先后荣获全国(guó)双合(hé)格“优秀(xiù)家长学校”、“群众体(tǐ)育先进单位”、全(quán)国流动人(rén)口子女农村留(liú)守儿童“示范家(jiā)长学校”称号;内(nèi)蒙古自治区“现代教育技术(shù)优秀学校”称号;鄂(è)尔(ěr)多斯市“文(wén)明单位标兵”、“初中语文整体改革先进集体”称号，连续(xù)六年获全(quán)市(shì)“教(jiào)学质量先进学校”称号。

　　承担6项国家级课题实验(yàn)，现有(yǒu)德育、物理(lǐ)、作文三步法(fǎ)3项课题成功结题。

　　优(yōu)质的教育服(fú)务与良(liáng)好(hǎo)的(de)办学质量,赢得社会的(de)认可(kě)与支(zhī)持,近年来得到社会各(gè)界(jiè)捐助(zhù)120多万(wàn)元。

　　　　目前(qián),全(quán)校师(shī)生以激昂的(de)斗志,同心同德,群策群力,向着建(jiàn)成自治区“校园一(yī)流(liú)、管理一流、师资一流(liú)、设备一流、质量一流”的普通初级中学目(mù)标迈进。

　　学(xué)校(xiào)理(lǐ)念 

　　校长目标　　提升学(xué)校内涵(hán) 提高教育质量 　　文(wén) / 内(nèi)蒙(méng)古准(zhǔn)格尔(ěr)旗民族中学校长 杨树清 

　　　　学校内涵式(shì)发展是实践科学发展观的必然要(yào)求，是实现可持续(xù)发展(zhǎn)的必然选择。

　　走内涵(hán)式发展之路，更新理念是前(qián)提，培养人才是根本，提高质(zhì)量是核心，科研创(chuàng)新是动力，发展教(jiào)师是关键(jiàn)，强(qiáng)化管理是(shì)策略(lüè)，打造名(míng)校是途径。

　　　　一、更新(xīn)育人理念，创新育人模式 

　　　　新出(chū)台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明(míng)确(què)指出：“育人(rén)为(wèi)本是教育工作(zuò)的根本(běn)要(yào)求”，“以学生为(wèi)主体，以教师为主导，充分(fēn)发挥教师的主动性(xìng)，把促进(jìn)学生成长成才作为学校一切工(gōng)作的出发点和(hé)落脚点，关(guān)心每一个学生，促进(jìn)每个学生主动地(dì)、生动活泼地发(fā)展；尊重教育规律和学生身心发(fā)展规律，为每个学生(shēng)提供适合的(de)教育，培(péi)养造就(jiù)数以亿计的高(gāo)素质劳动者(zhě)、数以千万计(jì)的专门人才(cái)和一大(dà)批拔尖(jiān)创(chuàng)新人才。

　　”所以，作为一(yī)名教育(yù)工作者(zhě)，不断更(gèng)新自己的人(rén)才观和育人理念已成为一种(zhǒng)责任和必需(xū)。

　　　　（一）树立(lì)人人成才观念，面(miàn)向全体(tǐ)学生，促进学生成(chéng)长成才。

　　树立多元(yuán)化人才观念，尊重个人选择，鼓励(lì)个(gè)性发展(zhǎn)，不(bù)拘一格培养(yǎng)人才。

　　树立(lì)终(zhōng)身学习观念，为持续(xù)发展奠定基(jī)础。

　　树立系统培(péi)养观念(niàn)，推进各个(gè)学段(duàn)间的有机衔接，理论与实践紧密结合，学校(xiào)、家庭、社会密切配合，重视活动育人与教学育(yù)人的有机融(róng)合，不断丰(fēng)富育人形式和内容。

　　注重学思结合，知行统一，使(shǐ)每(měi)一(yī)个学(xué)生都能(néng)够(gòu)得到长足发展。

　　　　（二）树立新型服务观念，建(jiàn)设服务型学校，营造(zào)良(liáng)好的育人环境。

　　在全社会大力(lì)提(tí)倡服(fú)务(wù)型(xíng)政府和服务型机(jī)关的背景下，学校(xiào)首先应该把“以人为本、以发展为本”的思想提到(dào)新的高度落实，把“为学(xué)生(shēng)服务、为家长服务、为社(shè)会服务”理念转变为具(jù)体行动，内(nèi)化为学校(xiào)文化，把当前从事的(de)工(gōng)作(zuò)当做一种责任和义务，把“人(rén)类灵魂的工程师(shī)”作为(wèi)一种崇高的事业追求而不只是(shì)一种职(zhí)业(yè)定位，只有这(zhè)样，教(jiào)师的心(xīn)才能真正潜下(xià)来，静下(xià)来。

