒绝。曾用精楷手写数十本教材用于教学。潜心研究(jiū)程朱理(lǐ)学，主张(zhāng)知行(xíng)并(bìng)进，躬行实(shí)践(jiàn)。

　　康熙(xī)间坚辞(cí)博学(xué)鸿词(cí)之(zhī)荐，后又坚(jiān)拒地方官举荐(jiàn)的乡饮大宾。与徐枋、杨无咎号称“吴中三(sān)高士”。康熙三十七年(公元1698年(nián))染(rǎn)疾，临终(zhōng)前嘱弟子："学问在性命，事业在忠孝(xiào)"。著有(yǒu)《删(shān)补易经蒙引》、《四书(shū)讲义》、《劝言》、《耻(chǐ)耕(gēng)堂诗(shī)文集(jí)》、《愧讷(nè)集》和《毋欺录》等。

朱子家训是(shì)谁写的

　　是《朱子家(jiā)训(xùn)》作者(zhě)有二，一为(wèi)朱(zhū)柏庐所(suǒ)作(zuò)，二为南宋著名理学家朱熹所做的。

　　朱柏庐（1627－1698），原(yuán)名(míng)朱用纯，字致(zhì)一，自号(hào)柏庐(lú)，江苏昆山人（今昆(kūn)山市(shì)），明末清初江苏昆山县人。

　　著名(míng)理学家、教育家。

　　其父朱集璜是明末的(de)学者，清顺治二年（1645）守昆城抵御清(qīng)军(jūn)，城破(pò)，投河自尽。

朱柏庐

　　朱(zhū)柏庐(lú) (1627～1698年(nián) )。

　　著名(míng)理学(xué)家、教育(yù)家，名用纯，字致(zhì)一(yī)。

　　昆山玉山人。

　　明诸(zhū)生(shēng)。

　　清顺(shùn)治二(èr)年(nián)（1645年）其父朱集璜在守昆城抵御(yù)清军时(shí)遇难。

　　朱昼夜恸哭，痛不(bù)欲生。

　　时其弟用白、用(yòng)锦(jǐn)尚幼，从商遗腹未生。

　　他上侍奉老(lǎo)母，下(xià)抚育弟(dì)妹，播迁流离，备极艰(jiān)辛。

　　待局势稍(shāo)定，才返故里(lǐ)。

　　目敬仰晋人(rén)王哀攀柏庐墓(mù)之义，故自号柏庐。

　　居(jū)乡(xiāng)教授学生，潜心治学，以(yǐ)程、朱理学为本，提倡(chàng)知行(xíng)并进，躬行实(shí)践。

　　他深(shēn)感当时的(de)教(jiào)育(yù)方法，使学生难以学到真实的学问，故写了(le)《辍讲语(yǔ)》，反(fǎn)躬自责，语颇痛切(qiè)。

　　曾用(yòng)精楷手(shǒu)写数十本教(jiào)材用于教学。

　　生平精神宁谧，严以律己，对当时愿和(hé)他交往的官吏、豪绅(shēn)，以礼自(zì)持(chí)。

　　清康熙十八年（1679年(nián)）他坚辞不应博(bó)学鸿泰伯改字文言文翻译及注释，泰伯改字文言文翻译及原文(hóng)儒(rú)科，后(hòu)又(yòu)坚拒地方官(guān)举荐的乡饮大宾。

　　康熙三十七年染疾，临终前嘱弟子："学问在性(xìng)命，事业在忠(zhōng)孝"。

　　著(zhù)有《删补(bǔ)易(yì)经(jīng)蒙引》、《四书讲义(yì)》、《困衡录》、《愧(kuì)讷集》、《春秋五传(chuán)酌解》、《毋欺(qī)录》等。

