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劲仔深海小鱼是什么鱼做的，劲仔小鱼是海鱼还是淡水鱼朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱(zhū)子(zi)家训是谁写(xiě)的(de)？是(shì)《朱子(zi)家训》作者有二，一为朱柏庐(lú)所作，二为南(nán)宋著名理学家朱熹所做的。关于朱子家(jiā)训(xùn)是谁写的以及朱子家(jiā)训是(shì)谁(shuí)写的什么朝(cháo)代，朱(zhū)子(zi)家训是(shì)谁(shuí)写的作者是谁，朱子家训是谁(shuí)写的(de)？，朱子家训是谁写(xiě)的书，朱子家训是谁(shuí)写的字等(děng)问题(tí)，小编将为(wèi)你整理以下(xià)的知(zhī)识答案：

朱子家训(xùn)的作者(zhě)是谁

　　朱(zhū)子家训的作者是朱熹所做(zuò)的。

　　《朱子家训》作者有二，一(yī)为朱柏庐(lú)所作，二为(wèi)南宋(sòng)著(zhù)名理学家朱熹所做。

　　朱柏庐所作《朱(zhū)子家训》原名为《治家格言(yán)》，朱熹所作《朱子家训》原题为《紫阳(yáng)朱子家(jiā)训》，而“紫阳”是(shì)朱熹的别(bié)号。

　　“朱文(wén)公的(de)《朱子家训》和朱(zhū)柏庐的《治家格言》是在不同时代由不同的(de)朱家先贤所撰写出(chū)来的(de)不同传世巨作。很(hěn)可惜世人多(duō)把他们的文章搞混了(le)，通(tōng)常人们多(duō)以《朱(zhū)子家训》来称呼朱柏庐(lú)的《治家格言》，反而朱熹老夫子真(zhēn)正的《朱(zhū)子家训》一(yī)般(bān)人多(duō)不了解。”——朱祥南(朱子25世孙，世界朱氏联合会会(huì)长)

　　朱柏庐(1627-1698)，原名朱用纯，字致(zhì)一，自(zì)号柏庐，江苏(sū)昆山人(今昆山市(shì))，明末清(qīng)初(chū)江苏昆山县(xiàn)人(rén)。著名理(lǐ)学(xué)家、教(jiào)育家。其父朱(zhū)集璜是明(míng)末的学(xué)者，清顺治二年(1645)守昆城(chéng)抵御清军，城破，投河自尽。

　　朱柏庐自(zì)幼(yòu)致力读书曾考取秀(xiù)才，志于(yú)仕(shì)途。清入关明(míng)亡遂不再(zài)求取(qǔ)功(gōng)名，居乡教授学(xué)生并(bìng)潜心程朱理学主张知行并进，劲仔深海小鱼是什么鱼做的，劲仔小鱼是海鱼还是淡水鱼一时(shí)颇负盛名。康熙曾(céng)多次征(zhēng)召，然均为先生(shēng)所拒绝。曾(céng)用精楷(kǎi)手写数十本教材(cái)用于教学。潜心研究程(chéng)朱(zhū)理(lǐ)学(xué)，主张知行并进，躬行实(shí)践。

　　康熙间坚辞博学(xué)鸿词之荐，后又(yòu)坚(jiān)拒地(dì)方(fāng)官举(jǔ)荐的(de)乡饮大(dà)宾。与徐枋、杨无咎号称(chēng)“吴中三高士(shì)”。康(kāng)熙三十七年(nián)(公元1698年)染疾(jí)，临终(zhōng)前嘱弟(dì)子："学(xué)问在性命，事业在(zài)忠孝"。著有《删(shān)补易经蒙(méng)引》、《四书讲义》、《劝言》、《耻(chǐ)耕(gēng)堂诗文集》、《愧讷集》和《毋欺录》等。

朱子家训(xùn)是谁写(xiě)的

　　是《朱子家训》作(zuò)者有二，一为朱柏庐所作，二为南宋著(zhù)名理学家朱(zhū)熹所做的。

　　朱柏庐(lú)（1627－1698），原名朱用(yòng)纯，字致一，自(zì)号(hào)柏庐，江苏(sū)昆山(shān)人（今昆山市），明末(mò)清初江苏昆山(shān)县(xiàn)人。

　　著名理学家、教育(yù)家(jiā)。

　　其父朱集璜是明末(mò)的(de)学者，清顺治二年（1645）守昆城抵御清军，城(chéng)破，投河自尽。

朱柏庐(lú)

　　朱柏庐(lú) (1627～1698年 )。

　　著名理学家、教(jiào)育(yù)家，名用纯(chún)，字(zì)致一(yī)。

　　昆山玉山人(rén)。

　　明诸生(shēng)。

　　清(qīng)顺治二年（1645年(nián)）其父(fù)朱集璜在守昆城(chéng)抵(dǐ)御清(qīng)军(jūn)时遇难。

　　朱(zhū)昼夜恸哭，痛不欲生。

　　时(shí)其弟用白、用锦尚幼，从(cóng)商遗腹未生。

　　他上侍(shì)奉老母，下抚育(yù)弟妹，播迁流离，备(bèi)极艰辛。

　　待局势稍定(dìng)，才返故里。

　　目敬仰晋(jìn)人王哀攀柏庐墓之(zhī)义，故自号柏庐。

　　居(jū)乡教授学生，潜心治(zhì)学，以程、朱(zhū)理学(xué)为本(běn)，提倡(chàng)知行并进，躬行实践(jiàn)。

　　他深感当时的教(jiào)育方法，使学(xué)生难以学到真实的学(xué)问，故写了(le)《辍讲语》，反躬自责，语颇(pǒ)痛切。

　　曾用精楷手(shǒu)写数十(shí)本教材用(yòng)于教(jiào)学。

　　生平精神宁谧，严(yán)以律(lǜ)己(jǐ)，对当(dāng)时愿和他交往(wǎng)的官吏、豪(háo)绅，以礼自持。

　　清康熙十八(bā)年(nián)（1679年）他(tā)坚(jiān)辞(cí)不应博学鸿儒科(kē)，后又坚(jiān)拒地方官举(jǔ)荐的乡饮(yǐn)大宾。