　　　　（三）树立长远发(fā)展观念，教育学生养成习(xí)惯，形成能力，为学生(shēng)成为人才奠基。

　　答桥作为(wèi)基(jī)础教育(yù)工作者，我们(men)必须清醒地认识到，学(xué)校教育只(zhǐ)能是为学生人生的(de)发展奠(diàn)定基础，书本(běn)理论知识只能是人生发展的专业基础，学校（特别是(shì)基础教育(yù)阶段）是为让(ràng)学生成为未来人(rén)才做准备、打基础(chǔ)的地方，我们的主要任(rèn)务是培养学(xué)生养成习(xí)惯，形成能力，适应社会，创造未来。

　　　　二、创新管理机制，提高管(guǎn)理效(xiào)能 

　　　　“向目(mù)标(biāo)要动(dòng)力，向细节要超越，向管理(lǐ)要质量，向科(kē)研要创新”。

　　学校(xiào)要(yào)橘蚂实现内涵发展，管理创新势在必行，关(guān)键在于教(jiào)师管理、学生管理(lǐ)和学校工作管理(lǐ)的创新。

　　要坚(jiān)持(chí)走“制度+情感+目(mù)标”的管(guǎn)理模式，追(zhuī)求管(guǎn)理(lǐ)的精细(xì)化、规范化和(hé)人文化，不断创新管理(lǐ)机制，提高管理效能。

　　　　（一）创新教师(shī)工作评价(jià)制度，加快(kuài)推进教师管理实现三(sān)个转(zhuǎn)变(biàn)。

　　即教师管理制度(dù)由“重规(guī)范(fàn)”向“重促进”转变，由“重结果”向“重过程(chéng)”转变，由“重(zhòng)形式”向“重(zhòng)效果”转变。

　　教师评(píng)价制度要充分体现评价的过程(chéng)性、发(fā)展性和激(jī)励性。

　　要(yào)明(míng)确规范制度，提升“规范”境(jìng)界，引(yǐn)领教师向(xiàng)“没(méi)有最好、只(zhǐ)有更好(hǎo)”的工作品位(wèi)追求，用发展的目(mù)标激励教职员工(gōng)，摒弃“只按制度工作”的传统思(sī)维；要坚持教师(shī)发展与学生发(fā)展相结合、教师发展与学校发展相结合、教师(护士是事业编制吗 2023年护士还有编制吗shī)个体的全面发展与个性发展(zhǎn)相结(jié)合，特(tè)别要注重优秀教师群体的建设，专门制定教(jiào)师团队发展评价激励制度，使(shǐ)评价激励(lì)的(de)重点(diǎn)聚集在教师、学生和学(xué)校“三赢”的结(jié)合面(miàn)上。

　　使(shǐ)学校管理更(gèng)趋科学化(huà)、高效化(huà)。

　　引导(dǎo)和促进教师向学(xué)习(xí)型、研究型、发展型方(fāng)向发展。

　　　　（二）创新德育形式，丰富德育(yù)内容，推进学生管理自(zì)主化(huà)。

　　以“引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观”为(wèi)目标，构建各学(xué)段有效衔接的德育体系，不断提高德(dé)育工作的吸引力和感染(rǎn)力。

　　加强理想(xiǎng)信念教育，民(mín)族(zú)精(jīng)神和(hé)时代精(jīng)神教育(yù)，社(shè)会主义荣辱(rǔ)观教育(yù)，公(gōng)民意识教育；加强心(xīn)理健康教育，重视对学生心(xīn)理的疏导和(hé)沟通，要(yào)重(zhòng)视培养学生的责任意识(shí)和安全意识(shí)。

　　把德育与智育有机(jī)结合(hé)，渗透到教育(yù)教(jiào)学(xué)的各(gè)个(gè)环节，贯(guàn)穿于学校教(jiào)育、家庭教(jiào)育(yù)和社会教育的各个方面。

　　把思想品德教(jiào)育和行为养成教育有机结(jié)合起来，增强德(dé)育(yù)工作的针(zhēn)对性(xìng)和实效性。

　　　　（三）坚(jiān)持学校发展为(wèi)本(běn)，推进学校工(gōng)作(zuò)管(guǎn)理科学化、民主化。

　　重(zhòng)点抓好三(sān)项(xiàng)工作，一是明确目标，首先要(yào)结(jié)合(hé)学校实(shí)际科学地定位学校(xiào)发(fā)展目标愿景，围绕学校发展目标自上而下确定各(gè)部门在(zài)各个阶段的工作目标，引导全(quán)体师生确定自己的人生发展目标和各个阶段的发展计划，自下而上实现目标的过程就是逐步实现学校(xiào)整体发展目(mù)标的过程。