　　其《朱(zhū)柏庐治家格言(yán)》，世称(chēng)《朱子家训》，流传很广。

　　自问世以来流传甚(shèn)广，被历代士大夫尊为治家之经，清(qīng)至民国年间(jiān)一度成为童蒙必读课本之一(yī)。

　　《朱子家训》精辟地(dì)阐明了修(xiū)身治家之道是一篇家教名(míng)著，通(tōng)篇意在劝人要勤俭泰伯改字文言文翻译及注释，泰伯改字文言文翻译及原文持家(jiā)安分守己。

　　其(qí)中"一(yī)粥一饭，当思来处(chù)不易，半丝(sī)半缕，恒念物力(lì)维艰"等句，尤(yóu)股(gǔ)炙人口。

朱熹

　　朱熹（1130年9月15日～1200年4月(yuè)23日），行(xíng)五十二，小名沋郎，小(xiǎo)字季延，字元晦，一字仲晦(huì)，号晦庵，晚称(chēng)晦翁，又称紫阳(yáng)先生、考亭(tíng)先生、沧州(zhōu)病叟、云谷老人、逆翁。

　　谥文，又称朱文(wén)公。

　　汉族，祖籍南宋江(jiāng)南东路徽州(zhōu)府婺源县（今江西省婺(wù)源(yuán)），出生于(yú)南剑州尤溪（今属福(fú)建三(sān)明市）。

　　南宋著名的(de)理学家、思想家、哲(zhé)学家、教育家、诗人、闽学(xué)派的代表人(rén)物，世称朱子，是孔(kǒng)子、孟子以来(lái)最(zuì)杰出的弘扬儒学的大师。

教育思(sī)想

　　朱熹的长期从事讲(jiǎng)学活动(dòng)，精心编撰了《四书集注》等多种教材(cái)，培养了众(zhòng)多人(rén)才。

　　他的教育思(sī)想(xiǎng)博大精(jīng)深，其(qí)中最值得关注的，一是论述小学和(hé)大学(xué)教育(yù)，二是(shì)关于朱子读书(shū)法。

论述教育

　　朱熹在总(zǒng)结前人教育经(jīng)验和自己教育实(shí)践的基(jī)础上，基于对(duì)人的生(shēng)理和心理特征的(de)初步认(rèn)识，把一个人的教育分(fēn)成(chéng)小(xiǎo)学(xué)和大学两个既(jì)有(yǒu)区别又(yòu)有联系的阶段，并提出(chū)了两(liǎng)者不同的教育(yù)任务、内容和(hé)方法。

　　朱熹认(rèn)为8~15岁为小学教育阶段，其任务(wù)是(shì)培(péi)养(yǎng)圣贤坯璞。

　　鉴于(yú)小学儿童智(zhì)识未开(kāi)，思维能力薄(báo)弱，因此他提出(chū)小学教育的(de)内容(róng)是学其事(shì)，主张儿童在日常(cháng)生活中，通过具体行事，懂得基本(běn)的(de)伦理道德(dé)规范，养成一(yī)定的行为习惯(guàn)，学(xué)习初步的文化(huà)知识技能。

　　在教育方(fāng)法上(shàng)，朱熹强(qiáng)调(diào)先入为主，及早施教；要(yào)力求(qiú)形象、生动，能激发兴趣；以《须知(zhī)》、《学(xué)规》的(de)形式培养儿童道德行为习惯(guàn)。

　　朱(zhū)熹认为15岁(suì)以后大学(xué)教育(yù)，其任务(wù)是在坯璞(pú)的基础上再加光饰，把他们培养成(chéng)为(wèi)国家所需要的人才。

　　朱熹认为，与(yǔ)重在教事的(de)小学(xué)教育不同(tóng)，大(dà)学教育内容的(de)重点是(shì)教理，即重(zhòng)在探究事(shì)物之所以然(rán)。

　　对(duì)于大学教育(yù)方(fāng)法，朱熹(xī)一是(shì)重(zhòng)视自学，二是提(tí)倡不同学术(shù)观点之间的相互交流。

　　朱熹关于小(xiǎo)学和大学教育(yù)的见解(jiě)，为(wèi)中国古代教育思想增添了新鲜的内容。