　　康熙三(sān)十七年染疾，临终前嘱(zhǔ)弟子："学问在性命，事业(yè)在忠孝"。

　　著有《删补易经蒙引》、《四书讲义》、《困衡录》、《愧讷集(jí)》、《春秋五传酌(zhuó)解》、《毋欺录》等。

　　其《朱(zhū)柏(bǎi)庐治家格言》，世称《朱子(zi)家训》，流传很广(guǎng)。

　　自问世以来流传甚(shèn)广，被(bèi)历代士大夫尊为治家之(zhī)经，清(qīng)至民国年间一(yī)度成(chéng)为童蒙必读课本之一(yī)。

　　《朱子家训》精辟地(dì)阐明(míng)了修身治家之道是一篇家教名著(zhù)，通篇意在劝人要勤俭持家(jiā)安分(fēn)守己。

　　其中(zhōng)"一粥一饭，当思来处不(bù)易，半丝半(bàn)缕，恒念物力维艰"等句，尤股炙人口。

朱熹

　　朱熹（1130年9月15日～1200年(nián)4月(yuè)23日），行五十二，小名沋郎，小(xiǎo)字季延，字元(yuán)晦(huì)，一字仲(zhòng)晦，号(hà劲仔深海小鱼是什么鱼做的，劲仔小鱼是海鱼还是淡水鱼o)晦庵(ān)，晚称晦翁，又(yòu)称紫阳(yáng)先生(shēng)、考亭先生(shēng)、沧州病叟、云谷老(lǎo)人、逆(nì)翁。

　　谥文，又称(chēng)朱(zhū)文公。

　　汉族，祖籍南宋江南东路徽州府婺(wù)源县(xiàn)（今江西省婺(wù)源），出生(shēng)于南剑州尤(yóu)溪（今属福建(jiàn)三明市(shì)）。

　　南宋著名的理学家、思想家(jiā)、哲学家、教育(yù)家、诗人、闽(mǐn)学派的(de)代表(biǎo)人物，世称朱子，是孔子、孟(mèng)子以来(lái)最(zuì)杰(jié)出的弘扬儒学的(de)大师。

教育思想

　　朱熹的长期(qī)从事(shì)讲学活动(dòng)，精(jīng)心编撰了《四书集(jí)注》等多种教材，培养了众多人才。

　　他的(de)教育思想博(bó)大(dà)精深，其中最值得关注的(de)，一是(shì)论述小(xiǎo)学和大学教育，二(èr)是(shì)关于朱子读书法。

论述教(jiào)育

　　朱熹在(zài)总结前人教育经验和自己教育实践的基础上，基于对人的生理(lǐ)和(hé)心(xī劲仔深海小鱼是什么鱼做的，劲仔小鱼是海鱼还是淡水鱼n)理特征的初步(bù)认识，把一个(gè)人的教育分成小学和大(dà)学两个既有(yǒu)区别又(yòu)有(yǒu)联系的阶段，并提出(chū)了(le)两者不同(tóng)的教育(yù)任务、内容(róng)和(hé)方法(fǎ)。

　　朱熹认为8~15岁(suì)为小(xiǎo)学教育阶段，其任务(wù)是培(péi)养圣贤坯璞。

　　鉴(jiàn)于小学儿童智识未(wèi)开，思(sī)维能力(lì)薄弱，因此他提出(chū)小学教育的内容(róng)是(shì)学其(qí)事，主张(zhāng)儿(ér)童(tóng)在日常生活中(zhōng)，通过具体(tǐ)行事，懂得(dé)基(jī)本的伦理道德规范，养成一定(dìng)的(de)行为习惯，学习初步的文化知识技能。

　　在教(jiào)育方(fāng)法上，朱熹强(qiáng)调先入为(wèi)主，及(jí)早施(shī)教；要力求形象(xiàng)、生动，能(néng)激发兴(xīng)趣；以《须知》、《学(xué)规》的形式培养儿(ér)童道德行为习惯(guàn)。

　　朱熹认(rèn)为15岁以后大学教(jiào)育，其任务是(shì)在坯(pī)璞的基础上再加光饰，把他们培养(yǎng)成为国家所需要(yào)的人才。

　　朱熹认为，与(yǔ)重在教事的(de)小学(xué)教(jiào)育不同，大学(xué)教育(yù)内(nèi)容(róng)的重点是教理，即(jí)重在探究事物(wù)之所以然。

　　对于大学教育方(fāng)法，朱熹一是重视自学，二是提倡(chàng)不同(tóng)学(xué)术观点之间的(de)相互(hù)交流。

　　朱熹关于小学和大学教(jiào)育的见解(jiě)，为中国(guó)古代教(jiào)育思想(xiǎng)增添(tiān)了新鲜(xiān)的内容。