　　二是科(kē)学计划，近期规划要落实长远规划，学年计(jì)划要落实近期(qī)规(guī)划，学期(qī)计划(huà)要落实学年计划(huà)，周(zhōu)工作(zuò)安(ān)排要落实(shí)学期工作计划；三是狠抓落实(shí)，实行教师岗位(wèi)竞(jìng)聘制和领导(dǎo)岗(gǎng)位目标管理责任制，要保证(zhèng)人人有事做(zuò)，事事有人(rén)管，要(yào)做到工作标准有(yǒu)高(gāo)度，过程管理有力度，考核评(píng)价有尺度(dù)。

　　努力实现四(sì)个转(zhuǎn)变，即由经(jīng)验型管理向科(kē)学型(xíng)管(guǎn)理转变；由粗放式的外延管理向精细化的(de)内(nèi)涵管理转变(biàn)；由事务型管理(lǐ)向流(liú)程式管理转(zhuǎn)变；由封闭式(shì)管理(lǐ)向(xiàng)开放式、民(mín)主式(shì)管(guǎn)理(护士是事业编制吗 2023年护士还有编制吗lǐ)转变。

　　　　三、落(luò)实课改精神，深化教学(xué)改革 

　　　　提高教育质(zhì)量，教(jiào)学改革是动力(lì)。

　　深化教学改革要(yào)以(yǐ)课标(biāo)为依(yī)据，以常(cháng)规为基石，以科研(yán)为依(yī)托(tuō)，以课堂(táng)为载(zài)体，实现“六(liù)化”，即教师素质品位(wèi)化，师生(shēng)交往(wǎng)人文(wén)化，教学设计科学化，习题训练(liàn)精(jīng)炼化，课(kè)堂教学(xué)高(gāo)效化。

　　　　（一）以课堂为(wèi)主阵地。

　　教学改(gǎi)革(gé)要以学(xué)生为本，以学生的发展为本，优化(huà)教学手段，改(gǎi)革教学方(fāng)法。

　　教师进(jìn)课堂要求(qiú)“六带”，即(jí)“带着微笑(xiào)进课堂(táng)，带着激情进课堂(táng)，带着爱(ài)心进课堂，带(dài)着(zhe)自信进课堂，带着(zhe)责任进课堂，带(dài)着反思进课(kè)堂(táng)”。

　　具体要明确一个中心（即以(yǐ)学(xué)生为主(zhǔ)体），实(shí)现两大转变（学(xué)生自(zì)主学习，合作学习），落实三(sān)维目标，创(chuàng)设“四(sì)多时空”（课(kè)堂(táng)给学(xué)生多一点深入思考的时间，多一(yī)点消化反馈和(hé)校正的时间，多一点动手实践的时间，多(duō)一点了解社(shè)会的时间），全(quán)面提高课(kè)堂教学的有(yǒu)效性，减轻(qīng)学生过重的课业负担。

　　学校(xiào)领导要经常(cháng)深入课堂督查(chá)、研(yán)究(jiū)和指导，实(shí)现课堂教学(xué)“零距离”管理。

　　教研组要(yào)有计划地组织以课堂教学(xué)为主的评课活动和专题研究。

　　　　（二）以能力培养为(wèi)重(zhòng)点(diǎn)。

　　教育改革要优(yōu)化知识结构(gòu)，丰富(fù)社会(huì)实践(jiàn)，强化(huà)能(néng)力(lì)培养。

　　着力提高学生的学习能力、实践能力(lì)、科技创新能力和自我管理能(néng)力，教育学(xué)生学会知识技能(néng)，学会动手动脑，学会生存生活(huó)，学会做事(shì)做人，促进学生主动适应社会，开创美好(hǎo)未(wèi)来。

　　　　（三）以(yǐ)评价体(tǐ)系为导(dǎo)向。

　　建立并逐步(bù)完(wán)善能(néng)促进学生全面发(fā)展和促进教(jiào)师不断提高(gāo)的(de)评价体(tǐ)系，要善于发现和(hé)发展学生(shēng)多方面的潜能(néng)，发挥评价的教(jiào)育功(gōng)能和激励功能，帮(bāng)助学(xué)生激发兴趣(qù)，树立自(zì)信(xìn)，促进学生健康成长、主动(dòng)发展(zhǎn)、全面发展。

　　　　（四）以(yǐ)课程建设为主要内容。

　　学校在全面执行国家和(hé)地方课(kè)程计(jì)划，按要求开足(zú)开齐开好所有规定(dìng)课程的同时，要积极开发和(hé)利用各种课程资源，开发校本课程。

　　有利于(yú)培(péi)养(yǎng)学生的探究精神和创(chuàng)新意(yì)识。

　　　　四、强化(huà)队(duì)伍(wǔ)建设(shè)，关注教(jiào)师(shī)发展 

　　　　教育大计，教师(shī)为本。

　　教师能(néng)力强、水平高，学(xué)生才(cái)能(néng)健(jiàn)康(kāng)成长(zhǎng)，学校才(cái)能(néng)可持续发(fā)展。

　　因(yīn)此，造(zào)就(jiù)一支师德高尚(shàng)、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质(zhì)专业(yè)化教师(shī)队伍，是提(tí)升学校(xiào)内涵，提高教(jiào)育质量的前提(tí)。

　　　　（一）加强师(shī)德建设。

　　要不(bù)断加强(qiáng)教师职业理想和职(zhí)业道德教育，增强广大教师(shī)教书育人的责任感和使(shǐ)命感。

　　引(yǐn)导教师要关爱学生，严(yán)谨(jǐn)笃学(xué)，淡(dàn)泊名利，自(zì)尊自律，以人(rén)格(gé)魅力和学识(shí)魅力教育感(gǎn)染学生，做学生健康(kāng)成长的引路(lù)人，良(liáng)好习(xí)惯的训练师，知(zhī)识技能的(de)奠基者。

　　要把师德(dé)建(jiàn)设(shè)摆在学(xué)校工作的首(shǒu)位(wèi)，校(xiào)长亲自抓，常抓不懈，要求师生做到的，校长和(hé)领导班子成员首先必(bì)须(xū)做到，要以身作则(zé)，率先垂范，这样才(cái)能引领全(quán)校(xiào)师(shī)生强(qiáng)化(huà)拼搏奉献意识、主人责(zé)任意识(shí)和(hé)行(xíng)为示范意识(shí)。

　　以(yǐ)校本培训为平(píng)台，组织开(kāi)展(zhǎn)内容丰富、形式多样的(de)师德(dé)培训。

　　要重视(shì)做好每年一(yī)次(cì)的师德标兵评选表彰(zhāng)工(gōng)作，将(jiāng)师德表现作为教师(shī)考核评价和(hé)评优聘(pìn)用的前(qián)提(tí)和重(zhòng)要(yào)指(zhǐ)标(biāo)，采取综(zōng)合措施，建立长效机制。

　　　　（二）提高教师(shī)业务水平(píng)。

　　完善培养培(péi)训体系，做好(hǎo)培(péi)养培(péi)训规划，努力抓好集体备课、校本研修、名师育名师和校际结对帮扶(fú)等活(huó)动(dòng)，优(yōu)化队伍结构，提高教师专(zhuān)业水(shuǐ)平(píng)和(hé)教学能力(lì)。

　　创新教师培训模式(shì)，走“以训带研，以(yǐ)研促训，研(yán)训结合”的校(xiào)本研(yán)训新路(lù)子(zi)，要做到“学有所用、用有所思、思有所(suǒ)得”。

　　通过研(yán)修培训、同伴互助(zhù)、自(zì)学(xué)反思、课题带(dài)动等方式，培养教育教学骨干、专(zhuān)家(jiā)型教师(shī)和(hé)学科带头人。

　　强化教(jiào)师的竞争进(jìn)取(qǔ)意识、团队合(hé)作意(yì)识、学习反(fǎn)思意识和专业成长意识。

　　　　五(wǔ)、形成办学特色，打造品牌学校 

　　　　在着力(lì)提升学校综合实力的过程中，还应注(zhù)重营造物质文化氛围，提炼(liàn)精(jīng)神文化(huà)传统，形成制度(dù)文化(huà)支(zhī)柱(zhù)，切实加强校园文化建(jiàn)设；注重(zhòng)搞好教育信息化建设，促进(jìn)教育现代化进程。

　　要遵循教(jiào)育规律，发挥本(běn)校优(yōu)势，选中(zhōng)突破口，以点带面，整体优化，形成特(tè)色。

　　要创(chuàng)造有利(lì)条(tiáo)件，鼓励教(jiào)师和学(xué)校领导班子成员(yuán)在(zài)实(shí)践中大胆探索(suǒ)，与时(shí)俱进(jìn)，不断更新教育(yù)思想、教育模式和(hé)教(jiào)育方法(fǎ)，逐步(bù)形成一种独(dú)特(tè)的、优质的(de)、稳定的办(bàn)学(xué)风(fēng)格，从整(zhěng)体上形(xíng)成特有的治学方略、办学(xué)思路和办学理念。

　　要倡导教(jiào)育家(jiā)办学，育名师，抓质量(liàng)，创(chuàng)特(tè)色，树品(pǐn)牌。

　　要在更(gèng)高层面上重视办学理念的(de)输出与共(gòng)享，扩大优质资源的(de)辐射面和影(yǐng)响力，进一步提(tí)升学校(xiào)的创(chuàng)新能(néng)力(lì)和品牌效应，促进学校走上可持(chí)续发展的(de)良性(xìng)循环轨道(dào)。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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